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【摘要】 如今，社會生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
【关键词】 构建 教学模式 学语文
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”可见，古人已经认识到社会处处有语文，人人时时学语文、用语文。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。下面是我在教学中的一些具体做法：
1.活化教学内容
语文教学内容与学生生活世界的割裂状态,使语文学习成为枯燥的符号记忆,导致了过重的学习负担。对此,我在教学中注意加强书本知识与生活内容的沟通,并对现在教材内容加以适度的补充或重新组合,活化了教学内容,缩短了学生生活与教材内容的距离,激发了学生学习语文的热情。例如我在教学第二册的《春风吹》时,就把第三册《四季的脚步》和第四册练一练中的《找春天》组合在一起进行教学。教学这一组内容之前，组织学生走出校门到大自然“寻找春天”，让他们对春天景物有真实的感知;教完课文后,又指导学生诵读补充教材的《迎春花》《绿娃娃》《插在花瓶里的春天》等诗文;之后,还开展“写春天、画春天、唱春曲、摄春景”等一系列活动。这样组织教学使得学生对春天有较为全面的感受和深入的认识,丰富和发展了学生的语言,激发了学生热爱春天的美好情感。
2.强化语言实践
为了丰富学生的语言积累,提高学生的语言能力,我在教学中强化语言实践活动。例如每天课前利用两分钟时间让学生讲路上见闻、新鲜故事,背诵古诗;我还注意从学生日常生活中寻找有意义的内容,让学生说一说,写一写。有一次，班上一个同学病了,大家都天天念着他。这时我就抓住这一时机,让学生说一说“假如你去看他,你想对他说什么?”而后，又指导他们借助拼音写成书信,转交给这位同学。这位同学看到一封封充满真情的书信,感动得流下了眼泪。再如，本学期一开学，教室发生了很大变化,我就利用这个机会让学生进行语言实践活动:“一进教室,你发现了什么?”同学们交流起来了——“我发现讲台前有一个崭新的大柜子,三角柜上也有一个大柜子”“我发现教室里多了一台电扇，墙上的电线都装在线盒里，投影布换了一个位置”“我发现教室的灯真多”“看到两个大柜子你想说什么?”我想看看里面装的是什么?“随手我拿钥匙打开了柜门。”啊!大彩电,还有电脑。教室里沸腾起来了。紧接着,我又把灯打开了。“啊，真亮!”“现在比以前费电呢！”一个同学小声说。“你说得对,你想提醒大家什么?”“我们应该随手关灯”你看，节约用电的事我就不用多说了。这天，我还留了一个作业——把教室的变化告诉家长。就这样不失时机地对学生进行语言实践活动,大大提高了学生学习语文的积极性和主动性,有效地提高学生语文综合素养。
3.注重读和说
《四季的脚步》是一首诗歌,以拟人的写法生动写出了四季的特点。根据新大纲的要求,可以确定以下教学目标:一是正确、流利、有感情的地朗读课文，背诵课文。二是理解课文内容,了解四季的特点。激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学重点是在朗读中理解课文内容，进行说话训练。于是我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：A.看（观看插图，谈话引入）上课伊始，结合插图，感知四季的样子。问"你最喜欢四季的哪个季节，为什么"，并引导学生用“因为……所以……”说一句完整的话。然后引入课题“四季的脚步”。 B.读（ 朗读课文，理解内容）一是初读课文，讨论问题。二是自由读。通过朗读，你读懂了什么？有那些不懂的地方，请用笔做出记号。三是将不理解的地方提出，进行小组讨论。C.“脚步”是什么意思？当每个季节来的时候，大地会发生什么变化？为什么会有这样的变化？等等。这些问题组织学生全班讨论，初步理解，在后面的教学中有待升华。再读课文，感知内容。全班读，纠正字音，做到读准，读通顺；播放课件（春天的景色），然后个别读第一个小节。