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【摘 要】 人们学习语言是为了进行交际，不论是语言交际还是非语言交际都受到文化的制约。在传统的英语教学中，诸如词汇、短语、语法等，英语知识的内容受到广泛的关注，而英语作为一个民族语言的文化背景却被大大忽略了。结果，学生学了几年英语，对英语和母语之间的文化差异，以及英语民族的风俗的习惯仍一无所知，从而，在外国朋友的交际中，出现过许多偏差、错误，甚至笑语，本文指在唤醒中学同行中英语教学过程中注重及文化差异意识的渗透，探讨在中学英语阶段的英语教学中怎样实施语言教学和培养文化意识相互渗透，融为一体，从中学开始培养学生文化差异意识，为日后跨文化交际打好基础，同时，也希望此举为抛砖引玉，以吸引更多的同仁关注这个课题，在教学过程中实践开来，从而培养更多的既有扎实的语言基础知识，又有娴熟的跨文化交际能力的综合型外语人才。
【关键词】 中学英语 文化教学 问题 建议
语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实，语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是否能得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际，现行的由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年制义务教育初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识，力求在语言教学过程中潜移默化传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这要求教师将语言教学与文化教育有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
一、中学英语教学中文化教学的必要性
1、文化教学的内涵。文化与语言密切相关，语言是文化的载体，文化深深植根于语言之中，勿庸置疑，语言传播丰富多彩的文化知识。
关于在外语教学中有意识地进行文化教学，传播文化知识，国内外学者提出过许多很好的主张和建设。美国的K·chastain曾提出从狭义文化内容扩展到广义文化内容的文化教学方法。我国吉家张占一等人认为，文化教学分为知识文化和交际文化，陈光磊先生强调从语义语用的角度来考虑外语教学（1997.93-14）综合了有关语言文化研究成虹，将文化教学可能包括的内容分为五个方面：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪社会结构与人际关系及价值观等。
本课题探讨的文化教学处于跨文化交际的初级阶段，教师考虑到初中生的语言水平、认知能力和心理、生理状况，遵循初中生的认知规律，充分发掘，利用现有初中英语教材中的显性文化知识点，尽可能多地留意教材中的各种隐性文化知识点，并以这些文化知识点为基础，适当加以扩充，鼓励并指导学生学习各种中西文化基础知识，从而逐步扩大学生接触外国文化的范围，逐渐培养学生的跨文化意识，帮助他们扩展文化视野，提高他们的跨文化交际能力。
2、语言与文化关系。这里所指的文化，并不是单纯意义上的音乐、文学、美术等，而是广义上所指的：一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系中十分密切，语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和记录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展，正如L·A·white 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美，语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调地反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”
3、文化教学的必要性。语言交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、告别、打电话，邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪等等，通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。发展交际能力是英语教学的最终目的。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，既培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的文化差异，在此，语言的文化差展在英语教学中的作作为一个重问题被提了出来。
二、中学英语“文化教学”的现状及问题
1、中学英语的教学目的演变。在初中英语教学阶段贯穿文化教学的目的是多方面的。
第一，激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入跨文化学习的情境，通过喜逆境乐见的形式逐步扩大学生的文化知识面，拓展学生跨文化知识的增多，随着他们的理解力和文化敏感度的增强，学生的语言能力和交际能力必将大有提高。
在初中阶段实施英语文化教学的最终目的是让初中逐渐了解中西文化的基本差异，渐渐学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。
2、中学英语“文化教学”现状及存在的问题。第一，教师文化教学能力欠缺。众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键，教师通过积极地开展课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，高素质的英语教师以及渴求学习，积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证，那么，目前初中英语教学中师资状况如何呢？
