俗话说：“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难。”所以一节课的开场白占的时间比例虽小，但不可忽视。它能使学生很快进入学习状态，激发学生的求知欲，引起学生的无意注意乃至学习兴趣，激发学生的学习动机，获得较好的学习效果。教师如能用科学的态度、简练的语言、自然的引入、丰富的情感在引言中对本节课的中心内容精心设置恰如其分的悬念，就能为此节课的成功打开大门。
　　如何根据生物学的特点在一节课的引言中设置悬念呢？这是一种艺术，需要经过周密的思考、认真的准备、详尽的调查，才能达到炉火纯青的地步。
　　一、紧扣授课内容，注意自然性
　　悬念会使学生很快地对教师的讲课产生注意，使学生的思想从下课休息活动时产生的兴奋收回到课堂中来，但是如果悬念与授课的主题联系不紧，即使教师强行转入，授课的主题也终因结果与悬念关系不大而使学生的注意消失，甚至对授课反感。因此要紧扣授课主题，从悬念自然转入主题。例如，在讲“植物生命活动调节”时，我设置：“你看见过农民播种吗？他们播种时，并没有考虑种子的落土方向，但植物种子萌发的时候，根总是深入地下，莖总是破土朝上生长，你知道是什么原因吗？”这样的悬念，不仅紧扣授课内容，而且过渡自然。
　　二、紧扣已有的知识基础，注意新奇性
　　悬念作为一种新奇刺激物引起人们的注意，依赖于人们对它的理解程度。如果人们对一种新奇的东西一点不理解，虽然可能一时引起注意，却很快失去效果，不能较长时间地吸引人。相反当人们对一种新奇的东西有一些理解但又不全时，为了求得进一步的理解，就会引起强烈的注意，并较长时间地维持这种注意。例如，在学习“性别决定和伴性遗传”时，可以先向学生提问：“多细胞生物个体发育的特点是什么？”学生回答：“受精卵。”教师再提问：“为什么有些受精卵发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体？为什么有些性状的遗传总是与性别相关联？”于是由此形成一种“欲罢不能”的情境，此时，教师紧接着说，要想回答这些问题，我们就得学习《性别决定和伴性遗传》。这种创设问题的情境，大大激发了学生对这节内容的求知欲和需求感，为下一步的成功学习创造了有利条件。
　　三、紧扣学生兴趣，注意倾向性
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有一个学生不喜欢猜谜语、听故事。如果教师通过这些生动的开场白，设疑摆阵，能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。如，讲到“基因的自由组合定律”时，先给学生讲一个故事：在美国有一位漂亮的女士，拒绝了许多风流倜傥的公子哥的求爱，却爱上了不修边幅的爱因斯坦，并说：“假如你我结婚，生的后代一定像你一样聪明，像我一样漂亮。”试问，他们后代的情况到底会怎样呢？学生的兴趣很浓，都想尽快得到这个问题的答案，产生了“打破沙锅问到底”的决心，引起了学生无意注意，将学生的注意力引到老师身上，学生的求知欲油然而生。
　　四、紧扣时代的特点，注意思想性
　　生物学要为发展社会生产力，逐步提高人们的物质生活与文化生活水平服务。如，利用生物学的规律抑制有害生物，发展和保护有益动物，造福人类，因此我们在设置悬念的时候，就应该注意不要单纯为了迎合学生的兴趣，去做一些不该宣扬的事情，而应该有利于培养学生高尚的情操，树立远大的理想，形成具有高度事业心和吃苦耐劳的精神，把教书育人有机地统一起来。
　　不难看出，在教学引言中设置悬念，不仅要有坚实的专业基础，同时还必须有广博的知识，广泛的兴趣爱好，掌握学生的心理状况，否则要在短短的几分钟内达到理想的效果是较困难的，所以，平时必须注意收集各种资料，调查学生的兴趣爱好、学习动机等。根据这些对每一节授课内容都配多个相应的悬念进行比较，选择那些最能让学生理解、感兴趣，最能转化学习动机，具有新奇性，过渡自然，长短适度的引言中的悬念，就一定能产生较好的教学效果，成功地完成了所学课的教学任务。
　　编辑 鲁翠红