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高中阶段的男生与女生也许会更多地发生一些情感故事，对于这种正常的青春躁动，班主任不应回避，而应积极引导，适当地进行干预。在此，以笔者所带班级的一起“早恋事件”为例，就男女生“早恋”问题，谈一谈进行心理教育的做法与心得体会。
一、案例描述
1.初见端倪
走读生小洁（化名），是一位活泼开朗的女生，也是“班花”，人长得漂亮，成绩优秀，只是数学学科相对薄弱一些。住校生小亮（化名），是一位有才气的男生，数、理、化学科特别好，平时在班上言语不多。高二元旦过后，学校全力准备“小高考”。班级学生从早到晚围绕政、史、地、生这四门学科，反复记忆、练习，学习和生活异常单调而枯燥。就在这一段时间，笔者偶然发现小洁和小亮走得很近。每天下午放学后，小洁并没有像大多数走读生一样立即回家，而是留在教室学习一段时间。另外，笔者还发现连续几个周末的下午，他俩总是来到学生稀少的教室自习，且坐在一起讨论学习问题。这种情形隔壁班的王老师也看见过两三回，他也提醒过笔者。当时，笔者并没有多想，同学之间学习上的相互帮助多好，也很正常嘛！笔者只是鼓励他们在补习数学的同时，要抓好“小高考”学科。可是“小高考”成绩出来，让人大跌眼镜的是：在班级人均提高3.5分的情况下，小亮提高了3分，小洁只提高了2分。而俩人高三第一次阶段考试的成绩更是让人大感意外。两个成绩本来很优秀的学生为什么会考得如此失常？笔者不由地把这种异常与俩人的交往联系起来，只是没有证据。
2.现场直击
一个星期一的早上，隔壁班的王老师告诉笔者：“昨天下午，我看见一男一女两学生先后跑到教学楼的顶楼拐角，上去一看，原来是你们班的一对，他俩居然还手拉着手！” 没有比这个消息更让笔者震惊的了，真的没想到担心的事果然发生了，而困扰已久的疑问也终于找到了答案。本来，高三学生因为要毕业了，男女生彼此间有些好感或依恋是正常的，但现在发展到这个地步，若不加以引导、干预，以致彼此深陷其中，甚至越过交往红线，后果将不堪设想。
3.正面引导
对这一问题，笔者考虑了几天，决定暂时进行冷处理。因为，毕竟都是高三学生了，都临近高考了，更何况都已经十八岁了，他们也懂得责任与义务的含义，应该学会控制自己了。冷静思考后，笔者采取了以下引导、干预措施。
（1）个别交流
按照学校的规章制度，这两个学生是要停课反省的。笔者分别跟两个学生说：“如果让你们停课回家，不仅影响学习，更重要的是全班同学都会议论是怎么回事。老师考虑你的面子，你自己先思考一下长时间交往以来自己的得与失。” 笔者还分别跟他们交流了中学生早恋很多不成功的案例。三天后，他们分别写了诚恳的思想汇报交给笔者，谈到了“小高考”的失败和高三以来成绩的巨大退步，认识到了交往过密对学习的负面影响。
（2）家庭干预
自从被发现后，俩人的关系明显表现得疏远一些了，两天后笔者打电话以交流孩子的学习状态为由请女孩的妈妈来校面谈。笔者先给她介绍女孩近期学习退步情况，然后直截了当地指出了男女生交往过密的问题，当然只是一种特别提醒，没有说明是哪个班的哪位男生，更没有提在角落里手拉着手的事。其实小洁妈妈近期也有所察觉，近一段时间小洁晚上回家较迟，周末还坚持到学校自习，考试成绩却一塌糊涂。小洁妈妈也认识到问题的严重性，与小洁爸爸一起开了家庭会，给孩子提出严格的作息时间要求，放学必须准时回家，同时决定高考前多与老师联系，建议每周联系一次，其他问题暂时也不要过多干涉。
