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【摘 要】一个好的导入设计，能使这堂课气氛活跃，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，因此，通过介绍多种课堂导入方法，并列举一些实例说明了：“教学教无定法，导之有法，导无定法，贵在得法。”
【关键词】教学艺术;语文教学;导入语;导入方法
Small the argument language lesson ducting method
Fan hong-fang
【Abstract】A good ducting design， ability make this lesson atmosphere active， fascinating， more importance of BE， good of ducting ability stir up a student of study interest with prosperously seek knowledge desire， and create good of study atmosphere， for teaching of success lay good foundation， therefore pass introduction variety classroom ducting method， be juxtaposed to raise some solid example elucidation："the teaching teach have no settle method， lead it have a method， lead have no settle method， expensive at properly." 【Key words】Teaching art;Language teaching;Ducting language;Ducting method
学习兴趣是学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆、激发联想和创新思维，唤起情感体验，都具有积极作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
课前几分钟，教师想用最精炼的语言，在最短的时间里，选用最有效的方法，把学生的情绪调整最佳的学习状态，是学生的学习激情一下子被调动起来。这一环节不仅是教师教学艺术的再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生都有极强的好奇心，也都准备上好这一节课，心理学称此现象为“心向”这种“心向”既强烈有短暂。正如一位老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，需反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”一个好的导入设计，能使这堂课气氛活跃，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。
在我看来，有些语文教师上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到页，今天我们来学习课文”。这种导入固然简洁，但它缺少生机，死气沉沉，势必大大影响语文教学的效果，同时也是去了一次绝佳的教育时机。根据我以往的教学经验，我仔细的分析并总结了一下，可以归纳为以下几方面：
1. 导入方法应多样
1.1 激发兴趣导入发
兴趣是孩子最好的老师，学习兴趣是语文学习活动中最直接活跃的心理因素，它对于维持注意力，增强理解与记忆，激发联想和创新思维，唤起情感体验，都具有积极作用。例如：《慈母情深》这一课可以这样导入：“我们每个同学都有一位慈祥的母亲，她从内心里是特别特别爱你的，也和你们之间发生了不少故事，今天老师特别给大家也带来了一位小朋友，你们想不想知道他们母子之间发生了什么事吗？”学生很想知道故事内容，兴趣一下子被调动起来。
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。
1.2 从析题入手导入
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。
例：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
师：出示课题，请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。
生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容。
师：能从词性和标点分析着眼，说得再具体明确一些吗？ 生：题目有两组反义词“精彩”和“糟糕”，“极了”和“透了”。
生：它带双引号是什么意思？
师：对呀，我们现在带着这个问题开始读课文吧。 学生带着问题阅读，兴趣自然是浓厚的，导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
1.3 设置悬念导入
通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。
例：《学会看病》
师：通过前几篇课文的学习，我们被父母伟大而无私的爱深深的感动着，老师想用一首诗来表达此刻的心情（老师朗诵《妈妈的爱》）
生：有妈妈的爱我们太幸福了。
生：妈妈很关心很疼爱我们。
