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摘 要：书法是中国民族传统文化的精髓。各地各学校都设有书法选修课。但在这种欣欣向荣的乐观局面下，书法教学仍是我们语文老师的心头之患，一学期下来学生中仍不乏有书写混乱，字迹潦草之徒；书法课也成了走过场的形式课。因此，我们有必要探索书法教学的方式、方法，不断提升书法教学的水平和档次。
关键词：书法教育；创新教材；创新教法；创新方式
以汉字为基础的书法教学是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操的重要途径。学生写好字既是提高文化修养的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质的有效手段。
2013年1月，教育部对书法教育提出指导意见，要求普通高中开设书法选修课。历年来，社会各方强调小学初中生要写好汉字，殊不知步入高中尤其是薄弱学校在学生心智、体格越发成熟的时期，仍有不少“涂鸦之作”，书法教学在高中应该巩固，而不应削弱。现如今，学校已越发重视书法教育的育人作用，将书法纳入选修课程体系，但在这种欣欣向荣的乐观局面下，书法教学仍存在不少问题，一学期下来学生中仍不乏有书写混乱，字迹潦草之徒，有些学生就连美观书写都达不到。如何在学业紧张的高中适时、适度、适量地开展书法教学？如何在平时的教学中提高书法教学的效果呢？
我在教学方面有以下尝试和体悟：
一、 创新教材：引入文本，将书法教育与语文教学相融合
遍观书法教材市场，中小学书法教材种类繁多，但符合高中生特点的书法教材却少之又少。书法与传统文化一脉相承，仔细研读高中语文教材，发现其中优秀文化经典与书法皆可融合，于是我研发了独具语文特色的书法教材：将语文课本中优秀篇章编成书法教材。
比如学必修一时将课本上优美的汉字板块和第一单元诗歌编成书法教材，当学生捧着课本领略汉字的形体和演变时，我一面讲解一面投影相关学生的字帖，学生既学到了汉字的有关知识和文化，也看到了各时期大家的书法，更就此进行了临摹，可谓一举多得。又如学必修二时有一篇经典之作《兰亭集序》，在文学上其有着超高成就，在书法上更是巅峰之作。把《兰亭集序》纳入书法教材，能够以“书品”促“人品”的生成，又可使“书香”与育人、养德珠联璧合，既促进和延展了语文课的内容，又让学生能很好领会书法内容的意旨，提高了学生的书法水平和书法涵养。
二、 创新教法：转变模式，协作探究
改变以枯燥讲授为主的教育模式，我适时通过视频、多媒体展示名家名作，书法获奖作品，播放名家的成功经历、名作的诞生过程，激发学生的审美情趣；并适时把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，以投影、视频、图片等多形式地展示给学生，加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的情境。书法艺术也是心灵的艺术。用线条的形式表现自我的心境。书法艺术的线条实际上是书法艺术家心灵颤动的轨迹，是“心”在书法艺术创作过程中发生作用的结果。学生了解了书法作品的背景、特点，也理解了书法作家的情感和意蕴，进一步了解书法的意旨，找到书写的乐趣，成为“创造真善美的活人”。
改变以枯燥练习为主的教学模式，不一味临帖、摹贴，调动学生参与课堂。明解缙的《春雨杂述·论学书法》中说：“学书之法，非口传心授，不得其精大要须临古大要须临古人墨迹，布置间架，但破管，画破被，方有工夫。”不一味临帖，但不能不临帖，而应临帖出效果。在临帖之后不以老师的单人评价为主，而是在讲授之余留出时间给学生相互查阅作品，体察书法当中的优缺点，并适时开展学生展示课、活动课，让学生离开座位，走上讲台进行切磋和交流。
三、 创新方式：多元化和谐育人，形成新特色
“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”局限于课堂的教育只能公式化和模式化，多种方式、多管齐下，让书法教育“走出去”才能拓宽学生的眼界，增长学生的见识。
1. 书法走进生活
除了校园生活，也引导学生观察生活中的书法应用。比如我设计让学生观察“包装中的书法艺术”，就取得了学生积极热情的反馈。有些同学发现儿童用品的包装字体天真稚拙，生动活泼，明快欢跃，有鲜明的节奏韵律感，给人以生机盎然的感受；有些同学发现书法文具类包装书法粗犷豪迈，非常有气势，而女性一点的文具则显得典雅柔美。还有同学发现名贵玉器包装显得雍容大方、古朴高雅、有古色古香之感。
2. 建立书法兴趣小组
为扭转学生践行书法方式的单一性，我建立书法兴趣小组，合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平差异、性别不同、性格有别。以便互补。书写过程中同伴互相学习、取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。并定期开展多种多样的兴趣活动，如“书法来找茬”、“书法先生”、“书写技法大比拼”“名画等我来题字”等活动，不定期地外出参观书法展，调动学生的积极性，以活动为契机，大面积提高学生的书法水平。
3. 建立課外、校外、书法特色教育阵地
充分利用学校橱窗，定期展出各年级学生优秀作业和作品。注重教室、走廊、过道、楼梯、围墙等的美化和布置。开放图书馆，每天中午都可以进行活动。定期进行学书心得体会交流。
总之，书法教学并非难于上青天，教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断地发现挖掘总结，只要我们教师善于捕捉教育契机，让学生在老师创设的看似无目的的情境中，克服书写的畏难心理，快乐地书写。书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美！
参考文献：
[1]教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]（明）解缙.春雨杂述·论学书法[M].商务印书馆，1936.