（3）集体教育
成绩的退步和家长的压力让这两名学生有点喘不过气来，简单的交流还不足以将他们“唤醒”。笔者寻找机会去激发他们的自尊心，帮助他们树立积极向上的信心。一周后的班会课，笔者组织了一场“中学生早恋的利与弊”辩论赛，并且由他俩担任反方的一辩和二辩。
通过准备材料、认真学习，他俩对中学生早恋的危害有了更深的认识。在辩论中，他们的演讲赢得了同学们的阵阵掌声，总结发言时小洁说：我们现在就像一棵正在成长的幼苗，连自己都无法照顾好，又何谈去保护别人？当爱的能力还很脆弱的时候，就匆匆涉入爱河，是很容易伤了自己和别人的；我们女生要得到男生的尊重，首先自己要有才华，不能靠容貌吃饭，现在还是把高考准备好，考入一所好的大学……
最后，笔者进行必要的总结：“你可以喜欢一个人，甚至于爱上一个人，但是你要想到人家凭什么爱你呢？”“农民虽然希望收获粮食，但不会在寒冬腊月撒下麦种”“明知苹果成熟后才香甜，又何必在不合时宜的季节摘下那涩涩的青苹果呢？”“花开应有时，在高考与爱情两个选项中只有单选没有多选，请把爱埋在心里！”
班会结束后，笔者分别找他们谈心，只是跟他们分析“小高考”的失利和高三以來成绩大幅度下滑的现状。分析小洁的优势是语文和英语，如果能够抓好高三的一轮复习把数学成绩提升上去，就一定会给家人和老师一个惊喜；分析小亮的优势是数、理能力强，希望他在自主招生上有突破。笔者还分别送了一本精美的本子给他们，在本子的第一页写着：“静心复习，老师期待你的成功！”
4.圆满结局
随后的一段日子，他们都投入紧张的复习备考中。虽然小洁不如从前的活泼，但看得出来，她从这一事件中逐步走了出来，在保持优势学科的前提下，重点强化数学学习，在之后的模拟考试中成绩不断进步，重新找回了学习的自信。小亮随后一段时间也冷静下来，认真地反省了这件事，并主动到办公室对笔者说：“我会用努力学习来证明自己的，并且如果因为我耽误小洁的学习，影响她的高考，我这辈子都不会原谅自己的。”他决定将感情放于心底，埋头准备自主招生的考试。令人欣喜的是，在当年的自主招生考试中，他获得了上海交通大学的加分资格，并最终在当年如愿以偿地考上了上海交通大学。而小洁也以高分考上了同济大学建筑系。结局很圆满。
二、案例分析 1.对待学生谈恋爱应该说“爱，你准备好了吗？”
对异性产生感情是青春期学生的正常心理发展过程，也是处在学生阶段的青年人想获得健康的情感和独立人格的尝试与实践。高中学生发生恋爱现象，只要其所依恋的对象、爱恋的方式是正常的，那就应当看作是正常的，只是因为在这一特殊阶段进行恋爱并不一定是适当的。因为在这个时期，每个人的思维能力和观察水平有限，对一个人的了解还只能单纯地依赖表面，这时对异性朋友的选择比较简单，而不成熟心理带来的往往是不成熟的选择。高中学生谈恋爱尤如走钢丝，稍有不甚，就会摔得头破血流。高中阶段是人生的重要阶段，是人生的一个重要转折，如果处理不好，十年寒窗就会功亏一篑。更何况，所有的学生应该明白，就算是到了大学里，大学生谈恋爱又有多少最终能在一起的呢？没有事业为基础的爱情多半是不可靠的，高中生之间只是相互喜欢和欣赏，没有经过生活的磨炼怎能体会到什么是真正的爱情，即使最纯真的爱情也需要时间的检验。
2.对待学生谈恋爱应该说“理解，万岁！”
