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摘要：21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。它不但能够为我国开展教育形式以及学习方式带来巨大的影响力，此外，对教育思想、思想、模式、内容和方法也能产生深远的影响。信息技术革命正以非常惊人的速度，尽可能地改变着我们当前的日常生产、工作、学习等方式。人类社会正在以某种形式形成一个高度信息化的社会，更新速度越来越快。在这样的社会背景下，教育也走在教育信息化的道路上，信息技术在教育管理、教育改革、教育教学活动等多个方面，都产生了不同程度上的影响。教育社区正经历着信息技术带来的形式、内容和概念的重大转变。
关键词：信息技术；教育教学；多媒体
一、 信息技术在教育教学以及教育治理中的地位
与传统教育技术相比，其在教学中的应用具有更强的优势和显著的特点。
1. 互联网的有效信息交换与资源共享和及时更新、电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等实现师生间的交流。获取信息技术将以前所未有的方式扩大教师和学生的信息来源。他们可以获得各种电子课程资源，获得直接相关的信息和材料。
2. 多媒体技术的自主学习不仅具有良好的仿真效果，而且可以生动直观地显示出原始的不能直接展示事物的原始状态，并且可以通过互动来摆脱传统的被动的教学方式。这种教学模式可以为学习者提供互动界面。因此，很容易引起学习者的兴趣，为他們的探索和发现创造有利的条件。学生还可以建立个人主页或小主页，创建个性化学习平台。
3. 提供教学环境信息虚拟化技术可以提供虚拟化教学环境，这意味着教学活动很大程度上超出了物理空間和时间的极限，这是信息化教育的一个重要特征。
二、 运用多媒体辅助教学的难点问题
（一） 学生听课的注意力容易分散
多媒体课件有明亮的色彩、图片、有趣的情节、优美的音乐等，学生们可以轻易地被想象中的画像所吸引，注意力很容易分散，甚至不知道老师讲的知识内容。有时在使用中，有一些无法控制的广告，不利于学生的身心健康。
（二） 多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出
太多的信息让学生无法跟上课堂的进度，只能被动地接受讲座和缺乏思考的过程。
（三） 费时费力制作多媒体课件难
老师的工作本身很紧张，必须备课，批改作业。制作课件的时候不能掉以轻心。许多老师花了几个晚上来制作课件，花的时间比上课的时间长得多。当然，投入更多的时间是为了让学生更容易掌握所学的知识。但老师也是一个平凡的人，在这样忙碌的工作中，如果长期下去，不可避免地让人会有无能为力的感觉。
三、 如何有效利用信息技术
（一） 利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养
信息素养是21世纪人才最基本、最重要的一个品质。信息技术课程是培养学生信息素养的技术基础。需要一定的信息技术技能的形成信息素养作为支持，教师应教会学生使用的一些基本技能，比如，信息处理和文字处理软件的使用，多媒体制作工具，网络生产工具等。在利用多媒体技术丰富课堂教学的同时，调动学生的积极性，我们必须注意，我们决不应把大部分精力花在多媒体素材的准备上。
（二） 利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力
1. 利用信息技术环境为学生提供个别指导。如一些辅助学习软件人机交互强，可以寓教于乐，容易激发学生的学习兴趣，而且还可以设置不同的难度，让学生根据实际情况进行个别调整。在这种学习模式中，不仅要实现一种交流和学习，让学生学会独自面对，还要根据计算机解决问题，利用信息技术获得帮助，有利于培养学生的自学能力。
2. 利用信息技术环境为学生提供学习资源。面对一定的学习目标，教师可以引导学生利用信息技术环境寻找学习材料，解决学习过程中遇到的困难。远程学习模式是非常典型的，能够帮助学生通过网络访问资源，进行网络学习。
（三） 利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力
1. 使各种协作方法成为可能。在网络信息技术环境下，分组可能不会受到灵活的限制，学生可以通过网上对话、网上论坛、个人主页等多种方式来解释自己的观点，交换学习材料。
2. 提供了一个总结和交流的工具平台。当团队解决同样的问题，成员之间的交流尤为重要，这种合作可能是分工，有合作，有可能是竞争，而信息技术环境下培养为团队成员提供其观点的一个友好的平台能力和学习材料，在互联网上所有成员交流评价同一文件夹或网站，也可以搜索整理学习资料和其他组共享，那么在这个过程当中，相关的学生就能够最终真正满足于实现共同的目标。
（四） 利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力
教学的最终目的是让学生解决实际问题，培养这种能力，为信息技术提供强有力的支持。
1. 利用信息技术唤起人们分析问题和解决问题的愿望。教师可以在信息技术使用的环境下灵活地进行多媒体课件的制作，利用网络资源容量多、种类多、即时性强的特点，激发学生对问题的认识，兴趣问题已经完成了一半。
2. 信息技术、环境和资源可以作为研究工具帮助他们获得成功。首先需要相关的学生，依照于某种特定的信息素养，然后确定好自身所需要的信息资源，在此基础上，再根据当前的信息技术网络环境下，最大限度上获取更多更好的资源信息。再通过过程分析，过程的过滤、加工和处理的信息解决问题，在这个过程中，随着信息化的发展，不断丰富知识的问题也更加全面。
在真正将信息技术应用在实际教学教育以及教育治理的过程当中，其实站在本质的角度上来看，还是具有某种程度上的困难性的。而在将关注重点放置在科学教育观的前提之上，应当不断增强对将学习以及应用信息技术之间紧密结合的重视程度。在此基础上，真正做到实时创新。
参考文献：
[1]熊才平，丁继红，葛军，胡萍.信息技术促进教育公平整体推进策略的转移逻辑[J].教育研究，2016，37（11）：39-46.[2017-08-04].
