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摘 要：随着新课标的提高，学校更加注重教师的教学方法，所以教师在教学的过程中应该不断完善教学内容。本文根据高中地理的教学现状就如何开展高中地理教学提出了有关策略，希望对教师提高高中地理教学质量能够有所帮助。
关键词：高中地理；生活化教学；教学方法
一、 高中地理的教学现状
（一） 教学方法陈旧，不能有效激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常出现对高中地理教学缺乏积极性的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用对地理知识进行系统讲述的教学方法，这样的教学方法过于陈旧，同时高中地理的知识较为繁琐，所以学生在学习的过程中就会出现对高中地理十分排斥的情感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，充分使用多媒体设备辅助教学，同时教师还可以采用小组合作学习的教学方法，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到地理的魅力。
（二） 缺少与实际生活的联系
地理是一门与实际生活密切联系的学科，但是教师在教学的过程中经常出现与实际生活脱节的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有增加教学活动中的生活化元素。这样会降低学生的代入感，让学生在学习的过程中出现只能站在门外而不能推门而入的问题，这样会影响学生将地理知识运用到实际生活的能力，违背了国家对人才培养的要求。针对这样的清理，教師在教学的过程中应该积极增加生活化元素，从而拉近教学内容与实际生活之间的联系，这样能够让学生将上课学习到的内容充分地运用到实际生活中。
二、 高中地理教学的有关策略
（一） 转变传统的教学方法，提高教学质量
落后的教学方法是阻碍教师提高教学质量的重要方面，传统的教学方法会让学生对教师开展的教学内容产生厌恶感，不能积极参与到教师开展的教学活动当中。针对的情况，教师应该积极转变传统的教学方法，提高教学质量。教师在教学的过程中积极转变传统的教学方法具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中充分使用多媒体设备，地理教学中需要用到许多地图，这样能够让学生对教师教学的内容产生直观的印象，例如教师在教学《自然界的水循环》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师为学生播放有关水循环的示意图，然后对学生说“同学们现在仔细观看图片上的内容，在观看之后说一说你们在图片上了解到了什么”，学生开始积极的观看多媒体设备上的水循环图片，在观看之后，有的学生说“我在这个图片中发现了自然界的四大圈层，分别是水圈、大气圈、岩石圈、生物圈”，还有的学生说“我在观看图片的时候发现原来事物蒸腾也会流失一部分的水”，这样学生通过观看图片对水循环有所了解；二是教师在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，这样能够拉近学生与学生之间的距离，同时能够让学生了解到合作的重要性，增强自身的合作意识，例如教师在教学《以种植业为主的农业地域类型》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，分为一组和二组，然后教师给学生确定一个合作学习的主题“我国南方水稻产区形成的原因”，学生根据教师提供的主题开始积极进行讨论，一组的学生就南方的天气对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方的天气与北方的天气不同，南方雨水多，气候湿润，这样就为水稻的发展提供了良好的气候条件”，还有的学生说“南方四季日照充足，这样就为水稻的发展提供了良好的光照条件”，二组的学生就其他方面对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方多平原，地势比较平坦，这样为南方水稻产区的形成提供了良好的地势条件，能够促进水稻的生长”，还有的学生说“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻专家为首的科研人员对水稻杂交育种的成功突破及推广普及”，这样学生在讨论的过程中对南方水稻产区形成的原因有了深刻的印象，同时这种创新的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到有关问题的讨论当中。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片和让学生对问题以小组的形式进行合作学习的方式转变传统的教学方法，这样能够激发学生的学习热情，同时这样的教学方法符合国家对人才的发展要求，从而提高教师的教学质量。
（二） 采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系
生活化的教学方法能够让学生快速进入教师开展的教学活动当中，所以教师在开展高中地理教学的时候应该不断丰富生活化教学方法在高中地理教学中的应用。教师在教学的过程中使用生活化的教学方法具体体现在以下几个方面：一是教师在开展教学活动的时候增加生活元素，这样能够让学生将自己的生活经验有效的带入教师开展的教学活动当中，加深对地理知识的了解，例如教师让学生了解台风的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们有没有看过洗衣机在洗衣服的时候的样子”，学生很兴奋的回答教师说“见过”，这时教师对学生说“我们学习的台风就和洗衣机的滚筒很相似”，这样学生对教师教学的台风能够产生直观的印象，还有教师在教学《全球气温变化》的时候也可以采用这样的教学方法，首先教师让学生回忆一下身边的气温变化，有的学生说“现在气温变化无常，而且，现在冬天的气温也没有那么高了”，还有的学生说“现在雾霾十分严重，气温出现严重的起伏变化”，教师让学生对身边的气温变化进行回忆，这样能够让学生将实际生活与高中地理教学进行有效的结合；二是教师在教学的过程中增加学生实践的机会，让学生在实践的过程中感受高中地理的有关内容，这样能够增加实际生活与教学内容之间的联系，这样的教学方法还能让学生将高中地理知识有效地运用到日常的生活当中，例如教师在教学《地理环境对区域发展的影响》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生进行分组，然后让学生根据实践的方式对身边的事物进行探究，这样学生在实践的过程中就加深了对知识的了解。
三、 结语
教师在教学的过程中通过转变传统的教学方法，提高教学质量和采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系的方式创新高中地理的教学方法，这样能够在教学的过程中突出学生的主体地位，有效地激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊，2015（15）：85-86.
[2] 何海华.高中地理课堂多媒体辅助教学刍议[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：158.