生：我们应该懂得珍惜父母的爱。
师：是啊，父母的爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，在儿子病得很重的时候，做过多年医生的妈妈不是在家给孩子吃药治病，而是让孩子孤身一人去医院看病，这位母亲到底是怎样想的？读读课文你就知道了。
设置悬念使学生急于想知道课文内容，因而兴趣是很浓厚的。
1.4 温习旧知导入
用以知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，及有实用价值。
现在语文课程的安排，一个单元围绕一个思想，我们在学习下一课时，如果用“温故法”从对上一节的复习入手，在衔接中顺势过度到本节课内容，学生就会在头脑中把知识串联起来，形成整体印象，记忆也会更牢固。比如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，可以先复习前一课《地震中的父与子》。
师：通过前一课的学习，你想说什么？
生：“地震中”的父亲为了救孩子，愿意坚持不懈地在废墟中挖掘，这种精神太伟大了。
生：这位父亲很负责任，很爱自己的孩子。
生：这位父亲太伟大、太无私了。
师：父爱让我们感受到了人间的真情，那母爱呢？让我们今天一起来感受母爱的温暖。
1.5 以图画导入
利用图画再现课文内容，并以这些挂图作为导入工具，或者选用与课文内容密切相关的名画作为导入手段。这种导入能迅速再现与课文有关的内容、调集学生的注意、激发学生的积极性。
例：《人民英雄永垂不朽》
（几个同学帮组老师把十幅挂图张挂在黑板上方，几个人七手八脚，十幅画挂的既不整齐，也没有先后顺序。有的同学准备自读。）
师：请大家不要看书！
师：首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了从鸦片战争以来中国人民革命斗争的画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才张挂的同学有把次序搞乱了，现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景人物，分别说出他们反映了什么历史事件，并说明自己判断的根据是什么;然后给每幅图加上标题，并按时间先回重排一下。
生：这太难了。
生：老师，可以看语文书吗？
师：不、不能看书。
生：这么难，马马虎虎，让我们看看吧！
师：不行。
生：（讨价还价）我们只看一会，就合拢，怎样？
生：（“哀求”）老师行行好嘛。
师：（看时机已经成熟）哎，真拿你们没办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到就自觉把课本合拢，能办到吗？
生：（齐声）能！
（学生打开课本，边观察，边阅读，边做记号，老师为学生的举动感到欣慰。）
1.6 渲染气氛导入
教师充分利用自己的语言表达优势，精心组织一段含义深刻，意味隽永，充满激情的语言，渲染气氛，捕捉学生的思维并加以引导。这种方法感情真挚而浓烈，极具吸引力。
例：《狼牙山五壮士》
师：抗日战斗时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战，八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现出了千千万万的民族英雄。如高唱红旗歌、视死如归的赵一曼;屡受酷刑、坚贞不屈的杨靖宇;“捐躯赴国难，视死忽如归”的赵尚志;勇猛善战、献出年轻生命的李红光等等。今天，让我们一起走进《狼牙山五壮士》这篇课文，回到1941年秋天，感受文中五壮士的英雄气概。 1.7 竞赛导入
上课之初，根据学生好奇，好胜的特点，立即营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，思维处于快速运转状态，必然会使课堂气氛热烈，并调动起学生的主动学习的欲望。
例：《古诗词三首》
师：对于许多在外的游子来说，思乡之切是不言而喻的，他们也曾用许多优美的诗句表达了内心的感受，请同学们用最快的速度在你们的题板上，写出一句思乡之情的诗。看谁写得又快又好。开始！
（学生紧张的忙碌，教师穿行于学生中间。三分钟后，老师要求学生亮出题板，并对结果进行评价。）
师：大家知道的可真不少，今天我们再来学习三首表达思乡之情的诗词，学生在热情中学习效果当然不错了。
竞赛这种导入方法，我们可以用在每一节课中，他都会使学生情绪高涨、信心百倍、热情投入的上好这节课，让学生始终认为“我必胜”始终处在激烈的竞争中。
1.8 明确目的导入
在阅读之前交代学习目的，干脆利落，不拖泥带水，使得一堂课的学习有极强的针对性。
例.《落花生》
师：学习本文的目的任务是：
（1）正确地理解作者的写作意图和本文的特点，以物喻人，进而理解散文“行”与“神”相辅相成的关系。
（2）研究作者简洁清丽的语言特点。
（3）了解作者的生平简历以及写作本人的背景。
（4）掌握8个字的读音与用法。
目的明确了吗？
生：明确了。
1.9 用音乐、歌曲导入。
讲课之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一曲悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原;教学《长征》一文，播放《长征》歌曲，把学生引入茫茫的草地，感受红军的艰辛;教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师在说着优美动听的乐曲便是《月光曲》。
魏书生老实说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