思考：春天来临时，大地发生什么变化？小溪为什么会唱歌？“绿草和鲜花来报道”是什么意思？学习“叮咚”这个词，懂得溪水流动的声音就像歌儿一样；指导朗读，要想知道夏天是否来到，只要听见谁的叫声就能判断？利用课件理解“为什么金蝉叫是给世界带来欢笑”。（夏天的时候，金蝉就会在树上叫，声音很好听，使人兴奋。）指导朗读第二小节，理解课文第三小节：课件演示秋天落叶的景象，让学生感受秋天的美景，理解“铺成一条条金色的小道”的意思。指导朗读，朗读最后一个小节。结合课件，理解"雪花为什么在欢快地舞蹈"。四是小结。四个季节都很美丽，也很有趣。但是，课文中说溪水、金蝉、落叶和北风会唱歌，它们真的会唱歌吗？让学生理解这首诗是把溪水、金蝉、落叶和北风当作人来写了，这样就会使诗歌变得生动、有趣、美丽，读起来给人以亲切感。所以，我们该用欢快、轻松的语调来读这首诗。最后，指导朗读，背诵课文。D.说（说话训练，加强理解）。出示春、夏、秋、冬四幅插图，引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。
4.顺应规律，让学生自由写
学生的习作来源于生活，教师应先让学生写自己喜欢写的。一年级开始，我就提倡学生学习写话，让学生不拘形式、自由地把自己的见闻和想法写出来。一天，一位女同学不好意思地对我说：“老师，我也写话了。”打开一看，我乐了。她把昨天我和班上一位同学的对话时的情景写出来了——“同桌买了个新书包，老师很喜欢，也想要。我觉得同桌臭美。”简简单单的几句话写出了自己的所见所闻所感。当场我在全班宣读，并表扬了她。第二天，又有同学交来自己的佳作——“今天的风真大，风筝比赛停了。老师说下周三再比。我希望下周三天气好。”
5.精心设计开放性作业
作业的开放性主要表现为内容的开放，答案的开放，完成作业的思维方式及途径的开放和作业评价的开放。精心设计开放性作业，激发学生自主探索完成作业，有利于培养学生创造能力。一年级开学不久，我给学生留自我介绍的作业。一是介绍自己。说说自己的姓名、年纪、就读学校及年级。二是介绍家庭情况。家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪工作和学习等等。
【关键词】 构建 教学模式 学语文
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”可见，古人已经认识到社会处处有语文，人人时时学语文、用语文。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。下面是我在教学中的一些具体做法：
1.活化教学内容
语文教学内容与学生生活世界的割裂状态,使语文学习成为枯燥的符号记忆,导致了过重的学习负担。对此,我在教学中注意加强书本知识与生活内容的沟通,并对现在教材内容加以适度的补充或重新组合,活化了教学内容,缩短了学生生活与教材内容的距离,激发了学生学习语文的热情。例如我在教学第二册的《春风吹》时,就把第三册《四季的脚步》和第四册练一练中的《找春天》组合在一起进行教学。教学这一组内容之前，组织学生走出校门到大自然“寻找春天”，让他们对春天景物有真实的感知;教完课文后,又指导学生诵读补充教材的《迎春花》《绿娃娃》《插在花瓶里的春天》等诗文;之后,还开展“写春天、画春天、唱春曲、摄春景”等一系列活动。这样组织教学使得学生对春天有较为全面的感受和深入的认识,丰富和发展了学生的语言,激发了学生热爱春天的美好情感。
2.强化语言实践
为了丰富学生的语言积累,提高学生的语言能力,我在教学中强化语言实践活动。例如每天课前利用两分钟时间让学生讲路上见闻、新鲜故事,背诵古诗;我还注意从学生日常生活中寻找有意义的内容,让学生说一说,写一写。有一次，班上一个同学病了,大家都天天念着他。这时我就抓住这一时机,让学生说一说“假如你去看他,你想对他说什么?”而后，又指导他们借助拼音写成书信,转交给这位同学。这位同学看到一封封充满真情的书信,感动得流下了眼泪。再如，本学期一开学，教室发生了很大变化,我就利用这个机会让学生进行语言实践活动:“一进教室,你发现了什么?”