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【摘要】随着全球经济一体化的发展，中国经济建设与发展对英语的综合能力要求也越来越高。高职院校英语专业担负着培养英语人才的重要使命，其英语教育体系虽然随着新课改不断创新完善，并朝着产教融合、校企合作的方向发展，但是高职院校英语教学的实用性在教学中依然存在着问题。本文首先分析英语实用性教学改革的必然性，其后介绍了高职院校英语教学的现状及形成原因，最后就如何加强高职英语实用性教学提出相应的对策，以促进高职院校英语提高教学质量，改善教学模式，培养专业性强的英语人才。
【关键词】高职院校；英语教学；实用性
【作者简介】刘巧利（1979.01- ），女，汉族，河南濮阳人，河南检察职业学院，研究生，讲师，研究方向：英语教学和英语教学改革的方法创新探索。
我国高职院校担负着面向生产、技术、管理及服务等领域培养专业性应用人才的教育使命。高职院校教学的目标就是培养适应和满足社会发展需求的专业性人才。本文就英语专业进行介绍，未来伴随经济一体化的发展，相关用人单位对英语人才的要求也逐渐提高。不只重视英语等级证书，更看重学生的英语实际应用能力。
一、高职院校英语实用性教学改革的必然性
英语作为世界通用语言，在当前进出口贸易日益发达的背景下，对英语人才提出更高的要求，需要英语人才能在实际生产经营中熟练地运用英语。对此，在以就业为导向的高职院校中，为适应社会发展，满足工作岗位需求，培养实用型英语人才，提高学生英语实际应用能力势在必行。
高职院校实用性教学改革的必然性主要包括两个方面：一方面，高职院校学生的生源基础薄弱。与大专院校或者本科院校学生相比，高职院校学生的英语整体素质相对不高。因此在英语学习过程中，他们不仅基础薄弱，而且在词汇、语法、听说读写等能力方面也存在着很大的差距，因而导致日常教学中学习的吃力。高职院校学生英语基础薄弱，在长期学习过程中易产生厌学的情绪，这些负面情绪不利于教师把握和提高学生的英语水平。另一方面，传统英语教学不利于甚至不能培养实用性英语人才。高职院校英语教学主要目标是提高学生自身的英语实际应用能力，为后期参加工作奠定坚实的基础。因此要求教师在教学中可根据学生的专业特点及未来就业方向科学合理的安排教学，以满足就业需求。但是实际教学中教师未能认识到这一点，创新改革教学模式缺少主动性，在教学中教学与就业需求相脱节。学生缺少学习兴趣，教师也很提高教学效果。
在当前这种形势背景下，高职院校必须明确教学目标，在教学中加强实用性与实践性的应用，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的语言技能，让学生将所学与实际应用相结合，从而为社会经济发展培养优秀的英语应用型人才。
二、高职院校英语教学的现状及原因
现在我国高职院校英语教学中，最突出的问题就是缺少实用性，无法培养满足社会市场经济发展对实用型人才的需求。关于高职院校英语教学难以发展的主要原因，我们主要从以下三个方面分析。
1.英语教与学的环境不利于教学发展。当前我国高职院校英语教与学的环境较差，离开特定语言环境支撑的英语教学过程，其实用性根本无法实施，导致英语教与学、学与用的脱离，学生课堂与课外、英语学习与专业学习脱离，大大降低了学生英语的实用性。
高职院校中，学生的英语学习应当与校园生活相融合，在学习过程中体验生活的乐趣，同样快乐的生活也让英语学习变得轻松有趣。将课堂内与课堂外相结合，是提高学生英語实用性的一个重要途径。不过，当前高职院校普遍存在着教学分离的问题，从而无法取得理想的教学效果。
2.英语师资力量薄弱。随着高职院校的扩招，每年招生数量逐渐增加，但是师资队伍建设相对落后，师资力量薄弱。特别是相对大专院校和本科院校，在国家扶持政策方面，高职院校并没有优势，从而很难吸引和留住优秀的教师，导致高职院校英语师资力量薄弱。
高职院校英语教学方法手段单一，缺乏创新意识，在教学中依然采用教师为中心、学生被动学习的教学模式，重视理论知识的传授，忽略实践应用能力的培养。教师的整体素质极大的影响了高职院校英语教学质量。