第二，学生英语语言应用能力相对薄弱。由于人们对语言的片面理解，在外语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了外语教学的全部内容。许多英语教师在课堂上仍习惯用“语法——翻译法的传统教学模式，把大量的课堂时间花在单词释义及语法分析上，而学生也误以为只要记住了单词，掌握了语法就能学好英语。其结果是许多学生学了十多年的英语，在工作、生活中连简单的日常英语都不能应付，既不能听，不能说，造成的所谓的“聋哑英语”，而在“直接法”、“听说法”等教学模式中培养出来的学生，运用语言的准确性和流利程度虽有所提高，但在真实的语言交际中却常常犯语用错误，造成交际障碍甚至误会而不知所措，造成上述现象的原因，归根到底，是由于我们在教学中忽略了语言与文化的关系，认为外语教学的目的是培养学生“造一些意义正确，合乎语法规则的句子”的技能，不注重对学生文化意识的培养，学生缺乏所学语言的相关文化背景知识，对相关的风土人情、社会价值出、生活方式知之甚少，就不可能真正掌握这门语言，并用它来进行交际。 第三，新教材存的缺陷。新教材存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：首先，语法错误明显，教材校正不严肃。新教材在明显的语法知识性错误，如在第二册（上）第53页，part 2 Aok and answer中的第六句话“hanmei knows little about the weather in sydnoy doesnit she？”当陈述句部分出现一些含有否定意义的词，象fow little hardly never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式，因此，我们在教学中不得不把书上的句子改为“Han Mie Knows little about the weather in sydney does she”。
三、对中学英语文化教学的几条建议
1、提高教师的语言文化素养。首先，加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平，本人认为，在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的文化素养和教育科研能力，英语教师急需要更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
其次，初中英语教学提倡小班教学。走出当前英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时更变教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。
再次，抓好教师的进修学习，教师的专业发展离开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用，学校应为教师的反复实践，研究提供资源和制度保障。
最后，抓好基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的文化素质要求也越来越高，不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功，所收教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师文化教学的素养。
2、确立新的英语教学价值观。面对初中学生价值观的困惑，作为教育工作者的德育工作也陷入了困境，这就要求我们面对现实，进行新的选择，寻求有效的出路。
首先，在继承我发扬中华传统美德的基础上，逐步形成适应市场经济要求的价值观体系。⑴明确权利与义务的价值观；⑵自尊与尊重他人价值观。
根据美国著名的人本主义哲学家马斯洛的需要理论，当一个人的生命需要和社交需要得到一定程度的满足时，人就产生对荣辱的关心，即自尊的需要，而“已所勿欲，勿施于人”，这是中国传统对尊重他人的最可贵的原则。尊重他人包括尊重个性和接受差异。
其次，积极探索具有时代特色，适合初中学生价值观教育的工作新模式，新方法。我们的教育对象在不断地变化，必须选择或多种适合初中学生特点的价值观教育模式。
为此，要根据初中学生生理、心理、思维发展特点和规律，科学地安排各种活动，采用形象，直接现实的新方法，进行心理渗透与体验教育。⑴教师为他的学生树立好一个榜样；⑵选择初中学生熟悉的喜欢的情境作为价值观的教育情境；⑶抓住适当的机遇对初中学生进价值观的教育。
总之，面对社会转型期出现的初中学生价值观的困惑，只要教育工作者认真总结经验，加强研究探索，不断改革创新就一定会走出困境，登上新的台阶。
3、组织英语课程新教材教法。首先，新教材词汇的教法。在学习生词时，应把握好三个尺度：⑴集中学习单元生词，分教学目标，逐步消化学握词汇；⑵“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。
其次，新教材课文的教法。新教材系统性高。因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面：⑴遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学；⑵适当调整教材内容进行教学。
最后，多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合法运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。
文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，文化肯有民族性、独特性、是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的，因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，并把这些信息融入自己的教学实践中。
参考文献
1 顾嘉祖.跨文化语境下的外语数学.序.江苏外语教学研究，2001，1
2 束定芳.语言、文化、外语教学.山东外语教学，1988，2
3 邓炎昌等.语言与文化.外语教学与研究出版社，1989
4 宋飞.文化背景在外语教学中的作用.外语教学，1998，2