1.10 借助媒体拓宽视野
随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联系，激发学生的学习兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。如教学《圆明园的毁灭》这一课，老师开始播放“圆明园昔日的辉煌”照片，让学生感悟圆明园“不仅建筑宏伟，风格独特，还是当时世界上最多的博物馆、艺术馆”让学生更加热爱圆明园;最后在播放火烧圆明园的电影剪辑，更能激起学生对英法联军的痛恨。
当然，只有用心搜集，大多课文都可以吸引人的多媒体画面起到很好的教学效果。
2. 导入应注重实际意义
总之，不管选择哪一种导入方法，不仅要体现教学艺术，为本课的教学服务，还应注意以下几点：
2.1 目的性
导入的目的就是要开发学生智力，引导学生的求异思维。因此，用富有启发性的语言去点燃学生智慧的火花，激活学生的求异思维，发觉创造潜能，让导入成为“导火线”，进而激其情、启其疑、奋其志、引其思。
2.2 针对性
俗话说：“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，导入的内容要紧密联系新知识，要针对内容的特点和学生的实际接受能力，来选择适当的导入方法，通过导入准确的引出新知识。否则，导入无论多么新颖也无意义的，反而会把学生的注意引向指节问题，达不到预想的效果。
2.3 趣味性
教育先圣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“乐”指的是兴趣。所以，导入方法既要新颖巧妙、灵活多样，又要方法常新、情趣盎然。富有趣味性的导入引人深思，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益与他们的智力开发。
2.4 精炼性
对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂，导入要在“精”字上下功夫，言简意赅的引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧的吸引住学生的注意力，使其进入学习。 “
教学有法，教无定法;导之有法，贵在得法。”小学语文阅读课的导入方法是多种多样的，老师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙，我们只有灵活运用各种教学技能，有时综合运用多种导入方法，才能优美、自然、简洁、有味的导入课文。
杜威认为：教育即生活。在教育生活中，教师们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，同时它还需要我们不断探索和总结新的方法、好的方法。
【参考文献】
[1] 杨志军.名师转变棘手学生的施教艺术.西南师范大学生出版社，2008.
[2] 宋家雄.让儿童的学习看得见.华东师范大学出版社，2001.
[3] 李渔.闲情偶寄.河北教育出版社，2003.
【关键词】教学艺术;语文教学;导入语;导入方法
Small the argument language lesson ducting method
Fan hong-fang
【Abstract】A good ducting design， ability make this lesson atmosphere active， fascinating， more importance of BE， good of ducting ability stir up a student of study interest with prosperously seek knowledge desire， and create good of study atmosphere， for teaching of success lay good foundation， therefore pass introduction variety classroom ducting method， be juxtaposed to raise some solid example elucidation："the teaching teach have no settle method， lead it have a method， lead have no settle method， expensive at properly." 【Key words】Teaching art;Language teaching;Ducting language;Ducting method
学习兴趣是学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆、激发联想和创新思维，唤起情感体验，都具有积极作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
课前几分钟，教师想用最精炼的语言，在最短的时间里，选用最有效的方法，把学生的情绪调整最佳的学习状态，是学生的学习激情一下子被调动起来。这一环节不仅是教师教学艺术的再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生都有极强的好奇心，也都准备上好这一节课，心理学称此现象为“心向”这种“心向”既强烈有短暂。正如一位老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，需反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”一个好的导入设计，能使这堂课气氛活跃，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。
