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素質教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力。中学语文教学是素质教育中重要一环。而作为语文教学中的作文教学在培养学生创新思维能力方面有着举足轻重的作用。学生写作创新作文必然要求他具有创新思维，没有创新思维是不可能写出有新意的作文的。通过作文训练是培养学生的创新思维的一条重要途径。因此，语文教师在作文教学时要引导学生进行积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动，培养学生的创新精神。
中学语文作文教学创新思维《中学语文课程标准》提出，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。作文教学的创新是培养学生作文创新能力的实践活动，是培养新时代优秀人才的重要手段。作文教学的创新应从学生写作水平的有效提高为出发点，使学生掌握扎实的语言基本功和基本写作技巧，反对模式化作文，鼓励大胆的想象和联想，激发学生的写作欲望，抒写真情实感，陶冶情操，学会做人，着眼于学生综合素质的全面发展。用创新化的教学手段启发学生的创新思维，使学生由被动作文变为主动作文，不断提高学生的文字表达能力。作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？笔者根据自身的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、创设丰富的情景，培养作文兴趣，激发学生作文创新的潜力
作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前所提倡创新作文的基础和保证。把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效促使学生作文水平不断提高，对此在作文教学中可以增加一些培养学生写作兴趣的训练。首先，是开展“一言以蔽之”训练，激发学生概括的兴趣。学生作文语句啰嗦累赘，言不由衷，往往会导致对作文的厌烦情绪，对此不妨以概括训练来消除他们这方面的顾虑。训练时，可创设一个繁复的话题，以竞赛的办法，展开活动，最终评出优胜，使学生在比较中加深对概括的认识。其次，是开展用字用词的推敲训练，激发学生练字、练词的兴趣；平时在分析课文时可以多讨论经典语句的用词用字，引导学生反复推敲，学会精益求精。最后是培养学生多借鉴、多观察、多实践的兴趣；教师在作文批改中可以发现那些读书较多学生的作文，及时在全班予以鼓励和推广，让学生把这类作文与自己的作文进行比照，帮助学生寻求作文表情达意，源泉不竭的途径。
二、改进教学手段，融入创新教育
以往教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但“总吃菠菜豆腐”会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，就索然无味。随着信息技术的发展，电脑走进了课堂，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进多媒体教室，教师也尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们对知识的接受与创新，提高课堂教学质量。在教学过程中，利用各种教学手段营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，对于激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神具有极大帮助。
三、积极肯定、评估，鼓励创新
创新教学的本质就是要“前进到”教师预料不到的地方。在教学过程中，教师要鼓励学生提出一些出乎意料但又在情理之中的问题。学生提出的问题，有些乍一听，有违常规，有悖常理，甚至滑稽，但它是学生经过认真思考提出来的，他们希望自己的知识与技能得到表现，希望自己的问题得到认可，得到解决，因此教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性的发展、心理品质等方面作出评价。在教学过程中，教师要特别重视对创新作品及问题给予肯定和正面评价。这对培养学生的创新意识、增强他们创新的自信心有着不可估量的力量。
教师可采用鼓励性的语言，如“你的创新真令老师佩服”“我真羡慕你有一个聪明的头脑”“你的思维真活跃”“噢，你真了不起，老师还没想出来呢”等赞扬学生。这一声声的赞扬会似一股暖流流入学生心田，使学生不仅获得极大的喜悦与满足，而且无形中鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动。如此良性循环不仅可培养学生创新意识，而且可培养学生的创新能力。
四、结合教学实际，通过多种手段向学生传授作文创新的基本方法
在日常作文教学中注重向学生传授作文创新的基本理念和具体方法，用实例分析来加强理解，让学生打破思维樊笼，逐渐掌握立意创新、取材创新、构思创新、语言创新以及表现形式创新的基本手段。
第一，是立意创新。“千古文章意为高”，立意新颖，棋高一筹，势必令人刮目相看。对此可以引导学生进行逆向立意的训练，采用违反常规的思路，从反面的角度思考分析，确定文章的主题，打破常规推陈出新，提出独到的见解。在实际操作中要突出结合当前社会政治经济的发展步伐，力求文章的立意具有现实意义，而不是无意义的创新。
第二，是选材创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机和活力。引导学生在作文选材上力求新颖，变换思维角度，拓宽思维空间，敢于放弃题目字面上的本意，敢于“抛弃第一材料”，挖掘其新意。如《关心》这个作文题，大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，如果把目光由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球、关心社会等，视角新颖，容易为读者所心动。
第三，是构思创新。教会学生在文章构思上恰当地设置悬念和出人意料的开头和结尾，注重设置高潮情境，使文章波澜迭起，力求使读者的心悬落不停。在日常作文教学中可以让学生从侦探小说、心理小说甚至武侠小说中获取灵感，多进行这方面的训练。
第四，是语言创新。古代文学家强调：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传神也。”可见语言表达得好坏，直接影响文章质量的高低，贫乏而苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想。在日常作文教学和课文分析中要启发学生的思维，避免作文语言干涩单调，枯燥无味，多琢磨名家著作的语言，力争做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”。
