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21世纪已经到来，面对知识经济带来的机遇和挑战，江泽民总书记提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立世界民族之林。”当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的责任。创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。前苏联科学家卡皮查认为，数学课时培养学生创造性思维最合适的学科之一。因此，在数学教学中培养学生创新能力是十分重要和切实可行的。下面就如何培养学生创新能力，略谈几点我的看法。
一、新意识几创新精神的培养从“问”开始
创新意识是培养学生创新能力的先导。自古以来，只有敢问 、善问、善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创新。
教学中，教师要彻底摒弃“一言堂、满堂灌”的教学思想和方法，更新教育观念，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想、敢问，让问题走进课堂。让学生在深入思考之后再提问，那些能通过自身努力，或借助工具书，或通过相邻同学互相咨询、讨论得以解决的问题，则不必提出，这样，可避免学生的问题流于肤浅和表面化。
在教学中教师可引入竞争机制，进行合理评价是学生树立信心的钥匙。在同样条件下，让学生比试谁提出的问题多、质量高，既能调动学生提问的积极性，又能使学生“我能问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提供自我思考、自我检讨、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验。
因此，课堂教学是让学生“会问”的主阵地，需要给学生自主的时间和空间。它也需要增加学生多方面的知识，因为学生的知识的数量和质量与他们学识的多少有着密切的关系；它还需要告知学生“疑”与“问”的价值，只有当学生领悟到提问的价值时，才能自觉主动的从问题中求取智慧，获得发展，为学生的创新能力的培养奠定坚实的基础。
二、具有创造性地教和学的课堂教学，是培养学生创新能力的主渠道
创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统观念，变应试教育为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摒弃传统的“三中心”为主的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，在这样的教学模式中进行创造性的教和学；必须改革传统的注入式教学方法，采用以启发式为指导思想的现代教学模式，如尝试指导法、发现法、自学辅导法等。
三、注重学生数学兴趣的激发，培养学生的创新动力
数学兴趣是学生的一种力图接近“探究”了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且使他们在集中精力获得知识的同时努力进行创造性活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性‘严谨的逻辑性’结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了其教学的难度，往往使学生望而生畏。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，教师要注意培养学生的数学兴趣，并在起兴趣的形成中，激发他们的求知欲望，引起他们的探究活动，使之成为创新的动力。
四、优化情境，培养学生的创新能力
创新能力是学生综合素质中的核心要素，是学生创新素质中的最高体现。引导学生提问，使学生敢问、善问。强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和创新精神。在此基础上要进一步创设情境培养学生的创新能力。
1.创设激发的情境
人们的任何行为和活动都离不开情境，情境为学生的创新提供了契机。在教学中创设激发的情境，引发冲突 ，激发学生挑战的勇气。在教学中不断提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来回答，在成功的体验中逐步培养学生勇于挑战的精神，强化创新动机。使其内化为创新人格。
2.创设互动性情境
没有宽松的环境，学生没有自主性，也就没有了创新行为。在教学中创设师生互动的情境，有利于学生创新能力的培养。在教学“9加几”教学片段（有改动）
教师利用多媒体课件为学生们呈现出书中游乐园的主题图，并随之创设了这样一个问题情境。
师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答：
生1：我发现游乐场里有许多树。
生2：我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。
生3（好像发现了什么宝贝，兴奋地说）：老师，我发现图的右下角有几条白，我想是草地里有毛毛虫吧？
针对上述这三种回答，这位教师并没有给予学生即时的评价，因为学生这样的回答，可能是教师意料之外的……
“有没有更好的办法呢？”学生的心中就有了一个强烈的愿望：要是有同学和我合作就好了！最后达成一致意见，以小组合作的方式进行，形成了生生互动相互合作的局面。学生全身心的投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。