高中阶段了，在这最紧张激烈的时刻恋爱了，这种状况会让教师和家长都很焦心，而当事学生也常常会陷入“我怎么会这样？”的困惑与自责中。其实教师、家长大可不必将学生恋爱视为洪水猛兽，不妨静下心来，去探究学生恋爱是源于一种什么样的心理需要，明白了学生的需要，教师、家长就能够坦然面对了。当然，造成教师、家长担忧的原因还在于担心恋爱会影响孩子的学习，也担心影响孩子的身心健康成长，不放心孩子自我管理的能力。其实高中生情感突然升温的问题，也是高中生成长中看似不正常其实也正常的现象，在这个过程中关键要让他们懂得如何爱自己、如何爱对方，懂得如何为自己和为对方负责；引导他们在确立恋爱关系前，审视自己是否已足够成熟，能否面对随之而来的种种情绪波动，以及诸如身体接触、性冲动等问题，是否能在感情受伤时及时调整自己；还要让他们懂得为对方考虑，不仅要考虑对对方的情感责任，更要考虑对对方的发展责任。作为班主任，最主要的职责就在于引导学生调动自己的能力和智慧去应对人生过程中的种种问题。
3.对待学生谈恋爱应该说“为爱，去拼搏！”
学生的学习焦虑和情感纠结，会让他们内心非常苦闷。恋爱中的学生，内心会为平衡“爱情”和“高考”而备受煎熬。此时，家长横加指责是最不理智的行为，不妨多鼓励孩子：为爱去拼搏高考。教师也要适当地对家长进行心理辅导，让他们能认识到这一点。学生间的很多感情问题虽然是不成熟的，但他们需要时间学会自己去解决，家长只是要尽量减少、降低恋情对孩子学习的影响，甚至于要想办法使恋情成为学习的动力。这虽然是一种“绥靖政策”，但是孩子会感激父母对他们那段恋情的理解和尊重，更感激父母那種做法给他们带来的那份真挚情感和友谊。当然，在信任的基础上，学生与家长也要一起协商订立一些规则和界限。毕竟，他们可能还不够成熟，也容易受情绪的影响。家长可以结合自己的经历与孩子谈谈，站在同一个角度去看待问题时，就会感受到孩子内心的挣扎。
三、结语
总之，高中生若能在他们人生的特殊阶段得到家长、教师的正确引导和帮助，顺利度过人生中的一段困惑时期，定会不负高中这段黄金时光，并最终让爱情这朵美丽的花在最合适的时候绽放！
参考文献（编者略）
（责任编辑 张慧籽）
一、案例描述
1.初见端倪
走读生小洁（化名），是一位活泼开朗的女生，也是“班花”，人长得漂亮，成绩优秀，只是数学学科相对薄弱一些。住校生小亮（化名），是一位有才气的男生，数、理、化学科特别好，平时在班上言语不多。高二元旦过后，学校全力准备“小高考”。班级学生从早到晚围绕政、史、地、生这四门学科，反复记忆、练习，学习和生活异常单调而枯燥。就在这一段时间，笔者偶然发现小洁和小亮走得很近。每天下午放学后，小洁并没有像大多数走读生一样立即回家，而是留在教室学习一段时间。另外，笔者还发现连续几个周末的下午，他俩总是来到学生稀少的教室自习，且坐在一起讨论学习问题。这种情形隔壁班的王老师也看见过两三回，他也提醒过笔者。当时，笔者并没有多想，同学之间学习上的相互帮助多好，也很正常嘛！笔者只是鼓励他们在补习数学的同时，要抓好“小高考”学科。可是“小高考”成绩出来，让人大跌眼镜的是：在班级人均提高3.5分的情况下，小亮提高了3分，小洁只提高了2分。而俩人高三第一次阶段考试的成绩更是让人大感意外。两个成绩本来很优秀的学生为什么会考得如此失常？笔者不由地把这种异常与俩人的交往联系起来，只是没有证据。
2.现场直击
一个星期一的早上，隔壁班的王老师告诉笔者：“昨天下午，我看见一男一女两学生先后跑到教学楼的顶楼拐角，上去一看，原来是你们班的一对，他俩居然还手拉着手！” 没有比这个消息更让笔者震惊的了，真的没想到担心的事果然发生了，而困扰已久的疑问也终于找到了答案。本来，高三学生因为要毕业了，男女生彼此间有些好感或依恋是正常的，但现在发展到这个地步，若不加以引导、干预，以致彼此深陷其中，甚至越过交往红线，后果将不堪设想。
