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【摘要】年龄是影响二语习得效果的重要因素之一，大部分关于年龄和习得的讨论都将中心放在语言习得是否有关键期的问题上，学者们对此争论不断。本章通过概述语言习得关键期假说的理论一些有代表性的实证研究，得出了语言习得确有关键期存在，并指出了其重要性。文末，根据目前的实际教学提出对英语教学的启示。
【关键词】二语习得；关键期假说；英语教学
【作者简介】姜楠，渤海大学。
一、引言
近些年来，很多学者致力于关键期假说的研究。所谓关键期，是指人生发展的某个生命时期。在这个时期，人们可以轻松的进行语言习得，而过了这个时期语言习得便变得困难。20世纪60年代，心理语言学家Lenneberg进一步研究了关键期理论并将他带入到二语习得的领域，提出了“关键期假说”理论。Penfield and Roberts（1959）认为，10岁以内，人的大脑可塑性强，是学习语言的最佳年龄。过了这个时期，大脑开始发生侧化，大脑可塑性减弱，语言习得变得比青春期之前困难。Lenneberg（1967）称青春期之前的这段时期为二语习得的关键期。
二、二语习得关键期假说的争议
语言习得到底到底有没有关键期，成为了应用语言学领域一个焦点问题。国内外很多大家们都从不同方面不同角度研究了关键期假说，也得出了一些结论。
1.二语习得关键期假说的支持派。在二语习得领域里，Johnson与Newport（1989）和Newport的研究是家喻户晓的。在这个领域，他们的研究也比较有权威性。Johnson与Newport的实验运用了英语句法判断，将它们作为测试材料，研究了46名中国人和韩国人。这46人在3-39岁之间移民到美国，二语都是英语，在美国生活并且接触英语至少5年以上。主要是为了测试这些人的英语语法怎么样。实验结果表明：3-7岁移居到美国的儿童英语水平和本地人差不多；8-16岁移居到美国的人英语水平随着年龄的增长而下降；16 岁以后移居到美国的成年人，语言水平与其他年龄组相比差的就有点多。因此得出结论：年龄是影响二语习得的重要因素，说明关键期真的存在。Johnson与 Newport在1991年又做了研究，结果进一步证实了二语习得真的存在关键期，但是这个关键期到底是从什么时候从几岁开始的目前还不确定。
2.二语习得关键期假说的反对派。Krashen的“输入假说”认为，学习者习得二语与年龄关系并不大，重要的是要有足够的学习者可以理解的输入，只要这个条件符合，并且学习者有一定的情感过滤，那么无论学习者年龄多大，都是可以进行语言习得的。Hakuta也指出，关键期理论证据是不足的。而且从实证研究来说，关键期也没有确定的终止时间，儿童和成人学习者的学习没有质的不同，并且语言习得也受环境等因素影响。许多学者利用以上的解释来否认关键期的存在。
三、关键期假说对英语教学的啟示
关键期假说已经成为目前英语教学趋于低龄化的重要原因，但是还是有很多学者不赞成关键期假说。因此，应该对其进行更加细致的研究和学习。在我看来无论关键期存在与否，年龄都不是影响学生学习的决定性因素。还有一些个人因素，诸如情感因素、动机因素、环境因素等等，都对语言的习得有着很大的影响。另外，就像Krashen所说，如果没有足够的语言输入，怎么来输出呢。因此在实际教学中，我们要注意使学习者得到应有的输入，不仅要有大量的输入而且要有质量的输入，这样才能使学习者获得进步，更好地进行习得。对于大量输入，很多家长和老师可能有人对此有误解。因此盲目的保证了孩子的大量输入中的量，也只是单纯的做到了大量，而没有保证输入的质。对于此种错误做法，还不如不去输入。因此，在家庭教育中，我们也要重视一下最优输入。要在家庭条件允许的情况下，为孩子制造一个最优的成长与学习环境。在实际教学中，我们要注意观察每个孩子自身的特点，做到有针对性的教学，而不是一味的追求时间的早晚。二语的习得是一个全面的综合的发展过程，我们不仅要重视年龄因素对于习得的影响，也要重视动机、学习态度、学习策略等对外语学习的重要影响，只有各方面综合起来，才能真正学好一门外语。
四、结语
综上所述，年龄是影响语言习得的一个重要因素，但是每个人学习的最佳年龄是不同的。年龄不同语言习得的优势也就不同，因此，作为教育工作者，我们应该抓住学习者的特点，有针对性地进行教学。同时，我们也应该充分认识到关键期并不是影响二语习得的唯一因素，我们应该在把握好关键期理论的基础之上，注意学习者自身的特点，将各种有利因素结合起来才能更好地更轻松地进行语言习得。
参考文献：
[1]Penfield，W.and L.Roberts.Speech and Brain Mechanisms[M].New York：Athenaeum，1959.
[2]Lenneberg E.Biological foundations of language[M].New York：Wiley，1967.