在我看来，有些语文教师上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到页，今天我们来学习课文”。这种导入固然简洁，但它缺少生机，死气沉沉，势必大大影响语文教学的效果，同时也是去了一次绝佳的教育时机。根据我以往的教学经验，我仔细的分析并总结了一下，可以归纳为以下几方面：
1. 导入方法应多样
1.1 激发兴趣导入发
兴趣是孩子最好的老师，学习兴趣是语文学习活动中最直接活跃的心理因素，它对于维持注意力，增强理解与记忆，激发联想和创新思维，唤起情感体验，都具有积极作用。例如：《慈母情深》这一课可以这样导入：“我们每个同学都有一位慈祥的母亲，她从内心里是特别特别爱你的，也和你们之间发生了不少故事，今天老师特别给大家也带来了一位小朋友，你们想不想知道他们母子之间发生了什么事吗？”学生很想知道故事内容，兴趣一下子被调动起来。
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。
1.2 从析题入手导入
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。
例：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
师：出示课题，请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。
生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容。
师：能从词性和标点分析着眼，说得再具体明确一些吗？ 生：题目有两组反义词“精彩”和“糟糕”，“极了”和“透了”。
生：它带双引号是什么意思？
师：对呀，我们现在带着这个问题开始读课文吧。 学生带着问题阅读，兴趣自然是浓厚的，导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
1.3 设置悬念导入
通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。
例：《学会看病》
师：通过前几篇课文的学习，我们被父母伟大而无私的爱深深的感动着，老师想用一首诗来表达此刻的心情（老师朗诵《妈妈的爱》）
生：有妈妈的爱我们太幸福了。
生：妈妈很关心很疼爱我们。
生：我们应该懂得珍惜父母的爱。
师：是啊，父母的爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，在儿子病得很重的时候，做过多年医生的妈妈不是在家给孩子吃药治病，而是让孩子孤身一人去医院看病，这位母亲到底是怎样想的？读读课文你就知道了。
设置悬念使学生急于想知道课文内容，因而兴趣是很浓厚的。
1.4 温习旧知导入
用以知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，及有实用价值。
现在语文课程的安排，一个单元围绕一个思想，我们在学习下一课时，如果用“温故法”从对上一节的复习入手，在衔接中顺势过度到本节课内容，学生就会在头脑中把知识串联起来，形成整体印象，记忆也会更牢固。比如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，可以先复习前一课《地震中的父与子》。
师：通过前一课的学习，你想说什么？
生：“地震中”的父亲为了救孩子，愿意坚持不懈地在废墟中挖掘，这种精神太伟大了。
生：这位父亲很负责任，很爱自己的孩子。
生：这位父亲太伟大、太无私了。
师：父爱让我们感受到了人间的真情，那母爱呢？让我们今天一起来感受母爱的温暖。
1.5 以图画导入
利用图画再现课文内容，并以这些挂图作为导入工具，或者选用与课文内容密切相关的名画作为导入手段。这种导入能迅速再现与课文有关的内容、调集学生的注意、激发学生的积极性。
例：《人民英雄永垂不朽》
（几个同学帮组老师把十幅挂图张挂在黑板上方，几个人七手八脚，十幅画挂的既不整齐，也没有先后顺序。有的同学准备自读。）
师：请大家不要看书！
师：首都人民英雄纪念碑上有十幅浮雕，展现了从鸦片战争以来中国人民革命斗争的画面。这就是那十幅浮雕的挂图。图下的标题已经遮去，刚才张挂的同学有把次序搞乱了，现在要请你们仔细观察，要求根据每幅图的背景人物，分别说出他们反映了什么历史事件，并说明自己判断的根据是什么;然后给每幅图加上标题，并按时间先回重排一下。
生：这太难了。
生：老师，可以看语文书吗？
师：不、不能看书。
生：这么难，马马虎虎，让我们看看吧！
师：不行。
生：（讨价还价）我们只看一会，就合拢，怎样？
生：（“哀求”）老师行行好嘛。
师：（看时机已经成熟）哎，真拿你们没办法！不过，最多只能让你们看十分钟，时间一到就自觉把课本合拢，能办到吗？
生：（齐声）能！
（学生打开课本，边观察，边阅读，边做记号，老师为学生的举动感到欣慰。）
1.6 渲染气氛导入
教师充分利用自己的语言表达优势，精心组织一段含义深刻，意味隽永，充满激情的语言，渲染气氛，捕捉学生的思维并加以引导。这种方法感情真挚而浓烈，极具吸引力。
例：《狼牙山五壮士》