3.正面引导
对这一问题，笔者考虑了几天，决定暂时进行冷处理。因为，毕竟都是高三学生了，都临近高考了，更何况都已经十八岁了，他们也懂得责任与义务的含义，应该学会控制自己了。冷静思考后，笔者采取了以下引导、干预措施。
（1）个别交流
按照学校的规章制度，这两个学生是要停课反省的。笔者分别跟两个学生说：“如果让你们停课回家，不仅影响学习，更重要的是全班同学都会议论是怎么回事。老师考虑你的面子，你自己先思考一下长时间交往以来自己的得与失。” 笔者还分别跟他们交流了中学生早恋很多不成功的案例。三天后，他们分别写了诚恳的思想汇报交给笔者，谈到了“小高考”的失败和高三以来成绩的巨大退步，认识到了交往过密对学习的负面影响。
（2）家庭干预
自从被发现后，俩人的关系明显表现得疏远一些了，两天后笔者打电话以交流孩子的学习状态为由请女孩的妈妈来校面谈。笔者先给她介绍女孩近期学习退步情况，然后直截了当地指出了男女生交往过密的问题，当然只是一种特别提醒，没有说明是哪个班的哪位男生，更没有提在角落里手拉着手的事。其实小洁妈妈近期也有所察觉，近一段时间小洁晚上回家较迟，周末还坚持到学校自习，考试成绩却一塌糊涂。小洁妈妈也认识到问题的严重性，与小洁爸爸一起开了家庭会，给孩子提出严格的作息时间要求，放学必须准时回家，同时决定高考前多与老师联系，建议每周联系一次，其他问题暂时也不要过多干涉。
（3）集体教育
成绩的退步和家长的压力让这两名学生有点喘不过气来，简单的交流还不足以将他们“唤醒”。笔者寻找机会去激发他们的自尊心，帮助他们树立积极向上的信心。一周后的班会课，笔者组织了一场“中学生早恋的利与弊”辩论赛，并且由他俩担任反方的一辩和二辩。
通过准备材料、认真学习，他俩对中学生早恋的危害有了更深的认识。在辩论中，他们的演讲赢得了同学们的阵阵掌声，总结发言时小洁说：我们现在就像一棵正在成长的幼苗，连自己都无法照顾好，又何谈去保护别人？当爱的能力还很脆弱的时候，就匆匆涉入爱河，是很容易伤了自己和别人的；我们女生要得到男生的尊重，首先自己要有才华，不能靠容貌吃饭，现在还是把高考准备好，考入一所好的大学……
最后，笔者进行必要的总结：“你可以喜欢一个人，甚至于爱上一个人，但是你要想到人家凭什么爱你呢？”“农民虽然希望收获粮食，但不会在寒冬腊月撒下麦种”“明知苹果成熟后才香甜，又何必在不合时宜的季节摘下那涩涩的青苹果呢？”“花开应有时，在高考与爱情两个选项中只有单选没有多选，请把爱埋在心里！”
班会结束后，笔者分别找他们谈心，只是跟他们分析“小高考”的失利和高三以來成绩大幅度下滑的现状。分析小洁的优势是语文和英语，如果能够抓好高三的一轮复习把数学成绩提升上去，就一定会给家人和老师一个惊喜；分析小亮的优势是数、理能力强，希望他在自主招生上有突破。笔者还分别送了一本精美的本子给他们，在本子的第一页写着：“静心复习，老师期待你的成功！”
4.圆满结局
随后的一段日子，他们都投入紧张的复习备考中。虽然小洁不如从前的活泼，但看得出来，她从这一事件中逐步走了出来，在保持优势学科的前提下，重点强化数学学习，在之后的模拟考试中成绩不断进步，重新找回了学习的自信。小亮随后一段时间也冷静下来，认真地反省了这件事，并主动到办公室对笔者说：“我会用努力学习来证明自己的，并且如果因为我耽误小洁的学习，影响她的高考，我这辈子都不会原谅自己的。”他决定将感情放于心底，埋头准备自主招生的考试。令人欣喜的是，在当年的自主招生考试中，他获得了上海交通大学的加分资格，并最终在当年如愿以偿地考上了上海交通大学。而小洁也以高分考上了同济大学建筑系。结局很圆满。