5 王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力.国外外语教学，1998，4
6 刘涛.中小学英语文化教学的必要性和可行性.山东师范外国语学
院学报，2008
7 麦克多诺.kesearch methods for.English language Teachers.外语
教学与研究出版社
【关键词】 中学英语 文化教学 问题 建议
语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实，语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是否能得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际，现行的由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年制义务教育初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识，力求在语言教学过程中潜移默化传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这要求教师将语言教学与文化教育有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
一、中学英语教学中文化教学的必要性
1、文化教学的内涵。文化与语言密切相关，语言是文化的载体，文化深深植根于语言之中，勿庸置疑，语言传播丰富多彩的文化知识。
关于在外语教学中有意识地进行文化教学，传播文化知识，国内外学者提出过许多很好的主张和建设。美国的K·chastain曾提出从狭义文化内容扩展到广义文化内容的文化教学方法。我国吉家张占一等人认为，文化教学分为知识文化和交际文化，陈光磊先生强调从语义语用的角度来考虑外语教学（1997.93-14）综合了有关语言文化研究成虹，将文化教学可能包括的内容分为五个方面：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪社会结构与人际关系及价值观等。
本课题探讨的文化教学处于跨文化交际的初级阶段，教师考虑到初中生的语言水平、认知能力和心理、生理状况，遵循初中生的认知规律，充分发掘，利用现有初中英语教材中的显性文化知识点，尽可能多地留意教材中的各种隐性文化知识点，并以这些文化知识点为基础，适当加以扩充，鼓励并指导学生学习各种中西文化基础知识，从而逐步扩大学生接触外国文化的范围，逐渐培养学生的跨文化意识，帮助他们扩展文化视野，提高他们的跨文化交际能力。
2、语言与文化关系。这里所指的文化，并不是单纯意义上的音乐、文学、美术等，而是广义上所指的：一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看语言与文化的关系中十分密切，语言是文化的一部分，是一种特殊的文化现象，并对文化起着重要的作用，它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解必须了解语言。语言是文化的符号，不同民族的语言反映和记录不同民族特定的文化风貌，而不同民族的文化又在某种程度上制约着其语言的发展，正如L·A·white 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美，语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调地反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”
3、文化教学的必要性。语言交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、告别、打电话，邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪等等，通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。发展交际能力是英语教学的最终目的。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，既培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的文化差异，在此，语言的文化差展在英语教学中的作作为一个重问题被提了出来。
二、中学英语“文化教学”的现状及问题
1、中学英语的教学目的演变。在初中英语教学阶段贯穿文化教学的目的是多方面的。
第一，激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入跨文化学习的情境，通过喜逆境乐见的形式逐步扩大学生的文化知识面，拓展学生跨文化知识的增多，随着他们的理解力和文化敏感度的增强，学生的语言能力和交际能力必将大有提高。
在初中阶段实施英语文化教学的最终目的是让初中逐渐了解中西文化的基本差异，渐渐学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。
2、中学英语“文化教学”现状及存在的问题。第一，教师文化教学能力欠缺。众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键，教师通过积极地开展课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，高素质的英语教师以及渴求学习，积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证，那么，目前初中英语教学中师资状况如何呢？