3.教材体系单一，难以满足英语教学实用性的需求。高职院校英语教材内容与学生的学习生活相脱节，极大的影响了英语实用性的培养。虽然高职教学改革明确提出在英语教学中突出培养英语应用能力，但是根据高职院校教学实际反馈，当前的教材语言基础教学方面未能表现出必要的交际性、实用性，对于英语教学实用性的培养也产生诸多阻碍。
在高职英语教学中，教材内容是理论与实践的眼神，对于培养实用性人才发挥着导向作用，但是当前高职院校英语教材的具象性，也对英语教学的实用性产生了困扰，成为亟待解决的一个重要问题。
此外，在高职院校来说并未充分认识到英语教学的重要性，教学依然以满足考试需求为目标，而学生也没能充分认识到英语学习的重要性，更无从说起对英语实用性的重视了。
三、如何加强高职院校英语实用性教学
高职院校的教学目标是面向社会基层，以培养生产、建设、管理和服务的一下技术应用型人才，教学中主要针对学生培养理论知识和实践能力。高职英语教学要求培养学生不仅无障碍阅读专业英语内容，还能够熟练的运用英语进行交流沟通。由此，高职英语教学改进，既要反映职业教育教学的特点，还要提高英语的实用性。
1.创新教学模式，培养实用性英语人才。首先，转变教学思想。高职院校英语教学过程中，教师应当建立适合学生学习的教学模式，以帮助学生有效的掌握语言和应用语言。英语教学活动是教师和学生共同参与的活动，在这个过程中，教师与学生通过知识的沟通交流、情感的认同，最终完成教学任务。英语教学作为一个互动过程，因此要求教师要善于创新教学模式和方法，以引导学生思考、讨论和回答问题，为学生制造更多适合学习的机会，最终与学生一起进步。师生共同进步要加强师生之间、学生之间的英语交流，培养和提高学生的英语实际交际能力。 其次，理论来源于实践，又指导实践。对此，教师在英语教学过程中，要根据学生的实际水平、教材特点、专业需求及教师综合素质等选择适合的教学方法。不管是哪一种教学方法，都要以培育实用性人才为基准。
最后，大力发展职业教育。在英语教学中，教师除了注重培养英语的实用性外，还要融合专业英语的教学，将英语与专业相结合。基础英语教学是解决学生未来工作后对英语的需求，专业英语教学则满足学生对本专业工作后对英语的需求。教师还应调整教学内容，在保证词汇量的基础上，根据学生专业要求，遵循实用性原则进行英语教学，例如，增加专业词汇量，在英语教学中体现实用性，确保学生能够学以致用。
此外，在高职院校教学中，部分学生毕业后还面临着继续深造的选择，因此教师根据学生的特点和需求，在完成基础英语教学的前提下，适当的提高英语教学内容，以帮助学生实现从基础英语学习阶段向英语应用阶段的过渡。
2.提高教师队伍的整体素质。传统高职院校英语教学中，多是采用教师讲、学生听的教学方法，学习过程中学生的主观意识没能发挥出来，学习显得相对被动。因此，培养高职院校英语教学的实用性，首先，拓展教师综合素养，改变教师在课堂中的教学位置，突出学生课堂教学主体的地位，教师变为引导和指导，在教学中引导学生扩散思维，对学生的语言知识和语言现象及时整理，在教学中教师扮演着教学的组织者和评价者。此外，教师还应当营造良好的语言教学氛围，积极引导学生表现自我，学习和理解语言的重难点，不断突破自我语言的限制。
教师重视和构建高职英语语言环境，让学生在特定的语言环境中，有助于引导学生利用英语对话交流，培养和提高英语交际能力，让学生在潜移默化中学习语言知识。教师指导学生学习教材中的英语内容，分析学习过程中的收获，并运用所学实践，充分吸收语言知识。
3.整合教学资源，改善教育学的环境。在英语教学中，高职院校要积极改善办学条件，全方位整合教学资源，从实用性的角度出发，为高职英语教学营造系统化的教学黄精，促使提升高职院校英语教学质量。在英语教学中的设施配备，既要保障教学软件设施，还要有硬件建设。由此，高职院校英语教材使用要多元化，构建实用性课程教学环境，并鼓励学生积极主动的参加课外语言活动，并由教师指导开展科学合理的语言辅导。
此外，还应该通过具体的措施，完善课程结构及教学模式，训练英语的听说读写能力，以提高英语实用性。例如，构建英语早读制度，引导学生形成良好的早读习惯，加强早读的自觉性；开展丰富多彩的课外活动，在每个系都建立由外教和英语教师辅导的英语角；开展英语演讲、竞赛等丰富的英语活动；建立大型英语听力学习教师，运用网络技术软件共享经典教学软件、和精品课程等资源；支持学生自主学习，让学生通过听说平台、学习网站、网页、BBS等途径实现自主学习英语。此外，还可以建立英语教学节目，为学生英语学习提供资源。
