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摘 要：随着科学的进步，时代的发展，我国越来越重视小学教育在学生的人生当中所起的作用。在小学教育中，小学数学作为一门逻辑性较强的学科，极易塑造学生的思维逻辑能力，帮助学生形成良好的解决问题的能力。在学生以后的社会工作中，数学思维可以帮助学生保持理智的心态，平稳冷静的解决手中的问题。
关键词：小学数学;培养方法;数学思维
正文：
小学教育是学生学习阶段中的基础性教育，学生在小学阶段中受到的教育可以直接影响学生在初中的学习方向和努力方向。对于大多数学生而言，数学是一门令人头疼的学科，怎样学好数学？怎么样培养自己的数学思维？这是众多学生和老师都共同关注的话题，还唱歌，本文就旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维。
一、合理安排课堂内容，提高课堂教学效率
教师要合理安排利用课堂的时间，争取在有限的几十分钟之内，让学生掌握好这堂课的知识，而且还可以提前预习下节课的知识。课堂教学时间是有限的，但学生学习的进程是无限的，教师在安排课堂内容的时候，要注意适当适量，不可以把三堂课的内容融进一堂课讲给学生，教师合理利用课堂时间，提高教学效率的目的是能够让学生受到更好的教育，而不是仅仅的为了节约课堂时间。
措施：这里以小学数学中的“小数的加法和减法”为例。学生在学习小数的加法和减法之前，就已经对小数有了基础认识，因为在前几堂课的时候，教师就已经教学生了解了小数的意义和性质。那么教师对这堂课的安排如下：1.如果一堂课的时间是45分钟，那么教师可以利用前五分钟帮助学生回忆小数的意义和性质。2.五分钟的复习时间结束之后，剩下的40分钟时间，教师可以花上30分钟来为学生讲述今天的新知识。教师可以采用类比的方法，把小数的加法和减法与整数的加法和减法作比较，帮助学生更好的理解这个知识，接着，教师把小数的加法和减法的运算方式告诉学生之后，可以出几道关于这方面的数学问题让学生来解答，五分钟之后，学生自主思考的时间结束，进入自由提问时间，教师根据这些学生提出的问题进行全面的解答，力求让学生理解今天的数学知识。3.最后剩下五分钟的时间，教师可以带领学生把相关的数学知识串一遍，例如之前学过的小数的性质和意义，把它们之间的逻辑关系捋一遍，加深学生对这块知识的印象。
二、合理布置练习作业，帮助学生形成逻辑思维
在教学过程中，不仅仅是课堂教学对学生的学习产生很大的影响，课后的练习作业对学生的影响也非常的大。教师布置合理，有难度的练习作业，不仅可以帮助学生灵活运用今天所学的知识，进而提高学生的数学水平，还可以帮助学生形成数学思维。
措施：教师完成课堂授课之后，要根据学生在课堂上的表现和课本教材的难易程度来布置相关的练习作业。还是以小数的加法和减法为例。这些内容对于小学生来说不算太难，教师可以参考教材课后题的难度，自己琢磨一些数学题，留给学生，当学生的家庭作业。题量不宜过多，也不宜过少，应该控制在5至10道之间。教师第二天要把学生的习题收集起来进行批改。教师可以让学生准备一本习题册，这个册子里面专门写教师留给学生的家庭习题，教师的批改和学生的更正都要包含在里面。这样的一个本子既是习题册又是错题集，学生时不时翻这个册子的时候，就可以发现自己之前所犯的错误，查漏补缺之后，让自己的数学水平更上一层楼。学生在写教师所留的课后练习题的时候，不仅可以检验自己今天的学习成果，还可以帮助自己在思考和解决问题的时候运用逻辑思维能力，把数学思维运用到生活的方方面面。
三、教师采取有趣的教学手段，吸引学生的学习兴趣
教师新颖的教学手段，可以吸引学生对这堂课的关注度，提高学生的学习兴趣，进而影响学生对本堂课的接受度，长久下来，学生的数学水平和数学思维都能得到一定的提高。
措施：以小数的意义和性质为例。教师提前阅读教材，搜集资料，制作出PPT。在课堂教学的时候，教师可以采取小组合作的学习模式，把学生分成若干个小组，让学生先自己学习小数的意义和性质，并且进行组内交流，学生们有什么不会不懂的，可以向组内学员请教，取长补短。此外，教师可以进行情景模拟式教学，以整数的加法和减法为例。小明去水果摊买水果，他挑了四个苹果和三个橘子，但是结账的时候发现钱不够，他就把一个苹果和两个橘子放了回去，那么现在小明手里有几个苹果和几个橘子。针对于这道题，教师可以选四名学生来充当苹果，三名学生来充当橘子，选一名学生来充当小明，教师自己则是水果摊的摊主，然后让学生根据这道题来进行情景模拟，最后得出正确的答案。用这种方式教学，学生能够沉浸其中，更好地理解数学知识，进一步帮助自己形成数学思维。
结束语：
数学思维在学生平时的社会生活中会有很大的积极作用。教师的教学手段，对课堂内容的安排，以及平时思考问题的方式都有可能对学生的数学思维培养造成一定的影响。因此，教师要严格的要求自己，对学生认真负责，让学生茁壮成长。
參考文献
[1] 在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 陈祥彬. 课程·教材·教法. 2010（07）