第二，学生英语语言应用能力相对薄弱。由于人们对语言的片面理解，在外语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了外语教学的全部内容。许多英语教师在课堂上仍习惯用“语法——翻译法的传统教学模式，把大量的课堂时间花在单词释义及语法分析上，而学生也误以为只要记住了单词，掌握了语法就能学好英语。其结果是许多学生学了十多年的英语，在工作、生活中连简单的日常英语都不能应付，既不能听，不能说，造成的所谓的“聋哑英语”，而在“直接法”、“听说法”等教学模式中培养出来的学生，运用语言的准确性和流利程度虽有所提高，但在真实的语言交际中却常常犯语用错误，造成交际障碍甚至误会而不知所措，造成上述现象的原因，归根到底，是由于我们在教学中忽略了语言与文化的关系，认为外语教学的目的是培养学生“造一些意义正确，合乎语法规则的句子”的技能，不注重对学生文化意识的培养，学生缺乏所学语言的相关文化背景知识，对相关的风土人情、社会价值出、生活方式知之甚少，就不可能真正掌握这门语言，并用它来进行交际。 第三，新教材存的缺陷。新教材存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：首先，语法错误明显，教材校正不严肃。新教材在明显的语法知识性错误，如在第二册（上）第53页，part 2 Aok and answer中的第六句话“hanmei knows little about the weather in sydnoy doesnit she？”当陈述句部分出现一些含有否定意义的词，象fow little hardly never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式，因此，我们在教学中不得不把书上的句子改为“Han Mie Knows little about the weather in sydney does she”。
三、对中学英语文化教学的几条建议
1、提高教师的语言文化素养。首先，加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平，本人认为，在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的文化素养和教育科研能力，英语教师急需要更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
其次，初中英语教学提倡小班教学。走出当前英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时更变教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。
再次，抓好教师的进修学习，教师的专业发展离开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用，学校应为教师的反复实践，研究提供资源和制度保障。
最后，抓好基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的文化素质要求也越来越高，不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功，所收教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师文化教学的素养。
2、确立新的英语教学价值观。面对初中学生价值观的困惑，作为教育工作者的德育工作也陷入了困境，这就要求我们面对现实，进行新的选择，寻求有效的出路。
首先，在继承我发扬中华传统美德的基础上，逐步形成适应市场经济要求的价值观体系。⑴明确权利与义务的价值观；⑵自尊与尊重他人价值观。
根据美国著名的人本主义哲学家马斯洛的需要理论，当一个人的生命需要和社交需要得到一定程度的满足时，人就产生对荣辱的关心，即自尊的需要，而“已所勿欲，勿施于人”，这是中国传统对尊重他人的最可贵的原则。尊重他人包括尊重个性和接受差异。
其次，积极探索具有时代特色，适合初中学生价值观教育的工作新模式，新方法。我们的教育对象在不断地变化，必须选择或多种适合初中学生特点的价值观教育模式。
为此，要根据初中学生生理、心理、思维发展特点和规律，科学地安排各种活动，采用形象，直接现实的新方法，进行心理渗透与体验教育。⑴教师为他的学生树立好一个榜样；⑵选择初中学生熟悉的喜欢的情境作为价值观的教育情境；⑶抓住适当的机遇对初中学生进价值观的教育。
总之，面对社会转型期出现的初中学生价值观的困惑，只要教育工作者认真总结经验，加强研究探索，不断改革创新就一定会走出困境，登上新的台阶。
3、组织英语课程新教材教法。首先，新教材词汇的教法。在学习生词时，应把握好三个尺度：⑴集中学习单元生词，分教学目标，逐步消化学握词汇；⑵“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。
其次，新教材课文的教法。新教材系统性高。因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面：⑴遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学；⑵适当调整教材内容进行教学。
最后，多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合法运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。
文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，文化肯有民族性、独特性、是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的，因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，并把这些信息融入自己的教学实践中。
参考文献
1 顾嘉祖.跨文化语境下的外语数学.序.江苏外语教学研究，2001，1
2 束定芳.语言、文化、外语教学.山东外语教学，1988，2
3 邓炎昌等.语言与文化.外语教学与研究出版社，1989
4 宋飞.文化背景在外语教学中的作用.外语教学，1998，2
5 王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力.国外外语教学，1998，4
6 刘涛.中小学英语文化教学的必要性和可行性.山东师范外国语学
院学报，2008
7 麦克多诺.kesearch methods for.English language Teachers.外语
教学与研究出版社