[2]李梅芳.信息技术与职业教育教学融合策略[J].中国培训，1.（2017-06-22）[2017-08-04].
作者简介：
丁怡如，江苏省徐州市，江苏省徐州市后姚小学。
关键词：信息技术；教育教学；多媒体
一、 信息技术在教育教学以及教育治理中的地位
与传统教育技术相比，其在教学中的应用具有更强的优势和显著的特点。
1. 互联网的有效信息交换与资源共享和及时更新、电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等实现师生间的交流。获取信息技术将以前所未有的方式扩大教师和学生的信息来源。他们可以获得各种电子课程资源，获得直接相关的信息和材料。
2. 多媒体技术的自主学习不仅具有良好的仿真效果，而且可以生动直观地显示出原始的不能直接展示事物的原始状态，并且可以通过互动来摆脱传统的被动的教学方式。这种教学模式可以为学习者提供互动界面。因此，很容易引起学习者的兴趣，为他們的探索和发现创造有利的条件。学生还可以建立个人主页或小主页，创建个性化学习平台。
3. 提供教学环境信息虚拟化技术可以提供虚拟化教学环境，这意味着教学活动很大程度上超出了物理空間和时间的极限，这是信息化教育的一个重要特征。
二、 运用多媒体辅助教学的难点问题
（一） 学生听课的注意力容易分散
多媒体课件有明亮的色彩、图片、有趣的情节、优美的音乐等，学生们可以轻易地被想象中的画像所吸引，注意力很容易分散，甚至不知道老师讲的知识内容。有时在使用中，有一些无法控制的广告，不利于学生的身心健康。
（二） 多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出
太多的信息让学生无法跟上课堂的进度，只能被动地接受讲座和缺乏思考的过程。
（三） 费时费力制作多媒体课件难
老师的工作本身很紧张，必须备课，批改作业。制作课件的时候不能掉以轻心。许多老师花了几个晚上来制作课件，花的时间比上课的时间长得多。当然，投入更多的时间是为了让学生更容易掌握所学的知识。但老师也是一个平凡的人，在这样忙碌的工作中，如果长期下去，不可避免地让人会有无能为力的感觉。
三、 如何有效利用信息技术
（一） 利用信息技术环境和资源，培养学生良好的信息素养
信息素养是21世纪人才最基本、最重要的一个品质。信息技术课程是培养学生信息素养的技术基础。需要一定的信息技术技能的形成信息素养作为支持，教师应教会学生使用的一些基本技能，比如，信息处理和文字处理软件的使用，多媒体制作工具，网络生产工具等。在利用多媒体技术丰富课堂教学的同时，调动学生的积极性，我们必须注意，我们决不应把大部分精力花在多媒体素材的准备上。
（二） 利用信息技术环境和资源，培养学生的自学能力
1. 利用信息技术环境为学生提供个别指导。如一些辅助学习软件人机交互强，可以寓教于乐，容易激发学生的学习兴趣，而且还可以设置不同的难度，让学生根据实际情况进行个别调整。在这种学习模式中，不仅要实现一种交流和学习，让学生学会独自面对，还要根据计算机解决问题，利用信息技术获得帮助，有利于培养学生的自学能力。
2. 利用信息技术环境为学生提供学习资源。面对一定的学习目标，教师可以引导学生利用信息技术环境寻找学习材料，解决学习过程中遇到的困难。远程学习模式是非常典型的，能够帮助学生通过网络访问资源，进行网络学习。
（三） 利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力
1. 使各种协作方法成为可能。在网络信息技术环境下，分组可能不会受到灵活的限制，学生可以通过网上对话、网上论坛、个人主页等多种方式来解释自己的观点，交换学习材料。
2. 提供了一个总结和交流的工具平台。当团队解决同样的问题，成员之间的交流尤为重要，这种合作可能是分工，有合作，有可能是竞争，而信息技术环境下培养为团队成员提供其观点的一个友好的平台能力和学习材料，在互联网上所有成员交流评价同一文件夹或网站，也可以搜索整理学习资料和其他组共享，那么在这个过程当中，相关的学生就能够最终真正满足于实现共同的目标。
（四） 利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力
教学的最终目的是让学生解决实际问题，培养这种能力，为信息技术提供强有力的支持。
1. 利用信息技术唤起人们分析问题和解决问题的愿望。教师可以在信息技术使用的环境下灵活地进行多媒体课件的制作，利用网络资源容量多、种类多、即时性强的特点，激发学生对问题的认识，兴趣问题已经完成了一半。
2. 信息技术、环境和资源可以作为研究工具帮助他们获得成功。首先需要相关的学生，依照于某种特定的信息素养，然后确定好自身所需要的信息资源，在此基础上，再根据当前的信息技术网络环境下，最大限度上获取更多更好的资源信息。再通过过程分析，过程的过滤、加工和处理的信息解决问题，在这个过程中，随着信息化的发展，不断丰富知识的问题也更加全面。
在真正将信息技术应用在实际教学教育以及教育治理的过程当中，其实站在本质的角度上来看，还是具有某种程度上的困难性的。而在将关注重点放置在科学教育观的前提之上，应当不断增强对将学习以及应用信息技术之间紧密结合的重视程度。在此基础上，真正做到实时创新。
参考文献：
[1]熊才平，丁继红，葛军，胡萍.信息技术促进教育公平整体推进策略的转移逻辑[J].教育研究，2016，37（11）：39-46.[2017-08-04].
[2]李梅芳.信息技术与职业教育教学融合策略[J].中国培训，1.（2017-06-22）[2017-08-04].
作者简介：
丁怡如，江苏省徐州市，江苏省徐州市后姚小学。