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在英国奇切斯特大学三个月的学习，我深切感受到了教授们的教育与教学理念超前于我们。英国的学校自始至终都贯穿着“每个学生都重要”，“不能放弃任何一个学生”的教育理念，并扎扎实实地贯彻到每位教师的实际工作之中并始终把“以学生发展为本”作为教育的根本任务。我们只有转变思想观念，结合实情，勇于实践，才能提高课堂效率。
“洋教”我用，提高效率
英国的教育并非十全十美，许多思路和做法不可生搬硬套，结合国情和校情，我个人认为，应该采用“扬弃”的态度，取长补短，反思自我，发展自我。
一、转变思想观念
在对待学生的教育问题上接受西方全能教育“每个学生都重要”的思想，努力实现教育的根本目的，并将办学理念贯穿于全校教职员工的教育教学过程之中。教师要全面、客观、不偏不倚地帮助每一个学生健康成长，让学生在学习过程中感受到成功、自信、自我实现。这和我国《新课标》所倡导的“面向全体学生，以人为本”的教育理念十分相似。由于学生的个体差异，要做到这一点其实非常困难。按照常理，无论是家长还是老师，都会更喜欢那些聪明活泼而又很配合的孩子。那些学习有障碍的学生调皮难管，常常给班级带来不少麻烦，也给老师带来了很大的工作压力。长期以来，虽然我们的备课一直强调要备教材、备学生、备教法、备学法，但是真正做到的有几个，每节课都坚持下来的就少之又少，关键问题在于我们的思想仍未转变，我们的做法依旧简单。新课改要求我们成为学生学习的组织者和引导者，没有充分的备课，光凭经验，显然无法完成这么艰巨的任务，所以我们必须及时的转变观念，更新思想，努力适应新形势、新变化，在工作上多下功夫，多想点子，这样才能胜任自己的工作。
二、转变教学方式
为了培养和调动学生学习的兴趣，使得每位学生都得到全面发展与提高，我们就应该采取各种各样的灵活的教学方式，不仅教授给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，学会自学，达到终身受益。
1、 通常给学生布置任务，经过自己努力能学会的，老师不教。教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握的知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们。教师可进行科学的、必要的引导，让他们去自主学习，自主探索，渐渐形成自学的本事。
2、凡能留做课堂实践活动的时间，老师不占。
3、通常学生自己能做出结论的，教师不做。学生积极动脑得出正确的结论，学会了从具体到抽象，从本性到共性的思维要领，并通过大量的实践活动在思考中学习了语言，在运用中掌握了规律。当然教师在这个过程中适当的引导是必不可少的。
三、实行分层教学
长期以来，由于班级容量过大、学生成份的多元化、学习基础的参差不齐等，在同一个班里，学生个体之间差异很大，如果用统一的教学计划、统一的教学目标，用同样的教学方法，同步向前迈进，肯定收不到好的教学效果。为了使每个学生都获得自我发展的动力和机会，使好、中、差各类学生的潜力都能得到充分开发，实现“不让一个学生掉队，让每一个学生都学有所成”的大众化教育目标，就必须进行分层施教。
在英国，各个学校里，每个科目的教室是固定的，同年级的学生在每个科目里相同水平的学生在同一个教室里上课，上不同的课在不同的教室里，这样一来同一个水平的学生在一块学习交流更容易，他们都有相同或者类似的问题以便于共同讨论，共同解决，共同进步，共同提高。确保每位学生都有机会得到激励和自我发展，最大程度的挖掘学生的各种潜能。这样做的目的就是使得每位学生都获得发展，提高，使每位学生都不落后并获得成就感。
四、重视对学生的成功教育和赏识教育
每隔一段时间召开年级大会，以表彰、弘扬主旋律为主，并使其成为一种例会制度，教师和班主任应该每隔一段时间对学生进行一次学情信息反馈（Feedback），及时掌握学生学习中遇到的困难和出现的新问题，以便于及时纠正，采取相应的措施解决问题。
