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摘 要 多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的英语教学模式产生冲击。多媒体课件的运用能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，把教师难以通过描述完成的与课文相关的大量文字信息和图片，通过计算机顷刻之间就在学生的头脑中留下深刻的印象。多媒体以学生为中心，强调知识的理解和综合能力的训练，能培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，拓宽学生视野，提升能力。
关键词 多媒体辅助教学；英语教学；语言环境
1 多媒体辅助教学能激发学生英语学 习的兴趣和动机
兴趣是最好的老师。学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，才会主动地、积极地去学习。传统的英语教学课堂是以教师填鸭式、灌输式的讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣可言。久而久之，便有很大一部分学生形成只是为了学习而学习、考试而学习的错误观念，并没有主动学习的欲望。
著名教育学家巴班斯基有这样一句名言：“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋，情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动，这便形成认识兴趣的第一步。”所以说，成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，是影响学习进程与学习效果的强大动力，激发感情、激起兴趣能为课堂教学提供一个良好的情绪背景。从教育心理学角度看，人们大约能记忆15%从听觉获得的知识，大约能记忆25%从视觉获得的知识，但如果同时使用这两种知识传递手段就能够接受知识的65%。多媒体具有形象、生动、具体、富于感染力等特点，能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合，可以把社会的真实生活带进课堂，让学生既看到形象的动作、姿态、表情，又能听到纯正的现场语言交际，有身临其境之感，因而可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的学习积极性，激发学习动机，从而提高学习效率。
2 多媒体辅助教学使英语新授课更生 动立体
多媒体介入英语教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。俗话说：“好的开始是成功的一半。”而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来。再加上教师适当的提示和讲解，学生就会对本课有整体的认识，能够更好地配合教师完成教学任务。利用多媒体辅助讲授新课简明、生动、易操作，学生感兴趣。
3 多媒体辅助教学能创建相对真实的 语言环境，提高学生听说读写能力
多媒体的使用，使教师能将全新的教学理念及新闻快讯等图文并茂地展现给学生，而且互联网上大部分信息是以英语作为语言来传输的，它的语言是实际生活中语言的真实反映。有资料表明：在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入目前的社会，才能更好地与他人交流与沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。所以，在教学中，不妨穿插一些学生喜欢的体育、音乐、时事等画面配以英语语音，让学生感知并熟悉这样的语境，进而锻炼其想说、敢说和会说的能力。再者，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，进而提高其听读的能力。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以英语对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交流。这样不仅使学生学到知识、加深其对英语语境的理解，还可以让他们模拟真实情景进行实际应用，进而既突破教学重点，又易化教学难点，为提高说和写的能力打下基础。
4 多媒体辅助教学有利于节省教学时间，提高 教学效率
课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的教室授课，教学内容和活动的呈现限于教师——学生——黑板这种单一的模式，在有限的时间和空间内，教师无法将一些课文的相关资料完全呈现与讲解。教师要是呈现在黑板上花的时间很多，学生思考的时间就少，一节课下来，觉得有点枯燥，还会影响到整堂课的连贯性。而运用多媒体教学使教材内容呈现多渠道和多元化，集合声音、图像、动画和文字为一体，使一些只可意会、不可言传的东西能通过音像形式展现出来，同时也节约了在45分钟的有限时间内大量板书和讲解相关背景资料的时间。教学环节也变得交替紧凑，学生思考和参与课堂活动的时间就比较多，充分体现了以学生为主体这一教学理念。与传统教学方法相比，学生能够在节省的时间里汲取更多更广泛的知识，也有更多时间理解和运用所学的知识，从而提高教学质量和学习效率。
5 多媒体辅助教学有助于拓宽学生视野，培养 文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用多媒体手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如讲授Christmas这一单元时，笔者利用多媒体播放西方人过圣诞节的片段，学生从影片中获得丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花，等等），并拓展了万圣节、复活节、感恩节等著名节日。学生大开眼界，感觉豁然开朗，激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
6 多媒体在英语教学运用中应注意的问题
多媒体生动形象，易被感知，具有其他教学手段不可比拟的优势。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，是教师在教学过程中应该十分注意的问题。
教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情景来协作学习，向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。运用多媒体，首要原则是媒体要服从于目标。教师必须深刻钻研材料，把握教学重点和难点，制定出明确的课堂教学目标，设计出为之服务的方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用。
在课堂教学中，教师是组织者，学生是主体，多媒体是辅助教学手段，不能混淆三者之间的关系。因此，要让学生主动地、创造性地挖掘知识的内涵。任何优秀的辅助教学手段，只有得到教师的合理利用才能发挥出最佳的作用，达到最理想的效果。在英语教学活动中，通过师生之间的对话、信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果在整节课中只注重人机对话，而忽略师生之间的信息反馈和情感交流，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。
总之，多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的教学模式产生极大的冲击。多媒体以学生为中心，强调知识的理解和综合能力的培养，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道，培养全面发展的高素质人才。实践证明，随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助英语教学代表着现代教育技术的最新发展和必然趋势，是现代英语教学的必经之路。可以预见，多媒体辅助英语教学必然把英语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习，从而全面提高教学质量。