[3]侯天虹.浅谈中国书法艺术的重要性[J].文艺生活·文艺理论，2013.
作者简介：
丁佳丽，江西省南昌市南昌十四中。
关键词：书法教育；创新教材；创新教法；创新方式
以汉字为基础的书法教学是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操的重要途径。学生写好字既是提高文化修养的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质的有效手段。
2013年1月，教育部对书法教育提出指导意见，要求普通高中开设书法选修课。历年来，社会各方强调小学初中生要写好汉字，殊不知步入高中尤其是薄弱学校在学生心智、体格越发成熟的时期，仍有不少“涂鸦之作”，书法教学在高中应该巩固，而不应削弱。现如今，学校已越发重视书法教育的育人作用，将书法纳入选修课程体系，但在这种欣欣向荣的乐观局面下，书法教学仍存在不少问题，一学期下来学生中仍不乏有书写混乱，字迹潦草之徒，有些学生就连美观书写都达不到。如何在学业紧张的高中适时、适度、适量地开展书法教学？如何在平时的教学中提高书法教学的效果呢？
我在教学方面有以下尝试和体悟：
一、 创新教材：引入文本，将书法教育与语文教学相融合
遍观书法教材市场，中小学书法教材种类繁多，但符合高中生特点的书法教材却少之又少。书法与传统文化一脉相承，仔细研读高中语文教材，发现其中优秀文化经典与书法皆可融合，于是我研发了独具语文特色的书法教材：将语文课本中优秀篇章编成书法教材。
比如学必修一时将课本上优美的汉字板块和第一单元诗歌编成书法教材，当学生捧着课本领略汉字的形体和演变时，我一面讲解一面投影相关学生的字帖，学生既学到了汉字的有关知识和文化，也看到了各时期大家的书法，更就此进行了临摹，可谓一举多得。又如学必修二时有一篇经典之作《兰亭集序》，在文学上其有着超高成就，在书法上更是巅峰之作。把《兰亭集序》纳入书法教材，能够以“书品”促“人品”的生成，又可使“书香”与育人、养德珠联璧合，既促进和延展了语文课的内容，又让学生能很好领会书法内容的意旨，提高了学生的书法水平和书法涵养。
二、 创新教法：转变模式，协作探究
改变以枯燥讲授为主的教育模式，我适时通过视频、多媒体展示名家名作，书法获奖作品，播放名家的成功经历、名作的诞生过程，激发学生的审美情趣；并适时把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，以投影、视频、图片等多形式地展示给学生，加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的情境。书法艺术也是心灵的艺术。用线条的形式表现自我的心境。书法艺术的线条实际上是书法艺术家心灵颤动的轨迹，是“心”在书法艺术创作过程中发生作用的结果。学生了解了书法作品的背景、特点，也理解了书法作家的情感和意蕴，进一步了解书法的意旨，找到书写的乐趣，成为“创造真善美的活人”。
改变以枯燥练习为主的教学模式，不一味临帖、摹贴，调动学生参与课堂。明解缙的《春雨杂述·论学书法》中说：“学书之法，非口传心授，不得其精大要须临古大要须临古人墨迹，布置间架，但破管，画破被，方有工夫。”不一味临帖，但不能不临帖，而应临帖出效果。在临帖之后不以老师的单人评价为主，而是在讲授之余留出时间给学生相互查阅作品，体察书法当中的优缺点，并适时开展学生展示课、活动课，让学生离开座位，走上讲台进行切磋和交流。
三、 创新方式：多元化和谐育人，形成新特色
“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”局限于课堂的教育只能公式化和模式化，多种方式、多管齐下，让书法教育“走出去”才能拓宽学生的眼界，增长学生的见识。
1. 书法走进生活
除了校园生活，也引导学生观察生活中的书法应用。比如我设计让学生观察“包装中的书法艺术”，就取得了学生积极热情的反馈。有些同学发现儿童用品的包装字体天真稚拙，生动活泼，明快欢跃，有鲜明的节奏韵律感，给人以生机盎然的感受；有些同学发现书法文具类包装书法粗犷豪迈，非常有气势，而女性一点的文具则显得典雅柔美。还有同学发现名贵玉器包装显得雍容大方、古朴高雅、有古色古香之感。
2. 建立书法兴趣小组
为扭转学生践行书法方式的单一性，我建立书法兴趣小组，合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平差异、性别不同、性格有别。以便互补。书写过程中同伴互相学习、取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。并定期开展多种多样的兴趣活动，如“书法来找茬”、“书法先生”、“书写技法大比拼”“名画等我来题字”等活动，不定期地外出参观书法展，调动学生的积极性，以活动为契机，大面积提高学生的书法水平。
3. 建立課外、校外、书法特色教育阵地
充分利用学校橱窗，定期展出各年级学生优秀作业和作品。注重教室、走廊、过道、楼梯、围墙等的美化和布置。开放图书馆，每天中午都可以进行活动。定期进行学书心得体会交流。
总之，书法教学并非难于上青天，教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断地发现挖掘总结，只要我们教师善于捕捉教育契机，让学生在老师创设的看似无目的的情境中，克服书写的畏难心理，快乐地书写。书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美！
参考文献：
[1]教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]（明）解缙.春雨杂述·论学书法[M].商务印书馆，1936.
[3]侯天虹.浅谈中国书法艺术的重要性[J].文艺生活·文艺理论，2013.
作者简介：
丁佳丽，江西省南昌市南昌十四中。