同学们交流起来了——“我发现讲台前有一个崭新的大柜子,三角柜上也有一个大柜子”“我发现教室里多了一台电扇，墙上的电线都装在线盒里，投影布换了一个位置”“我发现教室的灯真多”“看到两个大柜子你想说什么?”我想看看里面装的是什么?“随手我拿钥匙打开了柜门。”啊!大彩电,还有电脑。教室里沸腾起来了。紧接着,我又把灯打开了。“啊，真亮!”“现在比以前费电呢！”一个同学小声说。“你说得对,你想提醒大家什么?”“我们应该随手关灯”你看，节约用电的事我就不用多说了。这天，我还留了一个作业——把教室的变化告诉家长。就这样不失时机地对学生进行语言实践活动,大大提高了学生学习语文的积极性和主动性,有效地提高学生语文综合素养。
3.注重读和说
《四季的脚步》是一首诗歌,以拟人的写法生动写出了四季的特点。根据新大纲的要求,可以确定以下教学目标:一是正确、流利、有感情的地朗读课文，背诵课文。二是理解课文内容,了解四季的特点。激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学重点是在朗读中理解课文内容，进行说话训练。于是我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：A.看（观看插图，谈话引入）上课伊始，结合插图，感知四季的样子。问"你最喜欢四季的哪个季节，为什么"，并引导学生用“因为……所以……”说一句完整的话。然后引入课题“四季的脚步”。 B.读（ 朗读课文，理解内容）一是初读课文，讨论问题。二是自由读。通过朗读，你读懂了什么？有那些不懂的地方，请用笔做出记号。三是将不理解的地方提出，进行小组讨论。C.“脚步”是什么意思？当每个季节来的时候，大地会发生什么变化？为什么会有这样的变化？等等。这些问题组织学生全班讨论，初步理解，在后面的教学中有待升华。再读课文，感知内容。全班读，纠正字音，做到读准，读通顺；播放课件（春天的景色），然后个别读第一个小节。思考：春天来临时，大地发生什么变化？小溪为什么会唱歌？“绿草和鲜花来报道”是什么意思？学习“叮咚”这个词，懂得溪水流动的声音就像歌儿一样；指导朗读，要想知道夏天是否来到，只要听见谁的叫声就能判断？利用课件理解“为什么金蝉叫是给世界带来欢笑”。（夏天的时候，金蝉就会在树上叫，声音很好听，使人兴奋。）指导朗读第二小节，理解课文第三小节：课件演示秋天落叶的景象，让学生感受秋天的美景，理解“铺成一条条金色的小道”的意思。指导朗读，朗读最后一个小节。结合课件，理解"雪花为什么在欢快地舞蹈"。四是小结。四个季节都很美丽，也很有趣。但是，课文中说溪水、金蝉、落叶和北风会唱歌，它们真的会唱歌吗？让学生理解这首诗是把溪水、金蝉、落叶和北风当作人来写了，这样就会使诗歌变得生动、有趣、美丽，读起来给人以亲切感。所以，我们该用欢快、轻松的语调来读这首诗。最后，指导朗读，背诵课文。D.说（说话训练，加强理解）。出示春、夏、秋、冬四幅插图，引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。
4.顺应规律，让学生自由写
学生的习作来源于生活，教师应先让学生写自己喜欢写的。一年级开始，我就提倡学生学习写话，让学生不拘形式、自由地把自己的见闻和想法写出来。一天，一位女同学不好意思地对我说：“老师，我也写话了。”打开一看，我乐了。她把昨天我和班上一位同学的对话时的情景写出来了——“同桌买了个新书包，老师很喜欢，也想要。我觉得同桌臭美。”简简单单的几句话写出了自己的所见所闻所感。当场我在全班宣读，并表扬了她。第二天，又有同学交来自己的佳作——“今天的风真大，风筝比赛停了。老师说下周三再比。我希望下周三天气好。”
5.精心设计开放性作业
作业的开放性主要表现为内容的开放，答案的开放，完成作业的思维方式及途径的开放和作业评价的开放。精心设计开放性作业，激发学生自主探索完成作业，有利于培养学生创造能力。一年级开学不久，我给学生留自我介绍的作业。一是介绍自己。说说自己的姓名、年纪、就读学校及年级。二是介绍家庭情况。家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪工作和学习等等。