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以人为本是科学发展观的核心,是教育活动的一种崭新理念。在高职院校的教育教学中引入以人为本的理念,对于提高高职院校教学质量,促进大学生成长和发展有着十分重要的意义。本文结合高职院校及学生的特点从了解学生、尊重学生、发挥学生的主体作用、调动学生的学习兴趣入手,分析提高教学质量的举措。
以人为本是现代德育的价值理想和思维原点。高职院校的教育教学必须体现科学发展观的要求,坚持以人为本,把促进高职生的全面发展作为教育教学的根本任务和目的。要做到以人为本,应注意以下几个方面。
1 深入调查,全面了解学生,注重差异,因材施教
第斯多惠说:“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”知人是教人的前提,知人才能善教。高职生在思想意识、日常行为、心理素质等方面与普通院校的大学生相比存在诸多差异。这种差异,一方面给课堂教学带来巨大挑战,另一方面也给课堂带来丰富的资源。教师应在充分了解学生这种差异的基础上,把学生的特点与教学内容进行有机结合,做到因材施教。
1)结合专业实际教育学生学会做人。做事先做人,教师应结合专业实际告诉学生应该做一个什么样的人。面对激烈的社会竞争,就应该做一个对社会有贡献、对自己负责的人。
2)结合专业实际培养学生的敬业精神。高职生虽说是职业已经基本定向,但在他们头脑中职业形象和对专业的了解仍然是很模糊的。要告诉学生多看书,掌握适合自己的学习方法,学会听课,才能掌握好专业知识,依靠知识改变命运。
3)结合专业实际培养学生健全的人格。针对高职生的特点,从学生的行为规范抓起,把关心学生作为德育教育的出发点,培养“不妨碍别人”的基本品行,进而提倡助人为乐的行为模范。
2 要尊重学生
没有尊重就没有教育,尊重是教育的本质规律,是21世纪教育的理性追求。尊重就是要尊重学生主体,尊重学生人格,尊重学生基本权利和责任,把学生当做有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。高职院校的教育教学具有双重价值取向,一方面,它具有社会价值,体现着社会对高职生成长的方向性要求;另一方面,它具有个体价值,体现着高职生自我发展、自我成才的个体需要。因此,高职院校的教育教学既要体现社会价值,更要尊重学生的个体价值,要实现社会价值和个体价值的统一。
3 张扬个性,发挥学生的主体作用
现代社会的快速发展需要创新型人才。高职教育要培养出适应21世纪的创新型人才,必须坚持以人为本的教育理念,就是既要把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的全面发展的学生放在第一位,又要注意人才市场的需求,坚持把社会发展的需要与个人自身发展的需要有机统一起来。没有个性就没有创造性,培养人的个性一直是现代教育予以关注的问题。大力提倡创新精神、创新意识和创新能力,就应该发展人丰富的个性,培养创造型人才。这就要求树立新的人才观,以学生的全面发展为本,注重学生个性的开发,挖掘学生的潜能,让每个学生都能充分发展,每个学生的潜能都尽可能得到开发,这样就能使高职生更具就业竞争能力和创业能力。而要达到这个目标,在教学过程中应向培养学生的创业能力、创业思维和创新能力的目标转变。
4 培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰指出:“强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重視学习兴趣,认为这是调动学习积极性的重要条件:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学的研究表明,人的兴趣来自动机,动机是激励人去行动以达到一定目的的内部心理动力。人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的。内部的动机愈强烈,则人的外部行动愈坚决,克服困难、排除干扰的决心也越大。所以在教学过程中要引导学生形成远大的社会动机,引导学生以天下为己任,树立起为中华之崛起而读书、为全人类之幸福而学习的远大理想。
参考文献
[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1964
[2]乔建中.中外教育经典名著速读[M].南京:南京师范大学出版社,2004
[3]康明已.高职院校实践育人模式构建途径浅探[J].学校党建与思想教育,2007(12)
[4]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,2003
以人为本是现代德育的价值理想和思维原点。高职院校的教育教学必须体现科学发展观的要求,坚持以人为本,把促进高职生的全面发展作为教育教学的根本任务和目的。要做到以人为本,应注意以下几个方面。
1 深入调查,全面了解学生,注重差异,因材施教
第斯多惠说:“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”知人是教人的前提,知人才能善教。高职生在思想意识、日常行为、心理素质等方面与普通院校的大学生相比存在诸多差异。这种差异,一方面给课堂教学带来巨大挑战,另一方面也给课堂带来丰富的资源。教师应在充分了解学生这种差异的基础上,把学生的特点与教学内容进行有机结合,做到因材施教。
1)结合专业实际教育学生学会做人。做事先做人,教师应结合专业实际告诉学生应该做一个什么样的人。面对激烈的社会竞争,就应该做一个对社会有贡献、对自己负责的人。
2)结合专业实际培养学生的敬业精神。高职生虽说是职业已经基本定向,但在他们头脑中职业形象和对专业的了解仍然是很模糊的。要告诉学生多看书,掌握适合自己的学习方法,学会听课,才能掌握好专业知识,依靠知识改变命运。
3)结合专业实际培养学生健全的人格。针对高职生的特点,从学生的行为规范抓起,把关心学生作为德育教育的出发点,培养“不妨碍别人”的基本品行,进而提倡助人为乐的行为模范。
2 要尊重学生
没有尊重就没有教育,尊重是教育的本质规律,是21世纪教育的理性追求。尊重就是要尊重学生主体,尊重学生人格,尊重学生基本权利和责任,把学生当做有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。高职院校的教育教学具有双重价值取向,一方面,它具有社会价值,体现着社会对高职生成长的方向性要求;另一方面,它具有个体价值,体现着高职生自我发展、自我成才的个体需要。因此,高职院校的教育教学既要体现社会价值,更要尊重学生的个体价值,要实现社会价值和个体价值的统一。
3 张扬个性,发挥学生的主体作用
现代社会的快速发展需要创新型人才。高职教育要培养出适应21世纪的创新型人才,必须坚持以人为本的教育理念,就是既要把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的全面发展的学生放在第一位,又要注意人才市场的需求,坚持把社会发展的需要与个人自身发展的需要有机统一起来。没有个性就没有创造性,培养人的个性一直是现代教育予以关注的问题。大力提倡创新精神、创新意识和创新能力,就应该发展人丰富的个性,培养创造型人才。这就要求树立新的人才观,以学生的全面发展为本,注重学生个性的开发,挖掘学生的潜能,让每个学生都能充分发展,每个学生的潜能都尽可能得到开发,这样就能使高职生更具就业竞争能力和创业能力。而要达到这个目标,在教学过程中应向培养学生的创业能力、创业思维和创新能力的目标转变。
4 培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”现代认知心理学家皮亚杰指出:“强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”孔子也十分重視学习兴趣,认为这是调动学习积极性的重要条件:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学的研究表明,人的兴趣来自动机,动机是激励人去行动以达到一定目的的内部心理动力。人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的。内部的动机愈强烈,则人的外部行动愈坚决,克服困难、排除干扰的决心也越大。所以在教学过程中要引导学生形成远大的社会动机,引导学生以天下为己任,树立起为中华之崛起而读书、为全人类之幸福而学习的远大理想。
参考文献
[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1964
[2]乔建中.中外教育经典名著速读[M].南京:南京师范大学出版社,2004
[3]康明已.高职院校实践育人模式构建途径浅探[J].学校党建与思想教育,2007(12)
[4]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,2003