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社会在发展，教师的教学理念也在改变，多媒体辅助教学模式也就应运而生。它以自身大量的信息及生动直观的影像，并逐步取代传统的教学方式。相对于传统的数学教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，我认为主要有以下几点。
一、创设情境，激发情趣
情境即情绪色彩的形象的场景，它以多彩的图像、动态的影像和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展；可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣；还能有效地引导学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习兴趣。传统的教学，只凭教师手口结合和呆板的板书是很难体现出情境创设中的疑虑效果，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好地解决这个问题。
例如：在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的学习兴趣。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，显示后，让学生找出长方体或正方体，用着重号显现出。再让学生观察它们的特征，教师用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长方体和正方体的特点，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情境，提高了教学效率。
二、化静为动，使知识“活”起来
好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。主动建构知识体系必须掌握“活”的概念，这就必须使学生在学习中进行观察、实验、猜想、验证等，开展丰富多彩的数学活动，强调学生个性的“自我实现”。传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、具体化。
例如：在教学“圆柱的认识”中的圆柱的侧面展开图时，教师就可以设计一个圆柱体实物及其利用动画让侧面慢慢展开，这样学生就能切实认识其展开的长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高间的关系。再比如教学“时分秒的认识”时，教师就可以设计一个动画的钟表，让其转动，学生数数，清楚地认识它们相互间的关系（进率），让学生通过观察，自己学习。
三、激发学习兴趣，提高自身能力
学生的各种能力，是对周围的事物的理解和对知识的观察和分析的结果，学生学习知识的过程实际和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学六年级“圆的认识”这一课时，教学生如何画圆是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。而运用多媒体辅助教学，可以先用多媒体演示画圆的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下了深刻的印象。之后，教师再到黑板上示范画圆，最后让学生独立画。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画圆方法清楚明了，教学效果好，激发了学生的求知欲。以使学生在单位时间内，获取最大的信息量，有更多的思考时间，了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。还可以利用师生界面，达到师生互动，使学生在互动中，学习“活”的数学。
四、学生的主体地位得到发挥
传统的教学，不能很好地适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够的重视，只用学习成绩的高低来衡量学生是否聪明。而一个人的智能，不能简单地用智商的高低来衡量，它是多元化的，要注重语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力全面发展。而多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学设计中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，可以以运动的角度、活动的角度理解知识概念的形成过程，从不同角度分析问题，探讨一题多解，等等。培养学生做出决定的能力，充分调动学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。
五、增进了师生间的感情
教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面就大大发挥了它的作用。多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，引人入胜的多种的特技，课件设计的趣味性，可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的教学理念。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计声音和画面都是：“你真棒，答对了！”、“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真正地进行赏识教育，它可以无数次地原谅学生的失败，真正做到了成功教育，使学生体验成功，还真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，计算机比教师更有耐心。
总之，在教学中，恰当地运用多媒体信息技术手段能够使我们的课堂教学效果更好，更生动更直观，能使学生的主体性得到发挥，能激发起学生学习的兴趣，使难的问题容易化，复杂的问题简单化，使抽象难懂的数学问题变得形象生动，易于理解，使学生乐学，爱学，使学生由死学到会学，取得传统教学难以达到的效果。
一、创设情境，激发情趣
情境即情绪色彩的形象的场景，它以多彩的图像、动态的影像和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展；可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣；还能有效地引导学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习兴趣。传统的教学，只凭教师手口结合和呆板的板书是很难体现出情境创设中的疑虑效果，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好地解决这个问题。
例如：在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的学习兴趣。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，显示后，让学生找出长方体或正方体，用着重号显现出。再让学生观察它们的特征，教师用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长方体和正方体的特点，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情境，提高了教学效率。
二、化静为动，使知识“活”起来
好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。主动建构知识体系必须掌握“活”的概念，这就必须使学生在学习中进行观察、实验、猜想、验证等，开展丰富多彩的数学活动，强调学生个性的“自我实现”。传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正地形象化、具体化。
例如：在教学“圆柱的认识”中的圆柱的侧面展开图时，教师就可以设计一个圆柱体实物及其利用动画让侧面慢慢展开，这样学生就能切实认识其展开的长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高间的关系。再比如教学“时分秒的认识”时，教师就可以设计一个动画的钟表，让其转动，学生数数，清楚地认识它们相互间的关系（进率），让学生通过观察，自己学习。
三、激发学习兴趣，提高自身能力
学生的各种能力，是对周围的事物的理解和对知识的观察和分析的结果，学生学习知识的过程实际和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限地提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学六年级“圆的认识”这一课时，教学生如何画圆是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。而运用多媒体辅助教学，可以先用多媒体演示画圆的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下了深刻的印象。之后，教师再到黑板上示范画圆，最后让学生独立画。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画圆方法清楚明了，教学效果好，激发了学生的求知欲。以使学生在单位时间内，获取最大的信息量，有更多的思考时间，了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。还可以利用师生界面，达到师生互动，使学生在互动中，学习“活”的数学。
四、学生的主体地位得到发挥
传统的教学，不能很好地适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够的重视，只用学习成绩的高低来衡量学生是否聪明。而一个人的智能，不能简单地用智商的高低来衡量，它是多元化的，要注重语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力全面发展。而多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学设计中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，可以以运动的角度、活动的角度理解知识概念的形成过程，从不同角度分析问题，探讨一题多解，等等。培养学生做出决定的能力，充分调动学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。
五、增进了师生间的感情
教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面就大大发挥了它的作用。多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，引人入胜的多种的特技，课件设计的趣味性，可以体现教师对学生的关爱，体现以学生为本的教学理念。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计声音和画面都是：“你真棒，答对了！”、“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真正地进行赏识教育，它可以无数次地原谅学生的失败，真正做到了成功教育，使学生体验成功，还真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，计算机比教师更有耐心。
总之，在教学中，恰当地运用多媒体信息技术手段能够使我们的课堂教学效果更好，更生动更直观，能使学生的主体性得到发挥，能激发起学生学习的兴趣，使难的问题容易化，复杂的问题简单化，使抽象难懂的数学问题变得形象生动，易于理解，使学生乐学，爱学，使学生由死学到会学，取得传统教学难以达到的效果。