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摘 要：本文主要从全面认知多媒体教学技术、紧密结合语文课程特点、合理化掌控应用频率、渗透于不同教学环节、开展形式多样的培训等几个方面，尝试探讨和议论小学语文课程中多媒体技术应用的有关问题。
关键词：小学语文；多媒体技术；培训
随着科学技术的迅猛发展，人类社会正朝向人工智能的时代迈进。著名当代教育家李希贵就曾经讲到：“科技改變生活，也改变了教育。”在当前的小学语文课程中，多媒体教学技术已然成了不可或缺的一部分。要想通过多媒体技术最大化、最优化的促成小学语文这门课程的发展，需要重点思考以下几点问题。
一、全面认知多媒体技术是前提
（一）正确认识多媒体技术的优势
与传统的教学技术相比较，多媒体技术的优势主要体现在三个方面。首先，多媒体技术在激发学生的学习兴趣上，具有传统教学技术不能比拟的天然优势。不论是视觉上的冲击还是听觉上的刺激，学生对多媒体教学都有着浓厚的求知欲。其次，多媒体教学技术可以扩大知识容量，帮助学生在有限的时间内了解和习得更多语文知识。比如说，讲解一首写景诗的时候，多媒体技术可以将古诗中的画面以动图或视频的形式直观地呈现在学生面前，有助于学生更轻松地进入古诗创设的情境中，更好地体会诗人想要抒发的情感。再次，多媒体技术可以帮助教师设计出更多的课堂游戏，有益于课堂气氛的活跃和学生积极情绪的调动。
（二）客观认知多媒体技术的不足
正如硬币有正反两面，多媒体技术虽然新奇、先进，但是也存在一些不足。比如说，一般情况下，教师课堂上所使用的多媒体课件都是课前制作的，那么从某种意义上讲，课堂生成的很多问题多媒体技术是解决不了的。此外，多媒体技术本身对学生的吸引力过高，也容易导致学生的注意力过分集中在多媒体技术的形式上，而未能及时捕捉和吸收重难点知识。简言之，客观全面地认知多媒体技术，是教师更好利用其促进自己教学水平提升的大前提。
二、紧密结合语文课程特点是关键
多媒体技术具有很高的适用性，适用于各个学科的教学需要。但是，只有真正将其余语文课程本身的特点与特色紧密结合起来，我们的课程才会实现最大程度地跨越与突破。
（一）小学语文是一门强调工具性、积累性的课程
语文首先是一门语言，小学阶段是学生系统学习语言的黄金时期。在这个阶段，无论是拼音还是笔画、部首知识的学习，对学生后续的语文素养都有着毋庸置疑的深远影响。因此，在使用多媒体技术的时候，教师要想办法夯实学习的相关知识，凸显语文的工具性。此外，语文知识包罗万象、语言文学辐射各个方面，因此，积累是语文这一课程的另一核心特点。古语说得好：“温故而知新，可以为师矣。”教师在使用传统教学方式讲解知识之后，可以在回顾或者是复习阶段使用多媒体教学技术，以不同形式的呈现，帮助学生实现知识的累积和贯通。
（二）小学语文是一门人文性特点突出的课程
有人说，语文是一门母学科，语文课程的另一核心特点就是人文性。人文性强调我们传授给学生的不仅仅是知识本身，还包括知识背后的文化、价值取向等，我们还要教授学生做人的道理，帮助学生更好的学习和生活。所以，利用多媒体技术帮助学生学会人生道理十分关键。比如说，通过音频技术展示有教育意义的公益类短片，利用电子白板技术给学生搭建展示作品的交流平台等都是比较有益的尝试。
三、合理化掌控应用频率是重点
正因多媒体教学技术优缺点并存，所以，并不是每一节语文课都适合运用多媒体。换句话说，合理化掌控应用多媒体技术的频率至关重要。
（一）教师应该针对多媒体技术的应用有一个明确的标准或计划
比如说，学期初，教师根据教材文本的具体情况，详略得当地标注出哪些课需要应用多媒体技术。这就需要教师丰富的教学经验为基础，教师计划好了之后，再根据文本的具体内容设计出使用哪些多媒体技术，如多媒体图像技术、多媒体检索技术或者是多媒体标准化技术等等。
（二）每一节课上，运用多媒体技术的时间要尽可能掌控好
在开展教学研讨的过程中，有些教师针对多媒体技术上存在的主要困惑就是时间的掌控问题。如果整节课都使用多媒体技术，那么我们就可能脱离了教材和文本本身。如果应用的时间过短，那么多媒体本身的优势又很难真正彰显出来。
四、渗透于不同教学环节是难点
尽管多媒体技术已经成为广大教师教学的一部分，但是各人的效果却不尽相同。之所以产生差距，就是因为个别教师在应用多媒体技术的时候流于表层和形式，没有真正将多媒体技术渗透于不同的教学环节。除了导入环节和新授环节，其实课下的辅导中、课后作业的批改与反馈中，教师也应当利用多媒体技术，实现各个教学环节的优化。
此外，开展形式多样的培训也是十分必要的，多样的培训不仅满足了教师自身谋求职业发展的需要，也可以帮助一线教师更多更快接触最新的多媒体技术，确保其在实际教学中能够顺利熟练使用各项多媒体技术。综上所述，多媒体技术的应用与当下小学语文课程质量的优化有着千丝万缕的联系，一方面，教育工作者要针对多媒体教学技术建立起全面客观的认知，另一方面教师要善于利用各方的多媒体教育资源，争取最大化地发挥其积极作用与影响。
参考文献
[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]刘力.现代教育技术的理论与应用[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]韩佳佳.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[D].湖北大学，2013.