[2] 试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J]. 王小清. 亚太教育. 2015（09）
[3] 如何指导小学数学教师实现专业化发展[J]. 张叔平. 中国新通信. 2020（10）
关键词：小学数学;培养方法;数学思维
正文：
小学教育是学生学习阶段中的基础性教育，学生在小学阶段中受到的教育可以直接影响学生在初中的学习方向和努力方向。对于大多数学生而言，数学是一门令人头疼的学科，怎样学好数学？怎么样培养自己的数学思维？这是众多学生和老师都共同关注的话题，还唱歌，本文就旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维。
一、合理安排课堂内容，提高课堂教学效率
教师要合理安排利用课堂的时间，争取在有限的几十分钟之内，让学生掌握好这堂课的知识，而且还可以提前预习下节课的知识。课堂教学时间是有限的，但学生学习的进程是无限的，教师在安排课堂内容的时候，要注意适当适量，不可以把三堂课的内容融进一堂课讲给学生，教师合理利用课堂时间，提高教学效率的目的是能够让学生受到更好的教育，而不是仅仅的为了节约课堂时间。
措施：这里以小学数学中的“小数的加法和减法”为例。学生在学习小数的加法和减法之前，就已经对小数有了基础认识，因为在前几堂课的时候，教师就已经教学生了解了小数的意义和性质。那么教师对这堂课的安排如下：1.如果一堂课的时间是45分钟，那么教师可以利用前五分钟帮助学生回忆小数的意义和性质。2.五分钟的复习时间结束之后，剩下的40分钟时间，教师可以花上30分钟来为学生讲述今天的新知识。教师可以采用类比的方法，把小数的加法和减法与整数的加法和减法作比较，帮助学生更好的理解这个知识，接着，教师把小数的加法和减法的运算方式告诉学生之后，可以出几道关于这方面的数学问题让学生来解答，五分钟之后，学生自主思考的时间结束，进入自由提问时间，教师根据这些学生提出的问题进行全面的解答，力求让学生理解今天的数学知识。3.最后剩下五分钟的时间，教师可以带领学生把相关的数学知识串一遍，例如之前学过的小数的性质和意义，把它们之间的逻辑关系捋一遍，加深学生对这块知识的印象。
二、合理布置练习作业，帮助学生形成逻辑思维
在教学过程中，不仅仅是课堂教学对学生的学习产生很大的影响，课后的练习作业对学生的影响也非常的大。教师布置合理，有难度的练习作业，不仅可以帮助学生灵活运用今天所学的知识，进而提高学生的数学水平，还可以帮助学生形成数学思维。
措施：教师完成课堂授课之后，要根据学生在课堂上的表现和课本教材的难易程度来布置相关的练习作业。还是以小数的加法和减法为例。这些内容对于小学生来说不算太难，教师可以参考教材课后题的难度，自己琢磨一些数学题，留给学生，当学生的家庭作业。题量不宜过多，也不宜过少，应该控制在5至10道之间。教师第二天要把学生的习题收集起来进行批改。教师可以让学生准备一本习题册，这个册子里面专门写教师留给学生的家庭习题，教师的批改和学生的更正都要包含在里面。这样的一个本子既是习题册又是错题集，学生时不时翻这个册子的时候，就可以发现自己之前所犯的错误，查漏补缺之后，让自己的数学水平更上一层楼。学生在写教师所留的课后练习题的时候，不仅可以检验自己今天的学习成果，还可以帮助自己在思考和解决问题的时候运用逻辑思维能力，把数学思维运用到生活的方方面面。
三、教师采取有趣的教学手段，吸引学生的学习兴趣
教师新颖的教学手段，可以吸引学生对这堂课的关注度，提高学生的学习兴趣，进而影响学生对本堂课的接受度，长久下来，学生的数学水平和数学思维都能得到一定的提高。
措施：以小数的意义和性质为例。教师提前阅读教材，搜集资料，制作出PPT。在课堂教学的时候，教师可以采取小组合作的学习模式，把学生分成若干个小组，让学生先自己学习小数的意义和性质，并且进行组内交流，学生们有什么不会不懂的，可以向组内学员请教，取长补短。此外，教师可以进行情景模拟式教学，以整数的加法和减法为例。小明去水果摊买水果，他挑了四个苹果和三个橘子，但是结账的时候发现钱不够，他就把一个苹果和两个橘子放了回去，那么现在小明手里有几个苹果和几个橘子。针对于这道题，教师可以选四名学生来充当苹果，三名学生来充当橘子，选一名学生来充当小明，教师自己则是水果摊的摊主，然后让学生根据这道题来进行情景模拟，最后得出正确的答案。用这种方式教学，学生能够沉浸其中，更好地理解数学知识，进一步帮助自己形成数学思维。
结束语：
数学思维在学生平时的社会生活中会有很大的积极作用。教师的教学手段，对课堂内容的安排，以及平时思考问题的方式都有可能对学生的数学思维培养造成一定的影响。因此，教师要严格的要求自己，对学生认真负责，让学生茁壮成长。
參考文献
[1] 在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 陈祥彬. 课程·教材·教法. 2010（07）
[2] 试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J]. 王小清. 亚太教育. 2015（09）
[3] 如何指导小学数学教师实现专业化发展[J]. 张叔平. 中国新通信. 2020（10）