师：抗日战斗时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战，八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现出了千千万万的民族英雄。如高唱红旗歌、视死如归的赵一曼;屡受酷刑、坚贞不屈的杨靖宇;“捐躯赴国难，视死忽如归”的赵尚志;勇猛善战、献出年轻生命的李红光等等。今天，让我们一起走进《狼牙山五壮士》这篇课文，回到1941年秋天，感受文中五壮士的英雄气概。 1.7 竞赛导入
上课之初，根据学生好奇，好胜的特点，立即营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，思维处于快速运转状态，必然会使课堂气氛热烈，并调动起学生的主动学习的欲望。
例：《古诗词三首》
师：对于许多在外的游子来说，思乡之切是不言而喻的，他们也曾用许多优美的诗句表达了内心的感受，请同学们用最快的速度在你们的题板上，写出一句思乡之情的诗。看谁写得又快又好。开始！
（学生紧张的忙碌，教师穿行于学生中间。三分钟后，老师要求学生亮出题板，并对结果进行评价。）
师：大家知道的可真不少，今天我们再来学习三首表达思乡之情的诗词，学生在热情中学习效果当然不错了。
竞赛这种导入方法，我们可以用在每一节课中，他都会使学生情绪高涨、信心百倍、热情投入的上好这节课，让学生始终认为“我必胜”始终处在激烈的竞争中。
1.8 明确目的导入
在阅读之前交代学习目的，干脆利落，不拖泥带水，使得一堂课的学习有极强的针对性。
例.《落花生》
师：学习本文的目的任务是：
（1）正确地理解作者的写作意图和本文的特点，以物喻人，进而理解散文“行”与“神”相辅相成的关系。
（2）研究作者简洁清丽的语言特点。
（3）了解作者的生平简历以及写作本人的背景。
（4）掌握8个字的读音与用法。
目的明确了吗？
生：明确了。
1.9 用音乐、歌曲导入。
讲课之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一曲悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原;教学《长征》一文，播放《长征》歌曲，把学生引入茫茫的草地，感受红军的艰辛;教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师在说着优美动听的乐曲便是《月光曲》。
魏书生老实说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
1.10 借助媒体拓宽视野
随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联系，激发学生的学习兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。如教学《圆明园的毁灭》这一课，老师开始播放“圆明园昔日的辉煌”照片，让学生感悟圆明园“不仅建筑宏伟，风格独特，还是当时世界上最多的博物馆、艺术馆”让学生更加热爱圆明园;最后在播放火烧圆明园的电影剪辑，更能激起学生对英法联军的痛恨。
当然，只有用心搜集，大多课文都可以吸引人的多媒体画面起到很好的教学效果。
2. 导入应注重实际意义
总之，不管选择哪一种导入方法，不仅要体现教学艺术，为本课的教学服务，还应注意以下几点：
2.1 目的性
导入的目的就是要开发学生智力，引导学生的求异思维。因此，用富有启发性的语言去点燃学生智慧的火花，激活学生的求异思维，发觉创造潜能，让导入成为“导火线”，进而激其情、启其疑、奋其志、引其思。
2.2 针对性
俗话说：“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，导入的内容要紧密联系新知识，要针对内容的特点和学生的实际接受能力，来选择适当的导入方法，通过导入准确的引出新知识。否则，导入无论多么新颖也无意义的，反而会把学生的注意引向指节问题，达不到预想的效果。
2.3 趣味性
教育先圣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“乐”指的是兴趣。所以，导入方法既要新颖巧妙、灵活多样，又要方法常新、情趣盎然。富有趣味性的导入引人深思，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益与他们的智力开发。
2.4 精炼性
对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂，导入要在“精”字上下功夫，言简意赅的引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧的吸引住学生的注意力，使其进入学习。 “
教学有法，教无定法;导之有法，贵在得法。”小学语文阅读课的导入方法是多种多样的，老师只有依据教材特点，根据自身的习惯、爱好、特长，选择适合自己、适应学生的导入方法，才能在导入这一教学环节中做到游刃有余。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙，我们只有灵活运用各种教学技能，有时综合运用多种导入方法，才能优美、自然、简洁、有味的导入课文。
杜威认为：教育即生活。在教育生活中，教师们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，同时它还需要我们不断探索和总结新的方法、好的方法。
【参考文献】
[1] 杨志军.名师转变棘手学生的施教艺术.西南师范大学生出版社，2008.
[2] 宋家雄.让儿童的学习看得见.华东师范大学出版社，2001.
[3] 李渔.闲情偶寄.河北教育出版社，2003.