关键词：小学语文；多媒体技术；培训
随着科学技术的迅猛发展，人类社会正朝向人工智能的时代迈进。著名当代教育家李希贵就曾经讲到：“科技改變生活，也改变了教育。”在当前的小学语文课程中，多媒体教学技术已然成了不可或缺的一部分。要想通过多媒体技术最大化、最优化的促成小学语文这门课程的发展，需要重点思考以下几点问题。
一、全面认知多媒体技术是前提
（一）正确认识多媒体技术的优势
与传统的教学技术相比较，多媒体技术的优势主要体现在三个方面。首先，多媒体技术在激发学生的学习兴趣上，具有传统教学技术不能比拟的天然优势。不论是视觉上的冲击还是听觉上的刺激，学生对多媒体教学都有着浓厚的求知欲。其次，多媒体教学技术可以扩大知识容量，帮助学生在有限的时间内了解和习得更多语文知识。比如说，讲解一首写景诗的时候，多媒体技术可以将古诗中的画面以动图或视频的形式直观地呈现在学生面前，有助于学生更轻松地进入古诗创设的情境中，更好地体会诗人想要抒发的情感。再次，多媒体技术可以帮助教师设计出更多的课堂游戏，有益于课堂气氛的活跃和学生积极情绪的调动。
（二）客观认知多媒体技术的不足
正如硬币有正反两面，多媒体技术虽然新奇、先进，但是也存在一些不足。比如说，一般情况下，教师课堂上所使用的多媒体课件都是课前制作的，那么从某种意义上讲，课堂生成的很多问题多媒体技术是解决不了的。此外，多媒体技术本身对学生的吸引力过高，也容易导致学生的注意力过分集中在多媒体技术的形式上，而未能及时捕捉和吸收重难点知识。简言之，客观全面地认知多媒体技术，是教师更好利用其促进自己教学水平提升的大前提。
二、紧密结合语文课程特点是关键
多媒体技术具有很高的适用性，适用于各个学科的教学需要。但是，只有真正将其余语文课程本身的特点与特色紧密结合起来，我们的课程才会实现最大程度地跨越与突破。
（一）小学语文是一门强调工具性、积累性的课程
语文首先是一门语言，小学阶段是学生系统学习语言的黄金时期。在这个阶段，无论是拼音还是笔画、部首知识的学习，对学生后续的语文素养都有着毋庸置疑的深远影响。因此，在使用多媒体技术的时候，教师要想办法夯实学习的相关知识，凸显语文的工具性。此外，语文知识包罗万象、语言文学辐射各个方面，因此，积累是语文这一课程的另一核心特点。古语说得好：“温故而知新，可以为师矣。”教师在使用传统教学方式讲解知识之后，可以在回顾或者是复习阶段使用多媒体教学技术，以不同形式的呈现，帮助学生实现知识的累积和贯通。
（二）小学语文是一门人文性特点突出的课程
有人说，语文是一门母学科，语文课程的另一核心特点就是人文性。人文性强调我们传授给学生的不仅仅是知识本身，还包括知识背后的文化、价值取向等，我们还要教授学生做人的道理，帮助学生更好的学习和生活。所以，利用多媒体技术帮助学生学会人生道理十分关键。比如说，通过音频技术展示有教育意义的公益类短片，利用电子白板技术给学生搭建展示作品的交流平台等都是比较有益的尝试。
三、合理化掌控应用频率是重点
正因多媒体教学技术优缺点并存，所以，并不是每一节语文课都适合运用多媒体。换句话说，合理化掌控应用多媒体技术的频率至关重要。
（一）教师应该针对多媒体技术的应用有一个明确的标准或计划
比如说，学期初，教师根据教材文本的具体情况，详略得当地标注出哪些课需要应用多媒体技术。这就需要教师丰富的教学经验为基础，教师计划好了之后，再根据文本的具体内容设计出使用哪些多媒体技术，如多媒体图像技术、多媒体检索技术或者是多媒体标准化技术等等。
（二）每一节课上，运用多媒体技术的时间要尽可能掌控好
在开展教学研讨的过程中，有些教师针对多媒体技术上存在的主要困惑就是时间的掌控问题。如果整节课都使用多媒体技术，那么我们就可能脱离了教材和文本本身。如果应用的时间过短，那么多媒体本身的优势又很难真正彰显出来。
四、渗透于不同教学环节是难点
尽管多媒体技术已经成为广大教师教学的一部分，但是各人的效果却不尽相同。之所以产生差距，就是因为个别教师在应用多媒体技术的时候流于表层和形式，没有真正将多媒体技术渗透于不同的教学环节。除了导入环节和新授环节，其实课下的辅导中、课后作业的批改与反馈中，教师也应当利用多媒体技术，实现各个教学环节的优化。
此外，开展形式多样的培训也是十分必要的，多样的培训不仅满足了教师自身谋求职业发展的需要，也可以帮助一线教师更多更快接触最新的多媒体技术，确保其在实际教学中能够顺利熟练使用各项多媒体技术。综上所述，多媒体技术的应用与当下小学语文课程质量的优化有着千丝万缕的联系，一方面，教育工作者要针对多媒体教学技术建立起全面客观的认知，另一方面教师要善于利用各方的多媒体教育资源，争取最大化地发挥其积极作用与影响。
参考文献
[1]倪文锦主编.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]刘力.现代教育技术的理论与应用[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]韩佳佳.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[D].湖北大学，2013.