4.引导学生积极主动的学习。高职院校英语教学，应当激发学生的内在潜力，培养学习兴趣。让学生改变以往为了考试而学习的状态，而是为了运用而学习，重视培养学生的英语口语、听力及综合运用能力。将英语学习作为一项技能学习，以为社会培养满足实际需求的应用型人才。
培养学生的学习主动性，首先教师要让学生意识到学习英语的重要性，体会到英语学习的内在价值和长远价值，从而让学生保持明确和积极的学习动机，从而确保英语学习事半功倍。
在教学中采用启发式教学，首先，进行生活化的英语教学，从生活实际出发，将课堂与学生熟悉的日常相结合，促使学生将学习与实际结合，充分调动主观能动性。其次，进行人文化的教学，英语具有特定的额文化背景，因此在教学过程中，教师也要将英语背后的文化传授给学生，便于学生的学习和记忆。最后，从教学的规律出发开展英语教学，实用性英语教学的目的就是培养学生的英语实践能力，因此在教学中，教师充分尊重学生的主体地位，将理论知识与实践能力结合，不仅传授知识，还要交给学生学习方法，促使学生自我的提升。此外，在英语教学中，教师还应当做到因材施教，了解和掌握学生的学习情况，采用多种教学方法根据学生的实际情况开展有针对性的教学，增强学生的自信心，从而增强学习英语的积极主动性。
四、结论
综上可见，高职院校英语教学的目标就是为社会经济建设和发展培养实用型综合人才。本文分析了高职院校英语实用性教学存在的问题，并从多个方面提出相应的解决对策，体现了高职院校英语教学从实践出发，体现教学的实用性，构建符合社会发展的实用性英语教学体系，引导学生积极主动的学习，提高全面综合素质，培养满足未来社会经济发展需求的人才。
參考文献：
[1]潘笑勤.浅谈高职院校英语教学实用性的培养[J].教育教学论坛， 2014，6：84-85.
[2]陈伟.浅谈高职院校英语教学的实用性[J].校园英语·上旬，2016 （06）.
[3]尤佳.浅析高职院校英语教学的实用性[J].科技展望，2016，26（34）.
[4]胡玉辉，王海莉，王敬.浅谈高职高专英语教育专业学生实用性教学技能的培养[J].速读旬刊，2014（12）.
[5]郭华萍.基于实用性的高职英语课程建设研究[J].考试周刊， 2010，（3）：104-105.
[6]林凡.浅谈高职院校实用英语教学改革[J].现代企业文化，2008 （11）：142-143.
[7]吕岩.高职应用英语人才培养探索[J].科技信息，2011（4）.
[8]刘萍.构建主义教学理论下高职英语教学模式改革的研究[D].长春：吉林农业大学，2011.
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[10]姜肖.关于技校英语教学的实用性的几点思考[J].英语广场·学术研究，2013（7）.
【关键词】高职院校；英语教学；实用性
【作者简介】刘巧利（1979.01- ），女，汉族，河南濮阳人，河南检察职业学院，研究生，讲师，研究方向：英语教学和英语教学改革的方法创新探索。
我国高职院校担负着面向生产、技术、管理及服务等领域培养专业性应用人才的教育使命。高职院校教学的目标就是培养适应和满足社会发展需求的专业性人才。本文就英语专业进行介绍，未来伴随经济一体化的发展，相关用人单位对英语人才的要求也逐渐提高。不只重视英语等级证书，更看重学生的英语实际应用能力。
一、高职院校英语实用性教学改革的必然性
英语作为世界通用语言，在当前进出口贸易日益发达的背景下，对英语人才提出更高的要求，需要英语人才能在实际生产经营中熟练地运用英语。对此，在以就业为导向的高职院校中，为适应社会发展，满足工作岗位需求，培养实用型英语人才，提高学生英语实际应用能力势在必行。
高职院校实用性教学改革的必然性主要包括两个方面：一方面，高职院校学生的生源基础薄弱。与大专院校或者本科院校学生相比，高职院校学生的英语整体素质相对不高。因此在英语学习过程中，他们不仅基础薄弱，而且在词汇、语法、听说读写等能力方面也存在着很大的差距，因而导致日常教学中学习的吃力。高职院校学生英语基础薄弱，在长期学习过程中易产生厌学的情绪，这些负面情绪不利于教师把握和提高学生的英语水平。另一方面，传统英语教学不利于甚至不能培养实用性英语人才。高职院校英语教学主要目标是提高学生自身的英语实际应用能力，为后期参加工作奠定坚实的基础。因此要求教师在教学中可根据学生的专业特点及未来就业方向科学合理的安排教学，以满足就业需求。但是实际教学中教师未能认识到这一点，创新改革教学模式缺少主动性，在教学中教学与就业需求相脱节。学生缺少学习兴趣，教师也很提高教学效果。