五、合作学习（Team Work）
在上课过程中一般是老师先讲理论部分，然后让学生进行分组讨论并进行实践。小组讨论中，每个小组成员都要就一个话题表述自己的观点，最后达成一致形成小组的共同观点。在总结的时候，每个小组还要派出代表发言。发言完毕后，老师和其它小组成员还要提问。这就要求各小组成员团结合作，求同存异，共同完成学习任务。在相互学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的弱点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能。小组讨论或争论是大中小学最普遍的一种教学形式。在学习过程中我们的学习任务几乎都是合作完成，而且老师要求小组不能固定，这样做可以和不同的同学进行合作，可以更好地提高自己的合作学习能力，很能激发学习的积极性和创造性，受益匪浅。
六、改进评价体系和评价标准
努力改变过去对教师课堂教学的评价体系和评价标准，把对学生的学习参与情况和学生是否真正获得了学习能力放在第一位来考虑。在访谈中了解到，英国学校评价一节好课的主要标准是“以学生为中心”、“以学生是否真正获得了知识、发展了能力”为最终评价标准。相比而言，国内学校的评课标准比较注重教师在课堂上的表现，忽视师生之间的互动；注重教师的教案与课堂设计是否尽善尽美，忽视了这种课堂设计是否能激发学生的兴趣；重视教师的授课层次、知识水平、教学艺术、教态板书，忽视了教师在这节课如何设计学生的活动，使学生真正投入学习，掌握知识和技能。在这些方面我们确实需要花大力气去探究、解决。
充实而紧张的国外培训让我收获不少，整个过程中的感受也相当的丰富。以上谈的这些体会是我结合自己的学习归纳总结出来的，回来以后一直在整理学习体会。其实学习的目的就是为了提高，一方面，我们要积极学习先进的教育理论，丰富自己的头脑；另一方面，还要不断改进我们的教学方法，努力打造出和谐课堂，展开与学生的思维对话，从而提高课堂效率。只要我们紧跟新课程改革的步伐，脚踏实地，稳扎稳打，相信在不久的将来，我们的英语教学一定会更上一层楼。
“洋教”我用，提高效率
英国的教育并非十全十美，许多思路和做法不可生搬硬套，结合国情和校情，我个人认为，应该采用“扬弃”的态度，取长补短，反思自我，发展自我。
一、转变思想观念
在对待学生的教育问题上接受西方全能教育“每个学生都重要”的思想，努力实现教育的根本目的，并将办学理念贯穿于全校教职员工的教育教学过程之中。教师要全面、客观、不偏不倚地帮助每一个学生健康成长，让学生在学习过程中感受到成功、自信、自我实现。这和我国《新课标》所倡导的“面向全体学生，以人为本”的教育理念十分相似。由于学生的个体差异，要做到这一点其实非常困难。按照常理，无论是家长还是老师，都会更喜欢那些聪明活泼而又很配合的孩子。那些学习有障碍的学生调皮难管，常常给班级带来不少麻烦，也给老师带来了很大的工作压力。长期以来，虽然我们的备课一直强调要备教材、备学生、备教法、备学法，但是真正做到的有几个，每节课都坚持下来的就少之又少，关键问题在于我们的思想仍未转变，我们的做法依旧简单。新课改要求我们成为学生学习的组织者和引导者，没有充分的备课，光凭经验，显然无法完成这么艰巨的任务，所以我们必须及时的转变观念，更新思想，努力适应新形势、新变化，在工作上多下功夫，多想点子，这样才能胜任自己的工作。
二、转变教学方式
为了培养和调动学生学习的兴趣，使得每位学生都得到全面发展与提高，我们就应该采取各种各样的灵活的教学方式，不仅教授给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，学会自学，达到终身受益。
