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【摘 要】面对学生写作文无话可说的现象，本文作者认为其原因在于没有把培养学生作文的兴趣作为重点，并建议从写一些有意思的随笔开始，互相欣赏，互通有无，以一当十。
【关键词】 初中学生 作文 兴趣培养
当作文教学遭遇瓶颈——学生无话可说，无事可写时，有没有一个突破的出口，可以收到柳暗花明的效果？答案是肯定的，那就是要把作文教学的重点放在培养学生作文兴趣上面。
一、初中作文教学现状
“学生不才，未效师命。作文是我的死穴，我作文很差劲的，不能在规定的时间完成任务，我也有愧于心。希望老师网开一面，或許是我平时缺少训练吧，不算才疏学浅吧？”试想，这么一位说起话来挺有文采的学生，谁也想不到他会完成不了写作任务吧？
如何改变这种作文教学上的尴尬局面，怎样让学生实现对作文由原来的“索然无味”到“兴趣盎然”的转变，我认为要从以下几个方面着手。
二、培养学生写作兴趣的一些具体做法
（一）从写一些有意思的随笔开始。
首先我想提醒大家注意两个概念“有意思”和“有意义”。在上海市虹口高级中学语文组朱薏老师看来，作文本来就分两类——一类是有意思的，那就好比是在说一个童话，说的人带劲，绘声绘色，听的人起劲，遐想连篇；平时我们写的随笔，就是有意思的童话故事，想怎么写就怎么写。追求的是想法感受的自然流露，是一种要和同学朋友老师迫不及待分享的感觉，文章的呈现方式是纯原生态的。那些发生在生活中，发生在学生自己身上，让你和周围同学觉得有趣的、好笑的、难过的、哀伤的、气愤的、烦恼的……统统都可以拿来写。写的时候，不要去想什么中心啊结构啊，就好像是在把这些事情说给一个最要好的朋友听，什么都不用顾忌，什么都不用遮掩，想赞就赞，想骂就骂，想抱怨就抱怨，想“为赋新词强说愁”就“为赋新词强说愁”，竹筒倒豆子——你会发现：哈，原来我这么能写。自从我用了整整两节课时间和学生沟通好这种作文观念后，学生的写作兴趣大增，积极性空前，随笔的数量由以前一周两篇自发地提到每天一篇，而且一般来说都是洋洋洒洒，动辄字数就上千。这里截取学生周大兴（化名）一篇随笔中的几个段落和大家分享。
“一眨眼，已升到初三了，跟以前一样，排座位，挑干部。
俞海当上了值周生，整天拿了根棍子在讲台上耀武扬威，看见那副模样就恶心。早读，他早早地拿着棍子在叫同学读书，看见个别男生没读就走过去打三下五下的，还整天说脏话，在家父母都没打骂，他全都做齐了，如果让同学家长知道的话，那他们还不疯掉？
虽然他是受老师之托，助老师一臂之力，但老师给了他打人骂人的权利了吗？老师都不能随便打骂体罚学生，中学生是受《未成年人保护法》保护的，不能打骂体罚学生的，否则，就是触犯了法律。”
这位学生平时作文很少有当堂交上来的，而且每次作文都是敷衍塞责式的完成几句话，我曾一度对他失去了耐心。但从他近段时间交上来的作文来看，他的确进步不小。我那天把他这篇《值周生，讨厌》在班上当范文来读时，好多同学对他投去了羡慕的目光。
二、互相欣赏，互通有无，以一当十
人都是有一种猎奇心理的。在欣赏自己作品的同时其实更想知道和他同一个班甚至是同一年级的同学他们的作文到底是怎么写的，到底写了哪些内容。为了满足学生的这种好奇心，我每次作文基本上采用的是学生互改和老师批改相结合的方式，而且一般都是以他们之间互改为主，我只是在如何修改的方法和要求上做些指导，学生每次改好的作文都让我倍感惊讶，有些问题，有些角度还是我平时没有注意到的。每个同学都能客观中肯地评价对方的作品，有的同学的眉批和总批做得像模像样，那些评语有的甚至超过了一篇作文的字数，收到了良好的效果，我想，从某种意义上说，评价一篇文章应该比写一篇文章更难，但是我们的学生做到了，而且做得是那样的出色。同时，为了最大限度地利用资源，我还让他们每个人在每次作文簿发下去之后，都要利用课余时间把全班的人的作文拿来看看，看看人家哪些地方是值得自己学习的，真正让每一篇作文起到以一当十的效果。
被世界各国背包客称为“背包的守护神”的托尼·惠勒说：“如果你决定要出发，那么旅行中最困难的部分已经结束。那么，出发吧！”我想这几句话如加适当改动用在教师指导学生作文写作上也是非常合适的。“如果你决定要写作，那么写作中最困难的部分已经结束，那么，开始写作吧！”只要我们抓住“培养学生写作兴趣”这个关键，那学生还有什么不好写的作文呢？还用担心什么作文写不好吗？
突破写作瓶颈——无兴趣，必将柳暗花明——有话可说，有事可写！
参考文献：
[1]朱薏.有意思的和有意义的——作文可以这样写[J].少年散文，2009.
