论文部分内容阅读
【摘要】当前，我国高职院校土木工程类专业发展十分迅猛，实训便成了高职高专院校教学环节中非常重要的一部分。如何培养“以就业为导向，以服务为宗旨”的一线技术人才；如何保证实训效果，让学生通过实训真正理解理论知识；如何培养学生有很强的动手能力来提高专业技能；这些都是非常值得探讨的课题。接下来所作的研究，为高职院校实践教学基地开发与建设提供了有意义的思路。
关键词：土木工程基地开发基地建设
中图分类号：G640 文献标识码：C 文章编号：2095-2104（2011）12-0000--01
一． 引言
随着社会的发展，与土木工程有关的专业变得越来越受欢迎。资料表明：目前我国有三四百所高校开设了土木工程专业，土木工程方面的本专科在校生有45万人左右，其中高职几乎占一半。在过去的几年里，据资料统计，建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5%，尤其是高技能的技术性人才更是紧缺。面对着这一巨大变化，学习与土木工程有关专业的人员，是目前建筑行业急需的人才。近几年，学习土木工程专业的就业趋势非常好，但是从临近毕业的实习生以及用人单位的意见反馈中看，毕业生的动手能力不能令人满意。高职高专应重视培养的是学生实际动手操作能力，那他们在校学习期间，光靠老师在讲台上传授书本上的内容是远远不够的，比起学习理论课，理论实践相结合才是更重要的。边学习理论知识，边动手实际操作，这样，以后的工作便能轻松上手。
二．教学基地开发
要想培养高技能的技术性人才，首先面对的问题就是传授知识的教师，他们是培养学生操作技能的第一个师傅，教师有了经验，能熟练地操作各种项目，那学生也会轻松的学到相应的技能。
众所周知，现在有许多大学教师是没有任何工作经验的，可以说教师中有许多青年教师是从一所大学校门出来接着又进另一所大学校门，这样从“校门”到“校门”的短板现象是最应该加强提升的。，作为一名教师，而且是一名高等院校的教师，首先他(她)要具备的条件便是有实际的工作经验。一个没有任何工作经验的教师，他（她）将传授的知识也只会局限于书本，不会有别的新花样，听着枯燥乏味的定义概念，没有任何动手操作的程序，谁也不会学到有用的知识。就像很多毕业的学生所说：在大学里学到的东西，参加工作以后根本用不上。在校的学生听到这话肯定会动摇信心，教书育人的老师听到这话更会感到脸上无光。所以，想培育出高技能的人才，老师应该先学到实际有用的经验，为今后的理论与实践相结合打下坚定的基础。、如何开发教学基地，现做出如下几点建议：
1.大学的教师工作比较自由，有很多的业余时间可以有效的利用起来。比如在校的青年教师可以在校拜年长有工作经验的老教师做师傅，让他（她）带领你到工地去亲自操作，在已经很好的了解了理论知识后，加强一下实际操作过程，那可以得到事半功倍的效果。
2.建筑公司是老大，在校的土木工程专业便是其下弟子，学校可以和各个建筑企业加强校企合作，在外亲自去承包一些项目，由自己本校的老师亲自去完成，在做项目的同时，还可以带领着自己的学生到场学习实际操作过程，老师和学生一起动手。这样，不但老师可以熟练掌握各种技能，而且学生也实际操作了整个程序。为学生创建一个长期稳定的实训实习场所，锻炼学生观察、动手能力，供不同年级学生轮岗实训。还可以使学生在实践方面加强认识与锻炼，能动手出活；学生毕业后出来工作上手快，上岗顺。
3.教师一年有两个大假，在假期，学校可以组织老师顶岗实习。这样，既有效的利用了假期，又可以学到更多的知识。在开学后的讲台上，教师只会变得更有自信，自己肚子里的东西多了，讲的都是实际有用的知识，学生听课的尽头岂不是更大？
三．教学基地建设
高职院校实践教学基地分为：校外实践教学基地和校内实践教学基地。它们是高职实践教学框架的重要组成部分，“内”与“外”的结合，从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径。高职校内实践教学基地建设水平直接影响实训效果和学生实践技能的培养。
培养高技能型人才是高职院校教育内在本质的反映。实践教学基地建设，不仅要体现技术导向原则，还要把技术开发与创新及推广与应用作为它的一项重要职能。实践教学基地的建设从时间到空间都要向学生、社会全面开放，而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。在校内教学基地建设的要求有以下几个方面：
1. 高等院校教学基地的建设必须为学生提供真实的职业环境，训练项目按照当地行业对技术与工艺的具体要求设计；
2.校内实践教学基地是由实训室或实训车间构成；
3.实践教学要从生产实际出发，对学生进行真刀实枪的训练；
4.技术是从技术教育出發，在实践教学中注重技术的应用、技术的先进程度、操作的熟练程度；
5.实践教学基地建设还要讲经济效益，采取合理的措施提高建设效益。