在当前这种形势背景下，高职院校必须明确教学目标，在教学中加强实用性与实践性的应用，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的语言技能，让学生将所学与实际应用相结合，从而为社会经济发展培养优秀的英语应用型人才。
二、高职院校英语教学的现状及原因
现在我国高职院校英语教学中，最突出的问题就是缺少实用性，无法培养满足社会市场经济发展对实用型人才的需求。关于高职院校英语教学难以发展的主要原因，我们主要从以下三个方面分析。
1.英语教与学的环境不利于教学发展。当前我国高职院校英语教与学的环境较差，离开特定语言环境支撑的英语教学过程，其实用性根本无法实施，导致英语教与学、学与用的脱离，学生课堂与课外、英语学习与专业学习脱离，大大降低了学生英语的实用性。
高职院校中，学生的英语学习应当与校园生活相融合，在学习过程中体验生活的乐趣，同样快乐的生活也让英语学习变得轻松有趣。将课堂内与课堂外相结合，是提高学生英語实用性的一个重要途径。不过，当前高职院校普遍存在着教学分离的问题，从而无法取得理想的教学效果。
2.英语师资力量薄弱。随着高职院校的扩招，每年招生数量逐渐增加，但是师资队伍建设相对落后，师资力量薄弱。特别是相对大专院校和本科院校，在国家扶持政策方面，高职院校并没有优势，从而很难吸引和留住优秀的教师，导致高职院校英语师资力量薄弱。
高职院校英语教学方法手段单一，缺乏创新意识，在教学中依然采用教师为中心、学生被动学习的教学模式，重视理论知识的传授，忽略实践应用能力的培养。教师的整体素质极大的影响了高职院校英语教学质量。
3.教材体系单一，难以满足英语教学实用性的需求。高职院校英语教材内容与学生的学习生活相脱节，极大的影响了英语实用性的培养。虽然高职教学改革明确提出在英语教学中突出培养英语应用能力，但是根据高职院校教学实际反馈，当前的教材语言基础教学方面未能表现出必要的交际性、实用性，对于英语教学实用性的培养也产生诸多阻碍。
在高职英语教学中，教材内容是理论与实践的眼神，对于培养实用性人才发挥着导向作用，但是当前高职院校英语教材的具象性，也对英语教学的实用性产生了困扰，成为亟待解决的一个重要问题。
此外，在高职院校来说并未充分认识到英语教学的重要性，教学依然以满足考试需求为目标，而学生也没能充分认识到英语学习的重要性，更无从说起对英语实用性的重视了。
三、如何加强高职院校英语实用性教学
高职院校的教学目标是面向社会基层，以培养生产、建设、管理和服务的一下技术应用型人才，教学中主要针对学生培养理论知识和实践能力。高职英语教学要求培养学生不仅无障碍阅读专业英语内容，还能够熟练的运用英语进行交流沟通。由此，高职英语教学改进，既要反映职业教育教学的特点，还要提高英语的实用性。
1.创新教学模式，培养实用性英语人才。首先，转变教学思想。高职院校英语教学过程中，教师应当建立适合学生学习的教学模式，以帮助学生有效的掌握语言和应用语言。英语教学活动是教师和学生共同参与的活动，在这个过程中，教师与学生通过知识的沟通交流、情感的认同，最终完成教学任务。英语教学作为一个互动过程，因此要求教师要善于创新教学模式和方法，以引导学生思考、讨论和回答问题，为学生制造更多适合学习的机会，最终与学生一起进步。师生共同进步要加强师生之间、学生之间的英语交流，培养和提高学生的英语实际交际能力。 其次，理论来源于实践，又指导实践。对此，教师在英语教学过程中，要根据学生的实际水平、教材特点、专业需求及教师综合素质等选择适合的教学方法。不管是哪一种教学方法，都要以培育实用性人才为基准。
最后，大力发展职业教育。在英语教学中，教师除了注重培养英语的实用性外，还要融合专业英语的教学，将英语与专业相结合。基础英语教学是解决学生未来工作后对英语的需求，专业英语教学则满足学生对本专业工作后对英语的需求。教师还应调整教学内容，在保证词汇量的基础上，根据学生专业要求，遵循实用性原则进行英语教学，例如，增加专业词汇量，在英语教学中体现实用性，确保学生能够学以致用。
