论文部分内容阅读
[摘要]在语文教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，均有积极的独特作用。本文就语文教学的现状，简述了背诵对于学习语文和提高语文水平的重要性，并介绍了一些语文教学中背诵的教育功能及指导学生背诵的方法。
[关键词]语文能力背诵教育能力背诵方法
新课标要求1—9年级学生背诵优秀诗文240篇以上。学生对自己喜欢的精彩篇章，应该做到张口能背，倒背如流。因为背诵是培养语感，积累语文素养，巩固语文知识，提高语文阅读能力，吸取文章精华的行之有效的方法。可见，背诵对提高学生语文能力起着潜移默化的作用。
一、背诵有利于普通话水平的提高
在反复诵读的过程中学生及时纠正不准确的发音，同学之间互相校正，使普通话越练越熟，从而形成讲普通话的好习惯。
二、背诵有利于学生语言表达能力和写作能力的提高
语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。
三、背诵有利于巩固字词知识并加深对课文内容的理解
常言道“书读百遍，其义自现”。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
四、背诵有利于记忆力的提升
有关试验表明：人的大脑记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。背诵就是记忆目的明确的一种记忆，有目的的背诵诗文有助于记忆力的增强。
虽然背诵的优点很多，但许多学生都畏背如虎，即使老师的语文课上得再生动再丰富多彩，学生也慢慢喜欢上这一学科，但都还是有“我喜欢语文，但讨厌背诵”的心理。学生所以有这样的心理，多半是由于背诵实在是太无聊，太痛苦了，通过调查，则是因为他们没有意识到背诵的重要性，并且没有掌握良好的背诵方法，那么，教师怎样指导学生背诵才能做到科学、高效呢？
（一）读与背诵相结合
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古往今来，文学作家无不在熟读，背诵上下过功夫。读，是吸收；诵，是积累。没有足够的吸收和积累，学生的写作能力很难提高。因此，教师应引导学生反复诵读，直至背诵。切记死记硬背，把诵读当成负担。教师在要求学生背诵的篇章要有选择，应该是公认的传统文章，是学生喜爱的，文质兼美的诗文，使学生爱读、想读、乐读，把诵读当成一种享受、一种趣味。教师还要给学生定好目标，如学校要求背诵的古诗，每周一首，让学生养成自觉读书，背书的习惯。学生能否读得好、背得快是判断诵读课成功与否的最主要标准。诵读课堂上，教师要引导学生上台阶，由读而背、由读得好而背的好。
（二）理解与背诵相结合
心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系，从这个层面说，理解就是记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
（三）游戏与背诵相结合
兴趣是最好的老师．有了兴趣才有动力去攻克背诵难关．心理学研究表明：变化的、新异的刺激物容易引人注意，唤起兴趣。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感。使其感到背诵是件轻松愉快的事。如：竞赛背、接龙背、开火车背、演课本剧背、把课文编在熟悉的歌曲里背等
（四）分层、分步与背诵相结合
分层、分步背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。如朱自清的《春》一文较长，可以先将全文分成五个层次——“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，逐一理解，逐一背诵，层次分明，便于记忆。
当然背诵训练的方式、方法远不止以上这些，在具体运用的时候，也并非单独运用，常常需要互相配合运用。在今后的语文教学中，教师适当倡导学生建立背诵的兴趣和习惯，并按照教学大纲的要求背诵一些课文，这必将有助于我们整个民族语言文字水平的提高。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）
[关键词]语文能力背诵教育能力背诵方法
新课标要求1—9年级学生背诵优秀诗文240篇以上。学生对自己喜欢的精彩篇章，应该做到张口能背，倒背如流。因为背诵是培养语感，积累语文素养，巩固语文知识，提高语文阅读能力，吸取文章精华的行之有效的方法。可见，背诵对提高学生语文能力起着潜移默化的作用。
一、背诵有利于普通话水平的提高
在反复诵读的过程中学生及时纠正不准确的发音，同学之间互相校正，使普通话越练越熟，从而形成讲普通话的好习惯。
二、背诵有利于学生语言表达能力和写作能力的提高
语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，各种表达方式和艺术技巧，从而积累丰富的材料。在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。杜甫所说“读书破万卷，下笔如神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息所酝就，一经触发，便势如泉涌。
三、背诵有利于巩固字词知识并加深对课文内容的理解
常言道“书读百遍，其义自现”。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
四、背诵有利于记忆力的提升
有关试验表明：人的大脑记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。背诵就是记忆目的明确的一种记忆，有目的的背诵诗文有助于记忆力的增强。
虽然背诵的优点很多，但许多学生都畏背如虎，即使老师的语文课上得再生动再丰富多彩，学生也慢慢喜欢上这一学科，但都还是有“我喜欢语文，但讨厌背诵”的心理。学生所以有这样的心理，多半是由于背诵实在是太无聊，太痛苦了，通过调查，则是因为他们没有意识到背诵的重要性，并且没有掌握良好的背诵方法，那么，教师怎样指导学生背诵才能做到科学、高效呢？
（一）读与背诵相结合
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古往今来，文学作家无不在熟读，背诵上下过功夫。读，是吸收；诵，是积累。没有足够的吸收和积累，学生的写作能力很难提高。因此，教师应引导学生反复诵读，直至背诵。切记死记硬背，把诵读当成负担。教师在要求学生背诵的篇章要有选择，应该是公认的传统文章，是学生喜爱的，文质兼美的诗文，使学生爱读、想读、乐读，把诵读当成一种享受、一种趣味。教师还要给学生定好目标，如学校要求背诵的古诗，每周一首，让学生养成自觉读书，背书的习惯。学生能否读得好、背得快是判断诵读课成功与否的最主要标准。诵读课堂上，教师要引导学生上台阶，由读而背、由读得好而背的好。
（二）理解与背诵相结合
心理学研究表明，理解了的东西之所以易于记忆，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物间建立了联系，从这个层面说，理解就是记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
（三）游戏与背诵相结合
兴趣是最好的老师．有了兴趣才有动力去攻克背诵难关．心理学研究表明：变化的、新异的刺激物容易引人注意，唤起兴趣。在指导学生背诵时，教师可采用多种形式来激发学生的好奇心、新鲜感。使其感到背诵是件轻松愉快的事。如：竞赛背、接龙背、开火车背、演课本剧背、把课文编在熟悉的歌曲里背等
（四）分层、分步与背诵相结合
分层、分步背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。如朱自清的《春》一文较长，可以先将全文分成五个层次——“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，逐一理解，逐一背诵，层次分明，便于记忆。
当然背诵训练的方式、方法远不止以上这些，在具体运用的时候，也并非单独运用，常常需要互相配合运用。在今后的语文教学中，教师适当倡导学生建立背诵的兴趣和习惯，并按照教学大纲的要求背诵一些课文，这必将有助于我们整个民族语言文字水平的提高。
（作者单位：辽阳石油化纤公司第四小学）