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摘要:随着信息技术的发展,主题学习网站的建设正在全国如火如荼地展开,人们认识到这是一个融合学科教学、信息技术和研究性学习的良好平台。专题学习网站作为一种新型的网络教学资源,必将推进信息技术与各学科教学的整合。本文从构建专题学习网站实践层面对专题学习网站建设存在的问题、主题学习网站的建设要求和策略做了阐述。
关键词:主题网站;学习网站;问题;思考
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)30-0142-02
在新课程标准的指引下,信息技术与学科逐渐走向整合,为学生自主学习、协作学习、探究学习提供了有力的保障。特别是专题学习网站的出现,无疑给学科教学注入了新的活力。学习网站因其具有开放性、专题性、交互性、共享性等特点受到了人们的欢迎。目前,主题学习网站的建设正在全国如火如荼地展开,大家都认识到这是一个融合学科教学、信息技术和研究性学习的良好平台。专题学习网站作为一种新型的网络教学资源,必将推进信息技术与各学科教学的整合。
1专题学习网站建设存在的问题和思考
1.1对“专题学习网站”本质的认识模糊
许多专题学习网站重知识的呈现,轻研究活动设计,绝大部分的专题学习网站仅仅提供了知识,而没有任何的研究性活动。究其原因,是许多教师对专题学习网站的本质认识模糊,以致于在实践中利用网络这种先进的教育技术,进行的却是“填鸭式”的落后教学。
专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统。因此,专题学习网站的核心是专题学习资源,以及在此基础上进行的两类学习活动:其一是对专题知识的学习,其二是基于专题知识的研究性学习活动。其中,专题知识的学习是基础,强调学习的主动性和灵活性。针对同一专题,学生可以根据自己的学习风格、兴趣、能力水平进行灵活的调节,选择自己喜欢的方式、主动控制学习过程。它要求专题学习网站提供丰富的专题知识信息,将它们有机组织,以恰当的媒体形式呈现;并提供学法指导、知识地图等来帮助学生对专题知识的掌握和意义建构。专题研究活动是对专题学习的深入和升华,是学习者在教师的指导下,与其他学习者协作,以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料、表达交流研究成果的过程。对此,教师通常要帮助学习者提出问题,引导解决问题的方法,组织、激励学习者在研究过程中进行讨论,并引导学习者对研究成果进行自评和互评。
1.2缺乏必要的学习支持服务
很多专题学习网站没有提供任何形式的帮助,而利用专题学习网站进行的学习往往是在师生、生生分离的状态下进行的。因此,有必要为学习者提供必要的学习支持服务,使其感到老师和同学就在身边,无论什么时候都可以向他们求助并就有关问题进行讨论。
(1)对研究性学习活动提供支持服务。对研究性学习活动的支持服务包括指导学生提出问题,进行研究方法指导,引导学生在论坛中的讨论,组织学生自评和互评等。对研究性学习活动的支持服务要在活动中通过师生互动实现,教师可以扮演不同角色(教师和匿名学伴)以实现对学生研究学习的引导和帮助。
(2)创建包括网站地图、概念图、站内检索等内容完善的导航系统。
(3)提供必要的学习及交互工具,如学习笔记系统、BBS论坛等。
1.3不注重对学习过程的评价
只有少数专题学习网站提供了对学习成果的评价,而且其中多为单一的标准化练习或测试。既然专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统,其中的学习活动分为专题知识学习活动和专题研究活动两类,那么对于学生的评价就应该针对这两种学习活动,包括三个组成部分:
1.3.1对专题知识学习的评价
对于专题知识学习活动,评价可以采用标准化测试形式,在测试结束后直接给出得分,并就学生存在的问题提供补救性学习建议。应该指出的是题目的形式应该多种多样,比如可以采用游戏式测试以激起学生的兴趣,而不应为简单的文字选择或填空。
1.3.2对研究过程的评价
研究过程的评价主要包括对信息进行加工、处理能力的评价;与他人协作的评价等。对研究过程的评价不是一次性的结果评定,而是在整个研究活动的进程中不断进行的连续过程。评价的主要依据是学生在论坛上的发言,教师应针对学生在论坛中的发言情况,及时做出建设性评定。评价主体还应多样化,比如充分考虑学习同伴的评价以及学习者的自我评价。
1.3.3对研究结果的评价
对于研究结果的评价,要在学习开始之前制订评价量规。有效的方式是在量规中列出不同等级,并详细说明每一等级的特征,以促进学习目标的实现,便于学生进行自评和互评。
专题学习网站的出现丰富了我们的网络教学资源,研究性学习的教学模式符合我国素质教育的要求,为教师的教育教学乃至科研活动提供活动的平台,也为学生与教师之间搭起了一座沟通的桥梁,它的出现促进了我国网络教学资源的开发和利用,推动了新形式下的课程改革的发展。在众多教育工作者的辛勤努力下,相信专题学习网站的建设会有更为广阔的发展空间。
2专题学习网站的建设要求和策略
(1)在专题学习网站开发建设中,要严格根据“数字化学习”的有关理论,在网站性质、结构、框架、内容、功能、资源利用等方面进行规范化操作,建成的网站要便于开展网络环境下的主题研究性学习—— Webquest。Webquest的主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习。同时,要求教师依据这种方法建立自己的Webquest主题学习网站,并应用于课堂教学中。