[3]Johnson and Newport.Critical period effects in second language learning：the influence of maturational state.
[4]on the acquisition of English as a second language[J].Cognitive Psychology，1989（21）：60-99.
【关键词】二语习得；关键期假说；英语教学
【作者简介】姜楠，渤海大学。
一、引言
近些年来，很多学者致力于关键期假说的研究。所谓关键期，是指人生发展的某个生命时期。在这个时期，人们可以轻松的进行语言习得，而过了这个时期语言习得便变得困难。20世纪60年代，心理语言学家Lenneberg进一步研究了关键期理论并将他带入到二语习得的领域，提出了“关键期假说”理论。Penfield and Roberts（1959）认为，10岁以内，人的大脑可塑性强，是学习语言的最佳年龄。过了这个时期，大脑开始发生侧化，大脑可塑性减弱，语言习得变得比青春期之前困难。Lenneberg（1967）称青春期之前的这段时期为二语习得的关键期。
二、二语习得关键期假说的争议
语言习得到底到底有没有关键期，成为了应用语言学领域一个焦点问题。国内外很多大家们都从不同方面不同角度研究了关键期假说，也得出了一些结论。
1.二语习得关键期假说的支持派。在二语习得领域里，Johnson与Newport（1989）和Newport的研究是家喻户晓的。在这个领域，他们的研究也比较有权威性。Johnson与Newport的实验运用了英语句法判断，将它们作为测试材料，研究了46名中国人和韩国人。这46人在3-39岁之间移民到美国，二语都是英语，在美国生活并且接触英语至少5年以上。主要是为了测试这些人的英语语法怎么样。实验结果表明：3-7岁移居到美国的儿童英语水平和本地人差不多；8-16岁移居到美国的人英语水平随着年龄的增长而下降；16 岁以后移居到美国的成年人，语言水平与其他年龄组相比差的就有点多。因此得出结论：年龄是影响二语习得的重要因素，说明关键期真的存在。Johnson与 Newport在1991年又做了研究，结果进一步证实了二语习得真的存在关键期，但是这个关键期到底是从什么时候从几岁开始的目前还不确定。
2.二语习得关键期假说的反对派。Krashen的“输入假说”认为，学习者习得二语与年龄关系并不大，重要的是要有足够的学习者可以理解的输入，只要这个条件符合，并且学习者有一定的情感过滤，那么无论学习者年龄多大，都是可以进行语言习得的。Hakuta也指出，关键期理论证据是不足的。而且从实证研究来说，关键期也没有确定的终止时间，儿童和成人学习者的学习没有质的不同，并且语言习得也受环境等因素影响。许多学者利用以上的解释来否认关键期的存在。
三、关键期假说对英语教学的啟示
关键期假说已经成为目前英语教学趋于低龄化的重要原因，但是还是有很多学者不赞成关键期假说。因此，应该对其进行更加细致的研究和学习。在我看来无论关键期存在与否，年龄都不是影响学生学习的决定性因素。还有一些个人因素，诸如情感因素、动机因素、环境因素等等，都对语言的习得有着很大的影响。另外，就像Krashen所说，如果没有足够的语言输入，怎么来输出呢。因此在实际教学中，我们要注意使学习者得到应有的输入，不仅要有大量的输入而且要有质量的输入，这样才能使学习者获得进步，更好地进行习得。对于大量输入，很多家长和老师可能有人对此有误解。因此盲目的保证了孩子的大量输入中的量，也只是单纯的做到了大量，而没有保证输入的质。对于此种错误做法，还不如不去输入。因此，在家庭教育中，我们也要重视一下最优输入。要在家庭条件允许的情况下，为孩子制造一个最优的成长与学习环境。在实际教学中，我们要注意观察每个孩子自身的特点，做到有针对性的教学，而不是一味的追求时间的早晚。二语的习得是一个全面的综合的发展过程，我们不仅要重视年龄因素对于习得的影响，也要重视动机、学习态度、学习策略等对外语学习的重要影响，只有各方面综合起来，才能真正学好一门外语。
四、结语
综上所述，年龄是影响语言习得的一个重要因素，但是每个人学习的最佳年龄是不同的。年龄不同语言习得的优势也就不同，因此，作为教育工作者，我们应该抓住学习者的特点，有针对性地进行教学。同时，我们也应该充分认识到关键期并不是影响二语习得的唯一因素，我们应该在把握好关键期理论的基础之上，注意学习者自身的特点，将各种有利因素结合起来才能更好地更轻松地进行语言习得。
参考文献：
[1]Penfield，W.and L.Roberts.Speech and Brain Mechanisms[M].New York：Athenaeum，1959.
[2]Lenneberg E.Biological foundations of language[M].New York：Wiley，1967.
[3]Johnson and Newport.Critical period effects in second language learning：the influence of maturational state.
[4]on the acquisition of English as a second language[J].Cognitive Psychology，1989（21）：60-99.