作者简介：李贤皆，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。
关键词：高中地理；生活化教学；教学方法
一、 高中地理的教学现状
（一） 教学方法陈旧，不能有效激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程中经常出现对高中地理教学缺乏积极性的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用对地理知识进行系统讲述的教学方法，这样的教学方法过于陈旧，同时高中地理的知识较为繁琐，所以学生在学习的过程中就会出现对高中地理十分排斥的情感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，充分使用多媒体设备辅助教学，同时教师还可以采用小组合作学习的教学方法，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到地理的魅力。
（二） 缺少与实际生活的联系
地理是一门与实际生活密切联系的学科，但是教师在教学的过程中经常出现与实际生活脱节的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有增加教学活动中的生活化元素。这样会降低学生的代入感，让学生在学习的过程中出现只能站在门外而不能推门而入的问题，这样会影响学生将地理知识运用到实际生活的能力，违背了国家对人才培养的要求。针对这样的清理，教師在教学的过程中应该积极增加生活化元素，从而拉近教学内容与实际生活之间的联系，这样能够让学生将上课学习到的内容充分地运用到实际生活中。
二、 高中地理教学的有关策略
（一） 转变传统的教学方法，提高教学质量
落后的教学方法是阻碍教师提高教学质量的重要方面，传统的教学方法会让学生对教师开展的教学内容产生厌恶感，不能积极参与到教师开展的教学活动当中。针对的情况，教师应该积极转变传统的教学方法，提高教学质量。教师在教学的过程中积极转变传统的教学方法具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中充分使用多媒体设备，地理教学中需要用到许多地图，这样能够让学生对教师教学的内容产生直观的印象，例如教师在教学《自然界的水循环》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师为学生播放有关水循环的示意图，然后对学生说“同学们现在仔细观看图片上的内容，在观看之后说一说你们在图片上了解到了什么”，学生开始积极的观看多媒体设备上的水循环图片，在观看之后，有的学生说“我在这个图片中发现了自然界的四大圈层，分别是水圈、大气圈、岩石圈、生物圈”，还有的学生说“我在观看图片的时候发现原来事物蒸腾也会流失一部分的水”，这样学生通过观看图片对水循环有所了解；二是教师在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，这样能够拉近学生与学生之间的距离，同时能够让学生了解到合作的重要性，增强自身的合作意识，例如教师在教学《以种植业为主的农业地域类型》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，分为一组和二组，然后教师给学生确定一个合作学习的主题“我国南方水稻产区形成的原因”，学生根据教师提供的主题开始积极进行讨论，一组的学生就南方的天气对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方的天气与北方的天气不同，南方雨水多，气候湿润，这样就为水稻的发展提供了良好的气候条件”，还有的学生说“南方四季日照充足，这样就为水稻的发展提供了良好的光照条件”，二组的学生就其他方面对南方水稻产区形成的原因进行讨论，有的学生说“南方多平原，地势比较平坦，这样为南方水稻产区的形成提供了良好的地势条件，能够促进水稻的生长”，还有的学生说“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻专家为首的科研人员对水稻杂交育种的成功突破及推广普及”，这样学生在讨论的过程中对南方水稻产区形成的原因有了深刻的印象，同时这种创新的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到有关问题的讨论当中。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片和让学生对问题以小组的形式进行合作学习的方式转变传统的教学方法，这样能够激发学生的学习热情，同时这样的教学方法符合国家对人才的发展要求，从而提高教师的教学质量。
（二） 采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系
生活化的教学方法能够让学生快速进入教师开展的教学活动当中，所以教师在开展高中地理教学的时候应该不断丰富生活化教学方法在高中地理教学中的应用。教师在教学的过程中使用生活化的教学方法具体体现在以下几个方面：一是教师在开展教学活动的时候增加生活元素，这样能够让学生将自己的生活经验有效的带入教师开展的教学活动当中，加深对地理知识的了解，例如教师让学生了解台风的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“同学们有没有看过洗衣机在洗衣服的时候的样子”，学生很兴奋的回答教师说“见过”，这时教师对学生说“我们学习的台风就和洗衣机的滚筒很相似”，这样学生对教师教学的台风能够产生直观的印象，还有教师在教学《全球气温变化》的时候也可以采用这样的教学方法，首先教师让学生回忆一下身边的气温变化，有的学生说“现在气温变化无常，而且，现在冬天的气温也没有那么高了”，还有的学生说“现在雾霾十分严重，气温出现严重的起伏变化”，教师让学生对身边的气温变化进行回忆，这样能够让学生将实际生活与高中地理教学进行有效的结合；二是教师在教学的过程中增加学生实践的机会，让学生在实践的过程中感受高中地理的有关内容，这样能够增加实际生活与教学内容之间的联系，这样的教学方法还能让学生将高中地理知识有效地运用到日常的生活当中，例如教师在教学《地理环境对区域发展的影响》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生进行分组，然后让学生根据实践的方式对身边的事物进行探究，这样学生在实践的过程中就加深了对知识的了解。
三、 结语
教师在教学的过程中通过转变传统的教学方法，提高教学质量和采用生活化的教学方法，增加教学内容与实际生活之间的联系的方式创新高中地理的教学方法，这样能够在教学的过程中突出学生的主体地位，有效地激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊，2015（15）：85-86.
[2] 何海华.高中地理课堂多媒体辅助教学刍议[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：158.
作者简介：李贤皆，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。