一、走出课堂，步入户外，感受自然美，表现自然美
　　艺术来源于现实又艺术化地表现现实。对于初中美术教育来说，也必须遵循这一规律。要让学生经常走入大自然，去感受现实生活中的美，从而激发学习热情，陶冶生活情操。户外的绿树远山、大海白帆、木桥溪流等场景无不蕴含着鲜活的美和盎然的生命力。这一处处真实而优美的自然场景无疑就是很好的教材。为了用好这本鲜活的教材，获得更好的教学效果。在教学活动中，凡是需要到户外进行教学的内容，我决不在室内进行，可在室内也可在户外进行的教学内容，我也尽量在户外进行。当学生步入大自然，面对鲜活的景物时，他们的学习兴趣增强了，积极性提高了，学习气氛热烈，互帮互学的气氛浓厚，教学目标达成度明显提高，教学效果得到增强。如，在教授风景画内容时，我发现不少学生对空间的理解不透彻，表现不准确。为了解决这个问题，我将学生带到海边观察、描绘海景（我所任教的学校东距大海500米左右）。在海边，学生心情非常愉悦，领略着大海的无限风采，那份惬意真是难以言表。看到海面上近处的渔船大且清晰，远处小且模糊的场景时，学生对“空间物体近大远小”的透视规律有了深刻的理解，在此之后，学生的作品再没有出现空间方面的错误。由此可见，在学习某些内容时，实景教学优于口头说教，弥补了室内教学的不足。所以，我认为要经常带领学生走出教室，走入大自然，以此来开展教学活动。
　　二、面向全体学生，分类组合，分层施教
　　教育要面向全体学生，要让所有学生都得到发展，这是人们的共识，也是每一位教育者的责任。我的施教策略是面向全体学生，分类组合，分层施教，让每个学生都有收获，都有成就感。具体做法：首先，加强学生思想教育，帮助学生树立正确的人生观和奋斗目标，使他们有一个明确的人生指向。其次，分类组合，形成学习小组。依据学生学习态度、学习基础、认知能力、学习能力等方面的差异将学生分成不同的学习小组。最后，及时发现学生的优点，肯定他们的做法、成绩，使他们都有收获和成就感。我的教学策略改变以后，学生在课堂上的表现有了明显的变化：参加活动的积极性提高了，积极回答问题的学生多了，回答问题的正确率高了，绘画、制作的水平提升了，学生的学习快乐度高了。这样，课堂气氛更加活跃了，全体学生都愿意参加到学习活动中，每个学生的学业都得到了发展。
　　三、以生为本，开展“生讲生听，生议生论，生画生评，互动探究”的学习活动
　　在教学过程中，教师的教固然是学生获取知识、增长能力的主要途径，但教学效率的高低不仅取决于教师的优质教，更取决于学生的肯不肯学，如何学。一般情况下，学生不感兴趣的东西，教师讲得再多，学生也听不进去多少，他们的学往往是表面的，其目的是完成任务。这种情况下，课堂教学效率无疑是低下的。要切实提高课堂教学效率，达成教学目标，就必须从提高学生的兴趣着眼，必须从开展丰富多彩的教学活动入手，必须让学生成为课堂的主人。
　　教学思路理清以后，我的教学观念随之发生了根本性的转变。从备课到上课，我立足学生分组情况，根据教学内容，依据学情来设计教学活动，让学生在我的组织下真正地活起来，动起来。具体来讲，在教学活动中，学生通过自学能解决的问题我不讲，而是给出导学问题，让他们通过思考、理解、练习等方式去解决。学生感到困惑、自己解决起来比较吃力的问题，我就做好组织和引导工作，让小组成员通过合作探究来解决。学生实在难以解决的问题，我才进行精讲点拨。对学困生的转化，主要通过“师帮生”“生帮生”来完成。这样，通过开展“生问生答”“生讲生听”“生画生看”“生画生评”等学习活动使课堂活跃起来了，学生在互帮互学的愉悦气氛中基本上掌握了学习内容，课堂教学效率明显提高。教学方法改进以后，我讲得少了，学生讲得多了；我做得少了，而学生却做了很多并感到非常愉快；我省了不少力气，学生却印象深刻地获取了很多知识。和原来的课堂形成了鲜明的对比，收到了良好的教学效果。
　　（作者单位：江苏连云港市赣榆县石桥第二中学）