(2)建设专题学习网站(Webquest)应设计分成六大模块,即情境模块(导言,创设情境)、任务模块(任务;组成小组合作研究或个人独立研究;分析任务,发现和提出问题)、资源模块(教师围绕任务,预设的资源)、过程模块(学生自主探究;形成初步成果)、评价模块(自我评价和互相评价,实现交流和共享)、总结模块(学生进行反思,教师总结),其中主要是任务模块、资源模块、过程模块和评价模块。
(3)专题学习网站的内容应以“模块”制作为主,逐步积累归纳形成“科目”制作,最终组成各“领域”。专题学习网站内容应具有鲜明的时代特征和现代功能:符合课改精神;实现信息技术与课程整合;培养师生的信息素养;形成网络环境下探究式、交互式的学习方式。无论是“模块”制作还是“科目”制作,都应符合这一要求。各领域包括了相应科目,各科目再分成若干模块,要注意归类。网站内容必须时时更新,与时俱进。
(4)网站设计与制作方面,学校要组织培训,尽量让更多的教师参与。还要采取集体与个人相结合的方法,既积极发挥个人(精于制作者)作用,又突出集体智慧,使网站的功能更加齐全,作用更加强大。
参考文献
1 谢幼如、尹 睿.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究,2003(1)
2 黄 娟、李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育,2003(5):28～29
Learning Website Exploration and Reflection
Cheng Liming
Abstract:With the development of information technology, learning the construction site is the theme in full swing the country, people recognize that this is a blend of teaching, information technology and a good platform for research study. Learning website as a new online teaching resources, information technology and will promote the integration of the teaching. In this paper, learning website building thematic study the level of practical problems in the construction site, thematic learning site construction requirements and policies are described in detail.
Key words:subject site; learning website; problem; thinking
关键词:主题网站;学习网站;问题;思考
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)30-0142-02
在新课程标准的指引下,信息技术与学科逐渐走向整合,为学生自主学习、协作学习、探究学习提供了有力的保障。特别是专题学习网站的出现,无疑给学科教学注入了新的活力。学习网站因其具有开放性、专题性、交互性、共享性等特点受到了人们的欢迎。目前,主题学习网站的建设正在全国如火如荼地展开,大家都认识到这是一个融合学科教学、信息技术和研究性学习的良好平台。专题学习网站作为一种新型的网络教学资源,必将推进信息技术与各学科教学的整合。
1专题学习网站建设存在的问题和思考
1.1对“专题学习网站”本质的认识模糊
许多专题学习网站重知识的呈现,轻研究活动设计,绝大部分的专题学习网站仅仅提供了知识,而没有任何的研究性活动。究其原因,是许多教师对专题学习网站的本质认识模糊,以致于在实践中利用网络这种先进的教育技术,进行的却是“填鸭式”的落后教学。
专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统。因此,专题学习网站的核心是专题学习资源,以及在此基础上进行的两类学习活动:其一是对专题知识的学习,其二是基于专题知识的研究性学习活动。其中,专题知识的学习是基础,强调学习的主动性和灵活性。针对同一专题,学生可以根据自己的学习风格、兴趣、能力水平进行灵活的调节,选择自己喜欢的方式、主动控制学习过程。它要求专题学习网站提供丰富的专题知识信息,将它们有机组织,以恰当的媒体形式呈现;并提供学法指导、知识地图等来帮助学生对专题知识的掌握和意义建构。专题研究活动是对专题学习的深入和升华,是学习者在教师的指导下,与其他学习者协作,以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料、表达交流研究成果的过程。对此,教师通常要帮助学习者提出问题,引导解决问题的方法,组织、激励学习者在研究过程中进行讨论,并引导学习者对研究成果进行自评和互评。
1.2缺乏必要的学习支持服务
很多专题学习网站没有提供任何形式的帮助,而利用专题学习网站进行的学习往往是在师生、生生分离的状态下进行的。因此,有必要为学习者提供必要的学习支持服务,使其感到老师和同学就在身边,无论什么时候都可以向他们求助并就有关问题进行讨论。
(1)对研究性学习活动提供支持服务。对研究性学习活动的支持服务包括指导学生提出问题,进行研究方法指导,引导学生在论坛中的讨论,组织学生自评和互评等。对研究性学习活动的支持服务要在活动中通过师生互动实现,教师可以扮演不同角色(教师和匿名学伴)以实现对学生研究学习的引导和帮助。
