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【摘要】：随着新课程改革的不断深入，许多学校将集体备课视为开展校本研究和教学活动的有效手段。在实施集体备课的过程中，个别教师备课的弊端得到了有效的改善。同时，他们充分利用了个别教师的潜能，凝聚了智慧，最终形成较强的集体优势，因此有效的集体备课成为教师参加校本教学活动的一个兴趣点，从而逐步提高教师的教学研究能力，促进教师队伍的专业成长。
【关键词】：集体备课程;有效对策
一切事物都有其自身的缺陷。它需要求人们在不断的实践中理解，思考并不断改进。集体备课作为中国新课程改革中备课的一种新方法，还需要教师在教学实践中不断进行思考和改进。以下对如何提高教师集体备课的策略，浅谈一些自己的看法。
1.个人初备
1.1个人在备课时，请务必认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料;必须突出重点，克服难点并抓住关键点。同时，教师还必须对学生开展更深刻的了解，只有了解了学术情况，才可以进行具体的教学。要想了解学生的学情，就要研究学生的智力因素（（例如，学生对学习的兴趣，学习态度和习惯等）。
1.2每位备课老师应撰写备课大纲，确定教学重点和难点，并提出具体的教学目标（认知和情感目标）;新老师必须编写详细的课程计划。
1.3每位老师应尽一切努力制定原创的设计计划，以促进资源共享。
1.4每位老师都应该提出自己的疑问，可以集思广益，共同克服困难。
1.5每位老师都应提前备课，这有助于了解总体情况，也有助于老师提前解决课堂上学生提出的一些问题。最好在集体备课期间做好下周课程计划。
2.集体研讨
教师在第一次集体备课时，必须为学期课程制定总体计划，简短地写出该学期的教学计划，并制定单元教学计划。教师应在集体备课中遵循“整体——部分——整体”的思想，并建立各自的备课模式。最好使用“说课”的形式进行比较，以扬长避短，统一思想并达成共识。在集体备课时，还应注意以下两点：
2.1“四个统一”
“四个统一”是指统一教学进度，统一教学目标，统一教学难点，统一阶段考试。倡导“四个统一”并不意味着“一刀切”，而是必须根据教学的具体情况进行集体分析后作出合理安排。
2.2中心发言
教师在集体备课时，应确定小组发言人。中心的发言人可以是老教师，也可以是受过良好教育的教师，以做好“传、帮、代”的工作。同时，必须大胆聘用年轻教师担任该中心的代言人。这样做有利于青年教师的快速成长。
在集体备课中，还可以邀请在小组备课之外的优秀和经验丰富的老师在小组中进行演讲，以拓宽小组中教师的视野并扩大交流空间。
2.3修改教学计划
集体备课时由中心发言人说课，其余老师们进行了讨论和补充，使课程计划更加充实和完整。但是课程计划应避免相同，否则就会缺少了创新精神。
2.4焦点跟踪
由备课小组讨论的备课计划的可行性仍需要在教学实践中进行验证。因此，需要跟进听课，以不断进行总结和改进。
2.5课后沟通
一節完整的备课过程应包括五个阶段：准备阶段，分析阶段，创建阶段（编写课程计划），改进（阶段即第二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。课后沟通是备课阶段的主要内容。备课组的教师应在课后进行交流，对每位教师的教学进行评估，明确其优势，指出其不足，促进每位教师的教学水平的提高。
3.完善评价机制，让集体备课有科学的制度保障
学校的评估机制不科学且不完善，很容易导致备课组的集体利益和个人利益之间的冲突。为缓解这一矛盾，必须建立完善的考核机制，改革教师奖惩制度。建立科学的教师集体备课评价机制是建立教学研究小组和备课小组的关键。如果学校评估机制过分强调个别教师的表现，而忽略了对集体备课整体效果的评估，则很容易导致集体备课的形式化。因此，学校必须建立一种实用且有益于教师集体利益的评估体系，并改变过去以分数检测学生和评估教师的做法。对教师集体备课的评价，可以从教师在参与集体备课过程中的态度、贡献、成果和解决问题的效度等方面进行综合评价，既要查看结果，又要考虑到流程。它可以从以下几个方面进行操作：首先，建立一个集体小组来监督和评估课程。由学校组织创建一个由校长领导的“学校集体备课督导评估小组”，负责监督集体备课的发展。包括中层校长在内的学校领导者必须根据各自的专业前往每个备课组参加小组研讨会活动。和备课组长共同负责所包备课组的各项工作，并协调，组织和指导教师开展集体课程准备活动;第三是发展教师合作学习体系。 学习是在特定系统的保证下，在他人的帮助下理解和掌握知识的过程。因此，随着教师在总结自己的经验，吸收他人的意见，建立自己的知识体系，有组织约束的课程集体备课中，他们的专业水平也会得到迅速提高。这种评估机制可以有效地改变传统的评估小组成员之间相互捍卫和斗争的缺陷，并且很容易在教师之间建立良好的合作与互利氛围。
结束语：集体备课是一项极其细致而复杂的创造性活动。这是提高大范围教师教学质量和教学水平的有效手段。把握集体备课的建设具有非常重要的意义，每所学校都应将这项工作做好、坐实。
参考文献：
1.何莲琴.集体备课的弊端剖析[J].教学与管理，2007年第 05期
2.张亚丽.教师集体备课中搭便车行为的博弈分析[J].教学与管理，2010年第 28期
3.王鉴，方洁.中小学集体备课模式的变革研究[J].教育研究与实验，2013年第 06期