高职院校实训基地在高职教育中具有其独特的功能，科学而高质量的进行建设，必须理解实训基地建设的本质，坚持四个面向：面向理论教学需要、面向学生综合职业能力发展的需要、面向教师发展的需要和面向现代企业发展的需要。
校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。高职院校要做大、做强，就必须紧跟市场，以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以学院发展规划目标、所设专业教学和科研开发的实际需求为依据，在教学环节中，必须建立一个具有专业特色的实训基地，加强实践性教学环节，提高学生动手能力。由此可见，实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置。建设校外实训基地，更重要的还要加强基地师资培养，提高实训指导水平。高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。我们要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，要求所有专业教师，每年不少于两个月深入企业，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况；在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。
在校外实训基地建设和“双师型”实训教师队伍培养的基础上，实训教师要与企业的管理人员和技术人员一起,按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标，编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的工学结合一体化教材；建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生在专业技术实训方面有所依据，提高基地实训育人效果，促使学生的智力技能和工作技能协调发展。
以上所探讨的这些问题，充分说明了高职院校实践教学基地开发与建设的重要性。高职院校实践教学基地开发与建设，实现学校发展和学生发展、教师发展与学生发展的和谐统一。高职院校实训基地的开发与建设要放置于现代化。
参考文献：
【1】唐晓明、陈松州，高等院校教师专业化的现状及发展对策的探讨。【J】，教育探索，2009（6）.
【2】李滨，对校外实训基地的建设的思考 。
【3】龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2005,（4）
关键词：土木工程基地开发基地建设
中图分类号：G640 文献标识码：C 文章编号：2095-2104（2011）12-0000--01
一． 引言
随着社会的发展，与土木工程有关的专业变得越来越受欢迎。资料表明：目前我国有三四百所高校开设了土木工程专业，土木工程方面的本专科在校生有45万人左右，其中高职几乎占一半。在过去的几年里，据资料统计，建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5%，尤其是高技能的技术性人才更是紧缺。面对着这一巨大变化，学习与土木工程有关专业的人员，是目前建筑行业急需的人才。近几年，学习土木工程专业的就业趋势非常好，但是从临近毕业的实习生以及用人单位的意见反馈中看，毕业生的动手能力不能令人满意。高职高专应重视培养的是学生实际动手操作能力，那他们在校学习期间，光靠老师在讲台上传授书本上的内容是远远不够的，比起学习理论课，理论实践相结合才是更重要的。边学习理论知识，边动手实际操作，这样，以后的工作便能轻松上手。
二．教学基地开发
要想培养高技能的技术性人才，首先面对的问题就是传授知识的教师，他们是培养学生操作技能的第一个师傅，教师有了经验，能熟练地操作各种项目，那学生也会轻松的学到相应的技能。
众所周知，现在有许多大学教师是没有任何工作经验的，可以说教师中有许多青年教师是从一所大学校门出来接着又进另一所大学校门，这样从“校门”到“校门”的短板现象是最应该加强提升的。，作为一名教师，而且是一名高等院校的教师，首先他(她)要具备的条件便是有实际的工作经验。一个没有任何工作经验的教师，他（她）将传授的知识也只会局限于书本，不会有别的新花样，听着枯燥乏味的定义概念，没有任何动手操作的程序，谁也不会学到有用的知识。就像很多毕业的学生所说：在大学里学到的东西，参加工作以后根本用不上。在校的学生听到这话肯定会动摇信心，教书育人的老师听到这话更会感到脸上无光。所以，想培育出高技能的人才，老师应该先学到实际有用的经验，为今后的理论与实践相结合打下坚定的基础。、如何开发教学基地，现做出如下几点建议：
