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培养和提高学生的口语表达能力，是英语教学中的一项十分重要的内容。那么，如何训练学生的口语能力呢？
一培养师生感情，让学生敢说英语
古人曰：“亲其师，信其道。”教师要用师爱去赢得学生的信任。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有了亲切感。同时，我还十分注意教学语言的使用。例如，早上走进教室就亲切而充满感情地说一声：“Good morning，boys and girls。”学生就会面带笑容地回答：“Good morning，Miss xie。”这样通过融洽师生关系，拉近师生距离，以逐步缓解学生紧张、不敢开口、怕出错的心理压力，使学生慢慢地敢用英语进行交流。
二创设语言环境，让学生想说英语
为激发学生说的欲望，教师要努力创设语言环境，让学生在这种似真的语言环境中产生说英语的冲动。具体操作如下。
1.通过直观教具和媒体设备的使用，营造语言氛围。
通过实物或图片来加深学生对所学知识的印象，增加课堂教学的趣味性，从而让学生情不自禁开口说英语。如在读apple，pear，banana等水果单词时，我事先准备好这些水果实物（其中苹果有红的、绿的），在上课时将它们一一展示在学生的面前。我把水果悄悄地藏在一个纸盒里，然后问：“What’s in the box Can you guess？”为了便于学生猜出，我打开纸盒闻一闻，故意做出垂涎欲滴的样子对同学们说：“How delicious they are !”这样一来，学生们纷纷举手，都想上来猜一猜。当学生猜出apple时，我要求他们说完整：a red apple 或 a green apple， 然后拿出相应的实物，再让全班学生说一遍。通过眼视实物和竞猜活动，学生很快就能用英语说出我手中的东西了。
当一些抽象的事物无法用实物展现时，则可以运用多媒体设备来呈现美丽的画面，并配上优美的音乐，调动学生的多种感官，产生说英语的欲望。
2.通过游戏竞争，激发学生说的欲望。
适度的兴奋紧张可使学生身心处于最佳活动状态，促使人积极地思考，从而推动个体有效地完成任务。在教学中设计一些游戏活动来引导学生积极地说英语。以传递句子的游戏为例。在开始时，教师将几个英语句子分别悄悄地读给每组的第一位学生听，然后由这位学生立即将句子转告下一位学生，每组最后一位学生再把这句话大声说给教师听，教师评判是否正确，最快且又准确的一组为赢方，给该组画上一面红旗。又如，为了让学生熟练地掌握单词，可以进行“单词接龙”的游戏：将参加游戏的学生分为两组，先让其中一组的一位学生讲出一个单词，如“book”，另一组学生必须在规定的时间内接上一个以对方讲出的单词的最后一个字母开头的词，如“kite”，以此类推，哪一组没接上即为输方。此刻，大家都沉浸在激烈的竞争氛围中，学生积极开动脑筋，非常活跃，甚至那些平时非常腼腆的学生也全身心地投入其中，再也不会因为害羞而不敢开口说英语了。
3. 创设课外语言环境，让学生有说英语的机会。
要提高学生说英语的能力，除课堂上营造良好的语言学习氛围外，课外还必须创造机会让学生积极主动地大胆地开口说。课外师生相遇，我主动用英语跟学生打招呼问候。此外，我还规定学生之间在学校里也应该积极地用英语进行对话。从简单的打招呼问候到互相借物，从介绍自己到介绍自己的家庭或相约上学等。为了让学生在家里也能得到锻炼，我还要求他们到家后要与家长进行对话，充当爸爸妈妈的小老師。
三因材施教，让学生爱说英语
1.变换学生的对话伙伴，进行优化组合。
整齐的课桌摆列方式会固定学生的交流范围。为了让学生展开广泛的交流，激发学生的交流欲望，我经常变换课桌椅的摆放方式，将学生分为每6人一组，每组平均含A、B、C三类学生，让他们围桌而坐，促膝交谈。这样通过优生与差生的组合，胆大的与胆小的组合、外向型的和内向型的组合，一个教一个学，他们学得比任何时候都要认真。前者在帮助后者的过程中提高了说的能力，后者在前者的帮助下敢开口说英语了。于是，学生们自觉地互相讲了起来，不是教师点谁就谁讲，而是人人都有说英语的机会。
2.分层教学，让各层次的学生都有“话”可说。
为了让各个层次的学生在原有基础上有所提高，有表现自己、获得成功的机会，我根据各层次学生的差异设计不同的教学要求。如在进行会话教学时，先让全班学生看书听录音模仿几遍，再由A、B组学生不看书重复，C组同学看书朗读。进行对话表演时，我先让A组同学根据老师所创设的情境互相对话，与此同时，我组织好B、C组学生进行会话表演，检查他们的发音情况，并进行个别纠正，待同学们较熟练后，由A组学生当场表演，B、C组学生在A组同学的带动下，也不甘落后，一个个跃跃欲试。评价同学们的成绩时，我采取“因人而异”法，让人人都体会到成功的欢乐。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们应抓住这股力量，激发各类学生的学习热情 和进取精神，让不同层次的学生都得到锻炼，人人都能大胆地开口说英语，从而达到提高小学英语教学效率的最终目的。
