摘 要：教育科研是教师和教育理论工作者运用科学的理论和方法有目的、有计划地研究教育教学现象，分析新的教育问题，探究未知教育规律的主观能动性活动。积极进行教育科研，有利于教师端正教育思想，丰富教育理论，提高自身素质，深化教育改革，提高教育质量。
　　关键词：教师素质；教育质量；素质教育
　　《基础教育课程纲要》明确指出，教师是最重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度以及发挥效益的水平。要全面提高学生素质，关键是教师素质的提高。实践证明，教育科研对提升教师素质，保证教育质量，实现素质教育目标具有重要作用。教育目标主要靠教师创造性的教育劳动来完成。教师是教育的主导，“工欲善其事，必先利其器”，没有素质好的教师，就不可能有质量高的教育。
　　为了践行《纲要》要求，提升自身素质和教育质量，我曾努力进行过多次教育研究项目的实施。通过课题研究，不断丰富了自身的教育理论，提高自身素质以及教育质量。在《生态式教育下幼儿园的可持续发展》课题研究中，我运用科学的理论和方法，有目的、有计划地对幼儿园的生态教育发展进行了深入的研究，探索新的未知的教育规律，促进了幼儿素质发展和教育提升。通过对这一课题的深入探究，我深深地体会到只有将教学理论与实际工作紧密结合而进行的研究课题活动，才能真正地促进学校教学质量的提升。
　　教师的每一节课都是一次教育思想与教育观念的實践。我认为参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念。在课题研究中，我发现在当前幼儿园发展生态教育模式下存在着一些细微的问题。例如，由于教师需要耐心地进行幼儿教育，才能有效地应对幼儿道德行为的反复变换和逐步提升。因此，根据所存在的问题，我制定了更加科学化的管理制度，同时在遵守制度的基础上，允许探索个性化的教育方式。同时促进教师在日常生活中不断学习和充实自己，形成了最优化的教学系统。随着研究活动中不断深入，我的教育管理应用能力也不断提升，同时幼儿的学习主动性也提高了，相应的学习能力有了自主性的发展空间。因此，教师要积极参与教育科研，学习先进的教育观点和理论，在实践工作中，不断更新教育知识，提高专业素质，克服经验的片面性和局限性，真正地促进学校教学质量的提升。
　　编辑 王团兰