算上这次，他已经是第三次被同学齐心合力逐出“组门”。唉，这个李子，的确让人头疼！
　　开学初，按照学校的小组合作学习要求，我们重新划分了小组，李子分担的工作是检查小组地面卫生，或许这是他能够胜任的唯一一项管理工作。结果，就这么点事，他竟然也干得一塌糊涂。管理能力差也就算了，但执行其他项目组长分配的任务，他完成得也是一团糟。譬如数学组长找他收作业，他根本不搭理人家…… 还不到一周，各项目组长就被他弄得头都大了，屡次要求把他调走，声称他根本不想为小组挣“乐学币”，贡献不足，破坏有余；他们不能眼睁睁地看着兄弟组都“日进斗币”，而他们组却“穷得叮当响”。虽然才是三年级的毛孩子，但也都是蛮有想法的小大人，老师也不能对他们的意见置之不理。而且，认真听取学生心声也是对学生的尊重，何况尊重学生，也有利于老师开展工作。于是，在分组一周之际，我把李子调到了第一组。
　　第一组的大组长是我们的班长，我发自内心地希望威风凛凛的班长能提携他一起进步。结局也在预料之中，一言九鼎的大班长，在与他逐渐增多的交锋中屡次铩羽而归，美少女班长已经颜面扫地。毫无悬念，他在第一组勉强呆够一周后只好“继续远行”。
　　“权”不好用，我不能硬把李子“塞”到哪个组去，只好改打友情牌。平时小孩子间的相互包庇，我们能感觉到，现在的小孩子有时也蛮有“江湖义气”，何不利用利用这种心理呢。这次，李子同学来到了铁哥们王一凡当大组长的小组。哪里想到，入组当天，昔日的铁哥们就成了冤家。因为王一凡提醒李子，注意及时检查卫生，这似乎耽误了他课间撒野，于是俩人扭作一团，哥们瞬间成为陌路。看来，一旦涉及各自切身利益，江湖义气就会土崩瓦解。
　　就这样，他第三次被扫地出组。短短两个星期，在这么个“基层单位”，竟然遭如此频繁的“众叛亲离”，怎不让人头疼？他还能去哪个组呢？如果还是简单的调换，估计依旧难以解决问题，我还得另想办法。
　　这次，为了能让李子顺利“入伙”，我做了三方面工作。
　　首先，微调了小组合作积分办法，针对特殊情况学生增设了一项赋分系数。针对李子这种被迫跳槽的学生，根据跳槽次数相应提高该组的分值系数，跳槽次数越多，系数越高。我把跳槽次数多的人戏称为“镀金组员”，把该系数称为“镀金系数”。这样，也算是给小组的一种补偿。平时，我们如果留意，一定会发现，小孩子还是蛮好“哄骗”的，这不，就这么略加改动，这些“镀金组员”几乎成了香饽饽。
　　同时，和目标组同学座谈，为新成员的加入进行热场。人之初，性本善，每一个孩子内心深处都有火热淳朴的一面，一旦遇到合适的引导，必定会立刻迸发。通过深入交流，他们都迫切希望和李子同学一起学习，一起进步，一起为我们大家庭的荣耀添砖加瓦。于是李子同学顺利到了新的学习小组，受欢迎程度超乎想象，似乎他不是问题学生，更是一个明星。
　　教育教学中，需要有意识地锻炼学生自我管理能力，但是老师可不能当甩手掌柜。为了真正帮助李子融入新组，我建议他们组专门设立了观察员角色，并临时由我担任。这个职位的任务可是繁冗复杂，简直就是为李子同学增加了一个专职保姆。
　　就这样，李子同学进入了新的小组。结果怎么样呢？后来虽然有些小的磕磕碰碰，但是他們相处得还算比较顺利，现在我已经把观察员的接力棒交还了学生。
　　看来，终于风平浪静了。
　　回想这段管理经历，感慨颇多。作为老师，我们大多都发自内心地爱着学生，为了让我们的爱充分发挥，我们需要根据学生的个性特点不断寻找有效的教育管理方法，真正做到因材施教，才能事半功倍！
　　（作者单位： 山东省临沂市沂河实验学校）