二、案例分析 1.对待学生谈恋爱应该说“爱，你准备好了吗？”
对异性产生感情是青春期学生的正常心理发展过程，也是处在学生阶段的青年人想获得健康的情感和独立人格的尝试与实践。高中学生发生恋爱现象，只要其所依恋的对象、爱恋的方式是正常的，那就应当看作是正常的，只是因为在这一特殊阶段进行恋爱并不一定是适当的。因为在这个时期，每个人的思维能力和观察水平有限，对一个人的了解还只能单纯地依赖表面，这时对异性朋友的选择比较简单，而不成熟心理带来的往往是不成熟的选择。高中学生谈恋爱尤如走钢丝，稍有不甚，就会摔得头破血流。高中阶段是人生的重要阶段，是人生的一个重要转折，如果处理不好，十年寒窗就会功亏一篑。更何况，所有的学生应该明白，就算是到了大学里，大学生谈恋爱又有多少最终能在一起的呢？没有事业为基础的爱情多半是不可靠的，高中生之间只是相互喜欢和欣赏，没有经过生活的磨炼怎能体会到什么是真正的爱情，即使最纯真的爱情也需要时间的检验。
2.对待学生谈恋爱应该说“理解，万岁！”
高中阶段了，在这最紧张激烈的时刻恋爱了，这种状况会让教师和家长都很焦心，而当事学生也常常会陷入“我怎么会这样？”的困惑与自责中。其实教师、家长大可不必将学生恋爱视为洪水猛兽，不妨静下心来，去探究学生恋爱是源于一种什么样的心理需要，明白了学生的需要，教师、家长就能够坦然面对了。当然，造成教师、家长担忧的原因还在于担心恋爱会影响孩子的学习，也担心影响孩子的身心健康成长，不放心孩子自我管理的能力。其实高中生情感突然升温的问题，也是高中生成长中看似不正常其实也正常的现象，在这个过程中关键要让他们懂得如何爱自己、如何爱对方，懂得如何为自己和为对方负责；引导他们在确立恋爱关系前，审视自己是否已足够成熟，能否面对随之而来的种种情绪波动，以及诸如身体接触、性冲动等问题，是否能在感情受伤时及时调整自己；还要让他们懂得为对方考虑，不仅要考虑对对方的情感责任，更要考虑对对方的发展责任。作为班主任，最主要的职责就在于引导学生调动自己的能力和智慧去应对人生过程中的种种问题。
3.对待学生谈恋爱应该说“为爱，去拼搏！”
学生的学习焦虑和情感纠结，会让他们内心非常苦闷。恋爱中的学生，内心会为平衡“爱情”和“高考”而备受煎熬。此时，家长横加指责是最不理智的行为，不妨多鼓励孩子：为爱去拼搏高考。教师也要适当地对家长进行心理辅导，让他们能认识到这一点。学生间的很多感情问题虽然是不成熟的，但他们需要时间学会自己去解决，家长只是要尽量减少、降低恋情对孩子学习的影响，甚至于要想办法使恋情成为学习的动力。这虽然是一种“绥靖政策”，但是孩子会感激父母对他们那段恋情的理解和尊重，更感激父母那種做法给他们带来的那份真挚情感和友谊。当然，在信任的基础上，学生与家长也要一起协商订立一些规则和界限。毕竟，他们可能还不够成熟，也容易受情绪的影响。家长可以结合自己的经历与孩子谈谈，站在同一个角度去看待问题时，就会感受到孩子内心的挣扎。
三、结语
总之，高中生若能在他们人生的特殊阶段得到家长、教师的正确引导和帮助，顺利度过人生中的一段困惑时期，定会不负高中这段黄金时光，并最终让爱情这朵美丽的花在最合适的时候绽放！
参考文献（编者略）
（责任编辑 张慧籽）