总而言之，在作文教学中，教师要培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。提倡和鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，将创新精神播洒到学生的心中。
中学语文作文教学创新思维《中学语文课程标准》提出，要引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。作文教学的创新是培养学生作文创新能力的实践活动，是培养新时代优秀人才的重要手段。作文教学的创新应从学生写作水平的有效提高为出发点，使学生掌握扎实的语言基本功和基本写作技巧，反对模式化作文，鼓励大胆的想象和联想，激发学生的写作欲望，抒写真情实感，陶冶情操，学会做人，着眼于学生综合素质的全面发展。用创新化的教学手段启发学生的创新思维，使学生由被动作文变为主动作文，不断提高学生的文字表达能力。作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？笔者根据自身的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、创设丰富的情景，培养作文兴趣，激发学生作文创新的潜力
作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前所提倡创新作文的基础和保证。把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效促使学生作文水平不断提高，对此在作文教学中可以增加一些培养学生写作兴趣的训练。首先，是开展“一言以蔽之”训练，激发学生概括的兴趣。学生作文语句啰嗦累赘，言不由衷，往往会导致对作文的厌烦情绪，对此不妨以概括训练来消除他们这方面的顾虑。训练时，可创设一个繁复的话题，以竞赛的办法，展开活动，最终评出优胜，使学生在比较中加深对概括的认识。其次，是开展用字用词的推敲训练，激发学生练字、练词的兴趣；平时在分析课文时可以多讨论经典语句的用词用字，引导学生反复推敲，学会精益求精。最后是培养学生多借鉴、多观察、多实践的兴趣；教师在作文批改中可以发现那些读书较多学生的作文，及时在全班予以鼓励和推广，让学生把这类作文与自己的作文进行比照，帮助学生寻求作文表情达意，源泉不竭的途径。
二、改进教学手段，融入创新教育
以往教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但“总吃菠菜豆腐”会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，就索然无味。随着信息技术的发展，电脑走进了课堂，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进多媒体教室，教师也尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们对知识的接受与创新，提高课堂教学质量。在教学过程中，利用各种教学手段营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，对于激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神具有极大帮助。
三、积极肯定、评估，鼓励创新
创新教学的本质就是要“前进到”教师预料不到的地方。在教学过程中，教师要鼓励学生提出一些出乎意料但又在情理之中的问题。学生提出的问题，有些乍一听，有违常规，有悖常理，甚至滑稽，但它是学生经过认真思考提出来的，他们希望自己的知识与技能得到表现，希望自己的问题得到认可，得到解决，因此教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性的发展、心理品质等方面作出评价。在教学过程中，教师要特别重视对创新作品及问题给予肯定和正面评价。这对培养学生的创新意识、增强他们创新的自信心有着不可估量的力量。
教师可采用鼓励性的语言，如“你的创新真令老师佩服”“我真羡慕你有一个聪明的头脑”“你的思维真活跃”“噢，你真了不起，老师还没想出来呢”等赞扬学生。这一声声的赞扬会似一股暖流流入学生心田，使学生不仅获得极大的喜悦与满足，而且无形中鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动。如此良性循环不仅可培养学生创新意识，而且可培养学生的创新能力。
四、结合教学实际，通过多种手段向学生传授作文创新的基本方法
在日常作文教学中注重向学生传授作文创新的基本理念和具体方法，用实例分析来加强理解，让学生打破思维樊笼，逐渐掌握立意创新、取材创新、构思创新、语言创新以及表现形式创新的基本手段。
第一，是立意创新。“千古文章意为高”，立意新颖，棋高一筹，势必令人刮目相看。对此可以引导学生进行逆向立意的训练，采用违反常规的思路，从反面的角度思考分析，确定文章的主题，打破常规推陈出新，提出独到的见解。在实际操作中要突出结合当前社会政治经济的发展步伐，力求文章的立意具有现实意义，而不是无意义的创新。
第二，是选材创新。材料是文章的血肉，只有新颖的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机和活力。引导学生在作文选材上力求新颖，变换思维角度，拓宽思维空间，敢于放弃题目字面上的本意，敢于“抛弃第一材料”，挖掘其新意。如《关心》这个作文题，大多数同学很容易把文章锁定在人类亲情上，这就落于俗套，如果把目光由亲情移向其他需关心的东西。有人就写到了关心地球、关心社会等，视角新颖，容易为读者所心动。
第三，是构思创新。教会学生在文章构思上恰当地设置悬念和出人意料的开头和结尾，注重设置高潮情境，使文章波澜迭起，力求使读者的心悬落不停。在日常作文教学中可以让学生从侦探小说、心理小说甚至武侠小说中获取灵感，多进行这方面的训练。
第四，是语言创新。古代文学家强调：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传神也。”可见语言表达得好坏，直接影响文章质量的高低，贫乏而苍白的语言不能表达丰富多彩和深刻的思想。在日常作文教学和课文分析中要启发学生的思维，避免作文语言干涩单调，枯燥无味，多琢磨名家著作的语言，力争做到“平字见秀，常字见奇，陈字见新，朴字见色”。
总而言之，在作文教学中，教师要培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。提倡和鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，将创新精神播洒到学生的心中。