（作者单位：江西省于都县实验小学）
责任编辑：余华
一培养师生感情，让学生敢说英语
古人曰：“亲其师，信其道。”教师要用师爱去赢得学生的信任。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有了亲切感。同时，我还十分注意教学语言的使用。例如，早上走进教室就亲切而充满感情地说一声：“Good morning，boys and girls。”学生就会面带笑容地回答：“Good morning，Miss xie。”这样通过融洽师生关系，拉近师生距离，以逐步缓解学生紧张、不敢开口、怕出错的心理压力，使学生慢慢地敢用英语进行交流。
二创设语言环境，让学生想说英语
为激发学生说的欲望，教师要努力创设语言环境，让学生在这种似真的语言环境中产生说英语的冲动。具体操作如下。
1.通过直观教具和媒体设备的使用，营造语言氛围。
通过实物或图片来加深学生对所学知识的印象，增加课堂教学的趣味性，从而让学生情不自禁开口说英语。如在读apple，pear，banana等水果单词时，我事先准备好这些水果实物（其中苹果有红的、绿的），在上课时将它们一一展示在学生的面前。我把水果悄悄地藏在一个纸盒里，然后问：“What’s in the box Can you guess？”为了便于学生猜出，我打开纸盒闻一闻，故意做出垂涎欲滴的样子对同学们说：“How delicious they are !”这样一来，学生们纷纷举手，都想上来猜一猜。当学生猜出apple时，我要求他们说完整：a red apple 或 a green apple， 然后拿出相应的实物，再让全班学生说一遍。通过眼视实物和竞猜活动，学生很快就能用英语说出我手中的东西了。
当一些抽象的事物无法用实物展现时，则可以运用多媒体设备来呈现美丽的画面，并配上优美的音乐，调动学生的多种感官，产生说英语的欲望。
2.通过游戏竞争，激发学生说的欲望。
适度的兴奋紧张可使学生身心处于最佳活动状态，促使人积极地思考，从而推动个体有效地完成任务。在教学中设计一些游戏活动来引导学生积极地说英语。以传递句子的游戏为例。在开始时，教师将几个英语句子分别悄悄地读给每组的第一位学生听，然后由这位学生立即将句子转告下一位学生，每组最后一位学生再把这句话大声说给教师听，教师评判是否正确，最快且又准确的一组为赢方，给该组画上一面红旗。又如，为了让学生熟练地掌握单词，可以进行“单词接龙”的游戏：将参加游戏的学生分为两组，先让其中一组的一位学生讲出一个单词，如“book”，另一组学生必须在规定的时间内接上一个以对方讲出的单词的最后一个字母开头的词，如“kite”，以此类推，哪一组没接上即为输方。此刻，大家都沉浸在激烈的竞争氛围中，学生积极开动脑筋，非常活跃，甚至那些平时非常腼腆的学生也全身心地投入其中，再也不会因为害羞而不敢开口说英语了。
3. 创设课外语言环境，让学生有说英语的机会。
要提高学生说英语的能力，除课堂上营造良好的语言学习氛围外，课外还必须创造机会让学生积极主动地大胆地开口说。课外师生相遇，我主动用英语跟学生打招呼问候。此外，我还规定学生之间在学校里也应该积极地用英语进行对话。从简单的打招呼问候到互相借物，从介绍自己到介绍自己的家庭或相约上学等。为了让学生在家里也能得到锻炼，我还要求他们到家后要与家长进行对话，充当爸爸妈妈的小老師。
三因材施教，让学生爱说英语
1.变换学生的对话伙伴，进行优化组合。
整齐的课桌摆列方式会固定学生的交流范围。为了让学生展开广泛的交流，激发学生的交流欲望，我经常变换课桌椅的摆放方式，将学生分为每6人一组，每组平均含A、B、C三类学生，让他们围桌而坐，促膝交谈。这样通过优生与差生的组合，胆大的与胆小的组合、外向型的和内向型的组合，一个教一个学，他们学得比任何时候都要认真。前者在帮助后者的过程中提高了说的能力，后者在前者的帮助下敢开口说英语了。于是，学生们自觉地互相讲了起来，不是教师点谁就谁讲，而是人人都有说英语的机会。
2.分层教学，让各层次的学生都有“话”可说。
为了让各个层次的学生在原有基础上有所提高，有表现自己、获得成功的机会，我根据各层次学生的差异设计不同的教学要求。如在进行会话教学时，先让全班学生看书听录音模仿几遍，再由A、B组学生不看书重复，C组同学看书朗读。进行对话表演时，我先让A组同学根据老师所创设的情境互相对话，与此同时，我组织好B、C组学生进行会话表演，检查他们的发音情况，并进行个别纠正，待同学们较熟练后，由A组学生当场表演，B、C组学生在A组同学的带动下，也不甘落后，一个个跃跃欲试。评价同学们的成绩时，我采取“因人而异”法，让人人都体会到成功的欢乐。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们应抓住这股力量，激发各类学生的学习热情 和进取精神，让不同层次的学生都得到锻炼，人人都能大胆地开口说英语，从而达到提高小学英语教学效率的最终目的。
（作者单位：江西省于都县实验小学）
责任编辑：余华