(2)创建包括网站地图、概念图、站内检索等内容完善的导航系统。
(3)提供必要的学习及交互工具,如学习笔记系统、BBS论坛等。
1.3不注重对学习过程的评价
只有少数专题学习网站提供了对学习成果的评价,而且其中多为单一的标准化练习或测试。既然专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统,其中的学习活动分为专题知识学习活动和专题研究活动两类,那么对于学生的评价就应该针对这两种学习活动,包括三个组成部分:
1.3.1对专题知识学习的评价
对于专题知识学习活动,评价可以采用标准化测试形式,在测试结束后直接给出得分,并就学生存在的问题提供补救性学习建议。应该指出的是题目的形式应该多种多样,比如可以采用游戏式测试以激起学生的兴趣,而不应为简单的文字选择或填空。
1.3.2对研究过程的评价
研究过程的评价主要包括对信息进行加工、处理能力的评价;与他人协作的评价等。对研究过程的评价不是一次性的结果评定,而是在整个研究活动的进程中不断进行的连续过程。评价的主要依据是学生在论坛上的发言,教师应针对学生在论坛中的发言情况,及时做出建设性评定。评价主体还应多样化,比如充分考虑学习同伴的评价以及学习者的自我评价。
1.3.3对研究结果的评价
对于研究结果的评价,要在学习开始之前制订评价量规。有效的方式是在量规中列出不同等级,并详细说明每一等级的特征,以促进学习目标的实现,便于学生进行自评和互评。
专题学习网站的出现丰富了我们的网络教学资源,研究性学习的教学模式符合我国素质教育的要求,为教师的教育教学乃至科研活动提供活动的平台,也为学生与教师之间搭起了一座沟通的桥梁,它的出现促进了我国网络教学资源的开发和利用,推动了新形式下的课程改革的发展。在众多教育工作者的辛勤努力下,相信专题学习网站的建设会有更为广阔的发展空间。
2专题学习网站的建设要求和策略
(1)在专题学习网站开发建设中,要严格根据“数字化学习”的有关理论,在网站性质、结构、框架、内容、功能、资源利用等方面进行规范化操作,建成的网站要便于开展网络环境下的主题研究性学习—— Webquest。Webquest的主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习。同时,要求教师依据这种方法建立自己的Webquest主题学习网站,并应用于课堂教学中。
(2)建设专题学习网站(Webquest)应设计分成六大模块,即情境模块(导言,创设情境)、任务模块(任务;组成小组合作研究或个人独立研究;分析任务,发现和提出问题)、资源模块(教师围绕任务,预设的资源)、过程模块(学生自主探究;形成初步成果)、评价模块(自我评价和互相评价,实现交流和共享)、总结模块(学生进行反思,教师总结),其中主要是任务模块、资源模块、过程模块和评价模块。
(3)专题学习网站的内容应以“模块”制作为主,逐步积累归纳形成“科目”制作,最终组成各“领域”。专题学习网站内容应具有鲜明的时代特征和现代功能:符合课改精神;实现信息技术与课程整合;培养师生的信息素养;形成网络环境下探究式、交互式的学习方式。无论是“模块”制作还是“科目”制作,都应符合这一要求。各领域包括了相应科目,各科目再分成若干模块,要注意归类。网站内容必须时时更新,与时俱进。
(4)网站设计与制作方面,学校要组织培训,尽量让更多的教师参与。还要采取集体与个人相结合的方法,既积极发挥个人(精于制作者)作用,又突出集体智慧,使网站的功能更加齐全,作用更加强大。
参考文献
1 谢幼如、尹 睿.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究,2003(1)
2 黄 娟、李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法[J].中国电化教育,2003(5):28～29
Learning Website Exploration and Reflection
Cheng Liming
Abstract:With the development of information technology, learning the construction site is the theme in full swing the country, people recognize that this is a blend of teaching, information technology and a good platform for research study. Learning website as a new online teaching resources, information technology and will promote the integration of the teaching. In this paper, learning website building thematic study the level of practical problems in the construction site, thematic learning site construction requirements and policies are described in detail.
Key words:subject site; learning website; problem; thinking