（作者单位：河北省唐山市丰润区欢喜庄中学）
关键词 多媒体辅助教学；英语教学；语言环境
1 多媒体辅助教学能激发学生英语学 习的兴趣和动机
兴趣是最好的老师。学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，才会主动地、积极地去学习。传统的英语教学课堂是以教师填鸭式、灌输式的讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣可言。久而久之，便有很大一部分学生形成只是为了学习而学习、考试而学习的错误观念，并没有主动学习的欲望。
著名教育学家巴班斯基有这样一句名言：“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋，情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动，这便形成认识兴趣的第一步。”所以说，成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，是影响学习进程与学习效果的强大动力，激发感情、激起兴趣能为课堂教学提供一个良好的情绪背景。从教育心理学角度看，人们大约能记忆15%从听觉获得的知识，大约能记忆25%从视觉获得的知识，但如果同时使用这两种知识传递手段就能够接受知识的65%。多媒体具有形象、生动、具体、富于感染力等特点，能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合，可以把社会的真实生活带进课堂，让学生既看到形象的动作、姿态、表情，又能听到纯正的现场语言交际，有身临其境之感，因而可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的学习积极性，激发学习动机，从而提高学习效率。
2 多媒体辅助教学使英语新授课更生 动立体
多媒体介入英语教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。俗话说：“好的开始是成功的一半。”而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来。再加上教师适当的提示和讲解，学生就会对本课有整体的认识，能够更好地配合教师完成教学任务。利用多媒体辅助讲授新课简明、生动、易操作，学生感兴趣。
3 多媒体辅助教学能创建相对真实的 语言环境，提高学生听说读写能力
多媒体的使用，使教师能将全新的教学理念及新闻快讯等图文并茂地展现给学生，而且互联网上大部分信息是以英语作为语言来传输的，它的语言是实际生活中语言的真实反映。有资料表明：在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入目前的社会，才能更好地与他人交流与沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。所以，在教学中，不妨穿插一些学生喜欢的体育、音乐、时事等画面配以英语语音，让学生感知并熟悉这样的语境，进而锻炼其想说、敢说和会说的能力。再者，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，进而提高其听读的能力。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以英语对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交流。这样不仅使学生学到知识、加深其对英语语境的理解，还可以让他们模拟真实情景进行实际应用，进而既突破教学重点，又易化教学难点，为提高说和写的能力打下基础。
4 多媒体辅助教学有利于节省教学时间，提高 教学效率
课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的教室授课，教学内容和活动的呈现限于教师——学生——黑板这种单一的模式，在有限的时间和空间内，教师无法将一些课文的相关资料完全呈现与讲解。教师要是呈现在黑板上花的时间很多，学生思考的时间就少，一节课下来，觉得有点枯燥，还会影响到整堂课的连贯性。而运用多媒体教学使教材内容呈现多渠道和多元化，集合声音、图像、动画和文字为一体，使一些只可意会、不可言传的东西能通过音像形式展现出来，同时也节约了在45分钟的有限时间内大量板书和讲解相关背景资料的时间。教学环节也变得交替紧凑，学生思考和参与课堂活动的时间就比较多，充分体现了以学生为主体这一教学理念。与传统教学方法相比，学生能够在节省的时间里汲取更多更广泛的知识，也有更多时间理解和运用所学的知识，从而提高教学质量和学习效率。
5 多媒体辅助教学有助于拓宽学生视野，培养 文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用多媒体手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如讲授Christmas这一单元时，笔者利用多媒体播放西方人过圣诞节的片段，学生从影片中获得丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花，等等），并拓展了万圣节、复活节、感恩节等著名节日。学生大开眼界，感觉豁然开朗，激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
6 多媒体在英语教学运用中应注意的问题
多媒体生动形象，易被感知，具有其他教学手段不可比拟的优势。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，是教师在教学过程中应该十分注意的问题。
教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情景来协作学习，向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。运用多媒体，首要原则是媒体要服从于目标。教师必须深刻钻研材料，把握教学重点和难点，制定出明确的课堂教学目标，设计出为之服务的方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用。
在课堂教学中，教师是组织者，学生是主体，多媒体是辅助教学手段，不能混淆三者之间的关系。因此，要让学生主动地、创造性地挖掘知识的内涵。任何优秀的辅助教学手段，只有得到教师的合理利用才能发挥出最佳的作用，达到最理想的效果。在英语教学活动中，通过师生之间的对话、信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果在整节课中只注重人机对话，而忽略师生之间的信息反馈和情感交流，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。
总之，多媒体辅助英语教学的日益普及对传统的教学模式产生极大的冲击。多媒体以学生为中心，强调知识的理解和综合能力的培养，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道，培养全面发展的高素质人才。实践证明，随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助英语教学代表着现代教育技术的最新发展和必然趋势，是现代英语教学的必经之路。可以预见，多媒体辅助英语教学必然把英语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习，从而全面提高教学质量。
（作者单位：河北省唐山市丰润区欢喜庄中学）