[2]熊莉，赵晓军，孙珺.微博点亮营销[OL]. VMARKETING， 2011.5.
【关键词】 初中学生 作文 兴趣培养
当作文教学遭遇瓶颈——学生无话可说，无事可写时，有没有一个突破的出口，可以收到柳暗花明的效果？答案是肯定的，那就是要把作文教学的重点放在培养学生作文兴趣上面。
一、初中作文教学现状
“学生不才，未效师命。作文是我的死穴，我作文很差劲的，不能在规定的时间完成任务，我也有愧于心。希望老师网开一面，或許是我平时缺少训练吧，不算才疏学浅吧？”试想，这么一位说起话来挺有文采的学生，谁也想不到他会完成不了写作任务吧？
如何改变这种作文教学上的尴尬局面，怎样让学生实现对作文由原来的“索然无味”到“兴趣盎然”的转变，我认为要从以下几个方面着手。
二、培养学生写作兴趣的一些具体做法
（一）从写一些有意思的随笔开始。
首先我想提醒大家注意两个概念“有意思”和“有意义”。在上海市虹口高级中学语文组朱薏老师看来，作文本来就分两类——一类是有意思的，那就好比是在说一个童话，说的人带劲，绘声绘色，听的人起劲，遐想连篇；平时我们写的随笔，就是有意思的童话故事，想怎么写就怎么写。追求的是想法感受的自然流露，是一种要和同学朋友老师迫不及待分享的感觉，文章的呈现方式是纯原生态的。那些发生在生活中，发生在学生自己身上，让你和周围同学觉得有趣的、好笑的、难过的、哀伤的、气愤的、烦恼的……统统都可以拿来写。写的时候，不要去想什么中心啊结构啊，就好像是在把这些事情说给一个最要好的朋友听，什么都不用顾忌，什么都不用遮掩，想赞就赞，想骂就骂，想抱怨就抱怨，想“为赋新词强说愁”就“为赋新词强说愁”，竹筒倒豆子——你会发现：哈，原来我这么能写。自从我用了整整两节课时间和学生沟通好这种作文观念后，学生的写作兴趣大增，积极性空前，随笔的数量由以前一周两篇自发地提到每天一篇，而且一般来说都是洋洋洒洒，动辄字数就上千。这里截取学生周大兴（化名）一篇随笔中的几个段落和大家分享。
“一眨眼，已升到初三了，跟以前一样，排座位，挑干部。
俞海当上了值周生，整天拿了根棍子在讲台上耀武扬威，看见那副模样就恶心。早读，他早早地拿着棍子在叫同学读书，看见个别男生没读就走过去打三下五下的，还整天说脏话，在家父母都没打骂，他全都做齐了，如果让同学家长知道的话，那他们还不疯掉？
虽然他是受老师之托，助老师一臂之力，但老师给了他打人骂人的权利了吗？老师都不能随便打骂体罚学生，中学生是受《未成年人保护法》保护的，不能打骂体罚学生的，否则，就是触犯了法律。”
这位学生平时作文很少有当堂交上来的，而且每次作文都是敷衍塞责式的完成几句话，我曾一度对他失去了耐心。但从他近段时间交上来的作文来看，他的确进步不小。我那天把他这篇《值周生，讨厌》在班上当范文来读时，好多同学对他投去了羡慕的目光。
二、互相欣赏，互通有无，以一当十
人都是有一种猎奇心理的。在欣赏自己作品的同时其实更想知道和他同一个班甚至是同一年级的同学他们的作文到底是怎么写的，到底写了哪些内容。为了满足学生的这种好奇心，我每次作文基本上采用的是学生互改和老师批改相结合的方式，而且一般都是以他们之间互改为主，我只是在如何修改的方法和要求上做些指导，学生每次改好的作文都让我倍感惊讶，有些问题，有些角度还是我平时没有注意到的。每个同学都能客观中肯地评价对方的作品，有的同学的眉批和总批做得像模像样，那些评语有的甚至超过了一篇作文的字数，收到了良好的效果，我想，从某种意义上说，评价一篇文章应该比写一篇文章更难，但是我们的学生做到了，而且做得是那样的出色。同时，为了最大限度地利用资源，我还让他们每个人在每次作文簿发下去之后，都要利用课余时间把全班的人的作文拿来看看，看看人家哪些地方是值得自己学习的，真正让每一篇作文起到以一当十的效果。
被世界各国背包客称为“背包的守护神”的托尼·惠勒说：“如果你决定要出发，那么旅行中最困难的部分已经结束。那么，出发吧！”我想这几句话如加适当改动用在教师指导学生作文写作上也是非常合适的。“如果你决定要写作，那么写作中最困难的部分已经结束，那么，开始写作吧！”只要我们抓住“培养学生写作兴趣”这个关键，那学生还有什么不好写的作文呢？还用担心什么作文写不好吗？
突破写作瓶颈——无兴趣，必将柳暗花明——有话可说，有事可写！
参考文献：
[1]朱薏.有意思的和有意义的——作文可以这样写[J].少年散文，2009.
[2]熊莉，赵晓军，孙珺.微博点亮营销[OL]. VMARKETING， 2011.5.