1.大学的教师工作比较自由，有很多的业余时间可以有效的利用起来。比如在校的青年教师可以在校拜年长有工作经验的老教师做师傅，让他（她）带领你到工地去亲自操作，在已经很好的了解了理论知识后，加强一下实际操作过程，那可以得到事半功倍的效果。
2.建筑公司是老大，在校的土木工程专业便是其下弟子，学校可以和各个建筑企业加强校企合作，在外亲自去承包一些项目，由自己本校的老师亲自去完成，在做项目的同时，还可以带领着自己的学生到场学习实际操作过程，老师和学生一起动手。这样，不但老师可以熟练掌握各种技能，而且学生也实际操作了整个程序。为学生创建一个长期稳定的实训实习场所，锻炼学生观察、动手能力，供不同年级学生轮岗实训。还可以使学生在实践方面加强认识与锻炼，能动手出活；学生毕业后出来工作上手快，上岗顺。
3.教师一年有两个大假，在假期，学校可以组织老师顶岗实习。这样，既有效的利用了假期，又可以学到更多的知识。在开学后的讲台上，教师只会变得更有自信，自己肚子里的东西多了，讲的都是实际有用的知识，学生听课的尽头岂不是更大？
三．教学基地建设
高职院校实践教学基地分为：校外实践教学基地和校内实践教学基地。它们是高职实践教学框架的重要组成部分，“内”与“外”的结合，从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径。高职校内实践教学基地建设水平直接影响实训效果和学生实践技能的培养。
培养高技能型人才是高职院校教育内在本质的反映。实践教学基地建设，不仅要体现技术导向原则，还要把技术开发与创新及推广与应用作为它的一项重要职能。实践教学基地的建设从时间到空间都要向学生、社会全面开放，而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。在校内教学基地建设的要求有以下几个方面：
1. 高等院校教学基地的建设必须为学生提供真实的职业环境，训练项目按照当地行业对技术与工艺的具体要求设计；
2.校内实践教学基地是由实训室或实训车间构成；
3.实践教学要从生产实际出发，对学生进行真刀实枪的训练；
4.技术是从技术教育出發，在实践教学中注重技术的应用、技术的先进程度、操作的熟练程度；
5.实践教学基地建设还要讲经济效益，采取合理的措施提高建设效益。
高职院校实训基地在高职教育中具有其独特的功能，科学而高质量的进行建设，必须理解实训基地建设的本质，坚持四个面向：面向理论教学需要、面向学生综合职业能力发展的需要、面向教师发展的需要和面向现代企业发展的需要。
校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。高职院校要做大、做强，就必须紧跟市场，以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以学院发展规划目标、所设专业教学和科研开发的实际需求为依据，在教学环节中，必须建立一个具有专业特色的实训基地，加强实践性教学环节，提高学生动手能力。由此可见，实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置。建设校外实训基地，更重要的还要加强基地师资培养，提高实训指导水平。高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。我们要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，要求所有专业教师，每年不少于两个月深入企业，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况；在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。
在校外实训基地建设和“双师型”实训教师队伍培养的基础上，实训教师要与企业的管理人员和技术人员一起,按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标，编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的工学结合一体化教材；建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，使学生在专业技术实训方面有所依据，提高基地实训育人效果，促使学生的智力技能和工作技能协调发展。
以上所探讨的这些问题，充分说明了高职院校实践教学基地开发与建设的重要性。高职院校实践教学基地开发与建设，实现学校发展和学生发展、教师发展与学生发展的和谐统一。高职院校实训基地的开发与建设要放置于现代化。
参考文献：
【1】唐晓明、陈松州，高等院校教师专业化的现状及发展对策的探讨。【J】，教育探索，2009（6）.
【2】李滨，对校外实训基地的建设的思考 。
【3】龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2005,（4）