1、 通常给学生布置任务，经过自己努力能学会的，老师不教。教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握的知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们。教师可进行科学的、必要的引导，让他们去自主学习，自主探索，渐渐形成自学的本事。
2、凡能留做课堂实践活动的时间，老师不占。
3、通常学生自己能做出结论的，教师不做。学生积极动脑得出正确的结论，学会了从具体到抽象，从本性到共性的思维要领，并通过大量的实践活动在思考中学习了语言，在运用中掌握了规律。当然教师在这个过程中适当的引导是必不可少的。
三、实行分层教学
长期以来，由于班级容量过大、学生成份的多元化、学习基础的参差不齐等，在同一个班里，学生个体之间差异很大，如果用统一的教学计划、统一的教学目标，用同样的教学方法，同步向前迈进，肯定收不到好的教学效果。为了使每个学生都获得自我发展的动力和机会，使好、中、差各类学生的潜力都能得到充分开发，实现“不让一个学生掉队，让每一个学生都学有所成”的大众化教育目标，就必须进行分层施教。
在英国，各个学校里，每个科目的教室是固定的，同年级的学生在每个科目里相同水平的学生在同一个教室里上课，上不同的课在不同的教室里，这样一来同一个水平的学生在一块学习交流更容易，他们都有相同或者类似的问题以便于共同讨论，共同解决，共同进步，共同提高。确保每位学生都有机会得到激励和自我发展，最大程度的挖掘学生的各种潜能。这样做的目的就是使得每位学生都获得发展，提高，使每位学生都不落后并获得成就感。
四、重视对学生的成功教育和赏识教育
每隔一段时间召开年级大会，以表彰、弘扬主旋律为主，并使其成为一种例会制度，教师和班主任应该每隔一段时间对学生进行一次学情信息反馈（Feedback），及时掌握学生学习中遇到的困难和出现的新问题，以便于及时纠正，采取相应的措施解决问题。
五、合作学习（Team Work）
在上课过程中一般是老师先讲理论部分，然后让学生进行分组讨论并进行实践。小组讨论中，每个小组成员都要就一个话题表述自己的观点，最后达成一致形成小组的共同观点。在总结的时候，每个小组还要派出代表发言。发言完毕后，老师和其它小组成员还要提问。这就要求各小组成员团结合作，求同存异，共同完成学习任务。在相互学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的弱点，有助于扬长避短，发挥自己的潜能。小组讨论或争论是大中小学最普遍的一种教学形式。在学习过程中我们的学习任务几乎都是合作完成，而且老师要求小组不能固定，这样做可以和不同的同学进行合作，可以更好地提高自己的合作学习能力，很能激发学习的积极性和创造性，受益匪浅。
六、改进评价体系和评价标准
努力改变过去对教师课堂教学的评价体系和评价标准，把对学生的学习参与情况和学生是否真正获得了学习能力放在第一位来考虑。在访谈中了解到，英国学校评价一节好课的主要标准是“以学生为中心”、“以学生是否真正获得了知识、发展了能力”为最终评价标准。相比而言，国内学校的评课标准比较注重教师在课堂上的表现，忽视师生之间的互动；注重教师的教案与课堂设计是否尽善尽美，忽视了这种课堂设计是否能激发学生的兴趣；重视教师的授课层次、知识水平、教学艺术、教态板书，忽视了教师在这节课如何设计学生的活动，使学生真正投入学习，掌握知识和技能。在这些方面我们确实需要花大力气去探究、解决。
充实而紧张的国外培训让我收获不少，整个过程中的感受也相当的丰富。以上谈的这些体会是我结合自己的学习归纳总结出来的，回来以后一直在整理学习体会。其实学习的目的就是为了提高，一方面，我们要积极学习先进的教育理论，丰富自己的头脑；另一方面，还要不断改进我们的教学方法，努力打造出和谐课堂，展开与学生的思维对话，从而提高课堂效率。只要我们紧跟新课程改革的步伐，脚踏实地，稳扎稳打，相信在不久的将来，我们的英语教学一定会更上一层楼。