“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《教研组集体磨课、研课、备课对教师成长帮助的探索研究》，立项号GS[2019]GHB0576”
【关键词】：集体备课程;有效对策
一切事物都有其自身的缺陷。它需要求人们在不断的实践中理解，思考并不断改进。集体备课作为中国新课程改革中备课的一种新方法，还需要教师在教学实践中不断进行思考和改进。以下对如何提高教师集体备课的策略，浅谈一些自己的看法。
1.个人初备
1.1个人在备课时，请务必认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料;必须突出重点，克服难点并抓住关键点。同时，教师还必须对学生开展更深刻的了解，只有了解了学术情况，才可以进行具体的教学。要想了解学生的学情，就要研究学生的智力因素（（例如，学生对学习的兴趣，学习态度和习惯等）。
1.2每位备课老师应撰写备课大纲，确定教学重点和难点，并提出具体的教学目标（认知和情感目标）;新老师必须编写详细的课程计划。
1.3每位老师应尽一切努力制定原创的设计计划，以促进资源共享。
1.4每位老师都应该提出自己的疑问，可以集思广益，共同克服困难。
1.5每位老师都应提前备课，这有助于了解总体情况，也有助于老师提前解决课堂上学生提出的一些问题。最好在集体备课期间做好下周课程计划。
2.集体研讨
教师在第一次集体备课时，必须为学期课程制定总体计划，简短地写出该学期的教学计划，并制定单元教学计划。教师应在集体备课中遵循“整体——部分——整体”的思想，并建立各自的备课模式。最好使用“说课”的形式进行比较，以扬长避短，统一思想并达成共识。在集体备课时，还应注意以下两点：
2.1“四个统一”
“四个统一”是指统一教学进度，统一教学目标，统一教学难点，统一阶段考试。倡导“四个统一”并不意味着“一刀切”，而是必须根据教学的具体情况进行集体分析后作出合理安排。
2.2中心发言
教师在集体备课时，应确定小组发言人。中心的发言人可以是老教师，也可以是受过良好教育的教师，以做好“传、帮、代”的工作。同时，必须大胆聘用年轻教师担任该中心的代言人。这样做有利于青年教师的快速成长。
在集体备课中，还可以邀请在小组备课之外的优秀和经验丰富的老师在小组中进行演讲，以拓宽小组中教师的视野并扩大交流空间。
2.3修改教学计划
集体备课时由中心发言人说课，其余老师们进行了讨论和补充，使课程计划更加充实和完整。但是课程计划应避免相同，否则就会缺少了创新精神。
2.4焦点跟踪
由备课小组讨论的备课计划的可行性仍需要在教学实践中进行验证。因此，需要跟进听课，以不断进行总结和改进。
2.5课后沟通
一節完整的备课过程应包括五个阶段：准备阶段，分析阶段，创建阶段（编写课程计划），改进（阶段即第二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。课后沟通是备课阶段的主要内容。备课组的教师应在课后进行交流，对每位教师的教学进行评估，明确其优势，指出其不足，促进每位教师的教学水平的提高。
3.完善评价机制，让集体备课有科学的制度保障
学校的评估机制不科学且不完善，很容易导致备课组的集体利益和个人利益之间的冲突。为缓解这一矛盾，必须建立完善的考核机制，改革教师奖惩制度。建立科学的教师集体备课评价机制是建立教学研究小组和备课小组的关键。如果学校评估机制过分强调个别教师的表现，而忽略了对集体备课整体效果的评估，则很容易导致集体备课的形式化。因此，学校必须建立一种实用且有益于教师集体利益的评估体系，并改变过去以分数检测学生和评估教师的做法。对教师集体备课的评价，可以从教师在参与集体备课过程中的态度、贡献、成果和解决问题的效度等方面进行综合评价，既要查看结果，又要考虑到流程。它可以从以下几个方面进行操作：首先，建立一个集体小组来监督和评估课程。由学校组织创建一个由校长领导的“学校集体备课督导评估小组”，负责监督集体备课的发展。包括中层校长在内的学校领导者必须根据各自的专业前往每个备课组参加小组研讨会活动。和备课组长共同负责所包备课组的各项工作，并协调，组织和指导教师开展集体课程准备活动;第三是发展教师合作学习体系。 学习是在特定系统的保证下，在他人的帮助下理解和掌握知识的过程。因此，随着教师在总结自己的经验，吸收他人的意见，建立自己的知识体系，有组织约束的课程集体备课中，他们的专业水平也会得到迅速提高。这种评估机制可以有效地改变传统的评估小组成员之间相互捍卫和斗争的缺陷，并且很容易在教师之间建立良好的合作与互利氛围。
结束语：集体备课是一项极其细致而复杂的创造性活动。这是提高大范围教师教学质量和教学水平的有效手段。把握集体备课的建设具有非常重要的意义，每所学校都应将这项工作做好、坐实。
参考文献：
1.何莲琴.集体备课的弊端剖析[J].教学与管理，2007年第 05期
2.张亚丽.教师集体备课中搭便车行为的博弈分析[J].教学与管理，2010年第 28期
3.王鉴，方洁.中小学集体备课模式的变革研究[J].教育研究与实验，2013年第 06期
“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《教研组集体磨课、研课、备课对教师成长帮助的探索研究》，立项号GS[2019]GHB0576”