【摘 要】
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在“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式引入课堂后，数学课堂呈现一派“活力”，学生个性得到张扬，学习主动性得到提高。但在课改推进过程中，也逐步出现了两个“过分”：过分
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在“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式引入课堂后，数学课堂呈现一派“活力”，学生个性得到张扬，学习主动性得到提高。但在课改推进过程中，也逐步出现了两个“过分”：过分追求发现学习而忽视接受性学习，过分夸大学生的自主性而忽视教师的主导作用。这种操作上的偏差产生的直接后果使课堂呈现一派“乱象”：①发言乱。
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