素质教育的实施，教师做的应该是启发、指点和诱导，为学生创设一个轻松民主合作的教学氛围，激发学生的创造性思维。教师应根据数学学科的特点，针对当前初中生学习数学所面临的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面，促进其创新精神的形成和创新能力的提高，这已成为数学教学指导思想的一个重要组成部分。
一、新意识几创新精神的培养从“问”开始
创新意识是培养学生创新能力的先导。自古以来，只有敢问 、善问、善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创新。
教学中，教师要彻底摒弃“一言堂、满堂灌”的教学思想和方法，更新教育观念，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想、敢问，让问题走进课堂。让学生在深入思考之后再提问，那些能通过自身努力，或借助工具书，或通过相邻同学互相咨询、讨论得以解决的问题，则不必提出，这样，可避免学生的问题流于肤浅和表面化。
在教学中教师可引入竞争机制，进行合理评价是学生树立信心的钥匙。在同样条件下，让学生比试谁提出的问题多、质量高，既能调动学生提问的积极性，又能使学生“我能问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提供自我思考、自我检讨、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验。
因此，课堂教学是让学生“会问”的主阵地，需要给学生自主的时间和空间。它也需要增加学生多方面的知识，因为学生的知识的数量和质量与他们学识的多少有着密切的关系；它还需要告知学生“疑”与“问”的价值，只有当学生领悟到提问的价值时，才能自觉主动的从问题中求取智慧，获得发展，为学生的创新能力的培养奠定坚实的基础。
二、具有创造性地教和学的课堂教学，是培养学生创新能力的主渠道
创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统观念，变应试教育为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摒弃传统的“三中心”为主的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，在这样的教学模式中进行创造性的教和学；必须改革传统的注入式教学方法，采用以启发式为指导思想的现代教学模式，如尝试指导法、发现法、自学辅导法等。
三、注重学生数学兴趣的激发，培养学生的创新动力
数学兴趣是学生的一种力图接近“探究”了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且使他们在集中精力获得知识的同时努力进行创造性活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性‘严谨的逻辑性’结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了其教学的难度，往往使学生望而生畏。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，教师要注意培养学生的数学兴趣，并在起兴趣的形成中，激发他们的求知欲望，引起他们的探究活动，使之成为创新的动力。
四、优化情境，培养学生的创新能力
创新能力是学生综合素质中的核心要素，是学生创新素质中的最高体现。引导学生提问，使学生敢问、善问。强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和创新精神。在此基础上要进一步创设情境培养学生的创新能力。
1.创设激发的情境
人们的任何行为和活动都离不开情境，情境为学生的创新提供了契机。在教学中创设激发的情境，引发冲突 ，激发学生挑战的勇气。在教学中不断提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来回答，在成功的体验中逐步培养学生勇于挑战的精神，强化创新动机。使其内化为创新人格。
2.创设互动性情境
没有宽松的环境，学生没有自主性，也就没有了创新行为。在教学中创设师生互动的情境，有利于学生创新能力的培养。在教学“9加几”教学片段（有改动）
教师利用多媒体课件为学生们呈现出书中游乐园的主题图，并随之创设了这样一个问题情境。
师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答：
生1：我发现游乐场里有许多树。
生2：我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。
生3（好像发现了什么宝贝，兴奋地说）：老师，我发现图的右下角有几条白，我想是草地里有毛毛虫吧？
针对上述这三种回答，这位教师并没有给予学生即时的评价，因为学生这样的回答，可能是教师意料之外的……
“有没有更好的办法呢？”学生的心中就有了一个强烈的愿望：要是有同学和我合作就好了！最后达成一致意见，以小组合作的方式进行，形成了生生互动相互合作的局面。学生全身心的投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。
素质教育的实施，教师做的应该是启发、指点和诱导，为学生创设一个轻松民主合作的教学氛围，激发学生的创造性思维。教师应根据数学学科的特点，针对当前初中生学习数学所面临的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面，促进其创新精神的形成和创新能力的提高，这已成为数学教学指导思想的一个重要组成部分。