此外，在高职院校教学中，部分学生毕业后还面临着继续深造的选择，因此教师根据学生的特点和需求，在完成基础英语教学的前提下，适当的提高英语教学内容，以帮助学生实现从基础英语学习阶段向英语应用阶段的过渡。
2.提高教师队伍的整体素质。传统高职院校英语教学中，多是采用教师讲、学生听的教学方法，学习过程中学生的主观意识没能发挥出来，学习显得相对被动。因此，培养高职院校英语教学的实用性，首先，拓展教师综合素养，改变教师在课堂中的教学位置，突出学生课堂教学主体的地位，教师变为引导和指导，在教学中引导学生扩散思维，对学生的语言知识和语言现象及时整理，在教学中教师扮演着教学的组织者和评价者。此外，教师还应当营造良好的语言教学氛围，积极引导学生表现自我，学习和理解语言的重难点，不断突破自我语言的限制。
教师重视和构建高职英语语言环境，让学生在特定的语言环境中，有助于引导学生利用英语对话交流，培养和提高英语交际能力，让学生在潜移默化中学习语言知识。教师指导学生学习教材中的英语内容，分析学习过程中的收获，并运用所学实践，充分吸收语言知识。
3.整合教学资源，改善教育学的环境。在英语教学中，高职院校要积极改善办学条件，全方位整合教学资源，从实用性的角度出发，为高职英语教学营造系统化的教学黄精，促使提升高职院校英语教学质量。在英语教学中的设施配备，既要保障教学软件设施，还要有硬件建设。由此，高职院校英语教材使用要多元化，构建实用性课程教学环境，并鼓励学生积极主动的参加课外语言活动，并由教师指导开展科学合理的语言辅导。
此外，还应该通过具体的措施，完善课程结构及教学模式，训练英语的听说读写能力，以提高英语实用性。例如，构建英语早读制度，引导学生形成良好的早读习惯，加强早读的自觉性；开展丰富多彩的课外活动，在每个系都建立由外教和英语教师辅导的英语角；开展英语演讲、竞赛等丰富的英语活动；建立大型英语听力学习教师，运用网络技术软件共享经典教学软件、和精品课程等资源；支持学生自主学习，让学生通过听说平台、学习网站、网页、BBS等途径实现自主学习英语。此外，还可以建立英语教学节目，为学生英语学习提供资源。
4.引导学生积极主动的学习。高职院校英语教学，应当激发学生的内在潜力，培养学习兴趣。让学生改变以往为了考试而学习的状态，而是为了运用而学习，重视培养学生的英语口语、听力及综合运用能力。将英语学习作为一项技能学习，以为社会培养满足实际需求的应用型人才。
培养学生的学习主动性，首先教师要让学生意识到学习英语的重要性，体会到英语学习的内在价值和长远价值，从而让学生保持明确和积极的学习动机，从而确保英语学习事半功倍。
在教学中采用启发式教学，首先，进行生活化的英语教学，从生活实际出发，将课堂与学生熟悉的日常相结合，促使学生将学习与实际结合，充分调动主观能动性。其次，进行人文化的教学，英语具有特定的额文化背景，因此在教学过程中，教师也要将英语背后的文化传授给学生，便于学生的学习和记忆。最后，从教学的规律出发开展英语教学，实用性英语教学的目的就是培养学生的英语实践能力，因此在教学中，教师充分尊重学生的主体地位，将理论知识与实践能力结合，不仅传授知识，还要交给学生学习方法，促使学生自我的提升。此外，在英语教学中，教师还应当做到因材施教，了解和掌握学生的学习情况，采用多种教学方法根据学生的实际情况开展有针对性的教学，增强学生的自信心，从而增强学习英语的积极主动性。
四、结论
综上可见，高职院校英语教学的目标就是为社会经济建设和发展培养实用型综合人才。本文分析了高职院校英语实用性教学存在的问题，并从多个方面提出相应的解决对策，体现了高职院校英语教学从实践出发，体现教学的实用性，构建符合社会发展的实用性英语教学体系，引导学生积极主动的学习，提高全面综合素质，培养满足未来社会经济发展需求的人才。
參考文献：
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[9]郭华萍.基于实用性的高职英语课程建设研究[J].考试周刊，2010 （3）.
[10]姜肖.关于技校英语教学的实用性的几点思考[J].英语广场·学术研究，2013（7）.