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摘 要： 在信息化技术作用下，慕课应运而生且成为先进的教学方式，给高职院校教学带来新的机遇。本文介绍了慕课状况与特征及其在高职院校教学中的应用优势，并从慕课学习安排、慕课教学途径与慕课平台构建几个方面提出加强慕课在高职院校教学中的应用思考，以期更好地发挥慕课对高职教学人才培养的促进作用。
关键词： 慕课 高职院校教学 应用
当前在经济新常态下，高职毕业生需要有更高的素质能力应对日益激烈的竞争，在高职院校现行学制与教学模式的框架内，职业教育在适应经济社会发展需要的基础上，还存在比较大的差距，高职教育的教学体制、课程内容、教学质量还有很多不尽如人意的地方，随着高职教育改革持续深入，高职院校要不断优化教学结构，整合教学资源，提升教学信息化水平，尤其要着重突破知识面不足这一局限高职毕业生职业提升的瓶颈，将高职毕业生应用技能优势发挥得更透彻到位。慕课就是信息化时代应对这一状况的新的教育形式，在有效弥补高职学生知识系统性不强、基础口径不宽、知识适用度不够抑制职业持续发展等方面发挥积极促进作用。
一、慕课概述
慕课（MOOC），即为“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”。慕课主要依靠信息技术发展，在网络上分享教学资源，最早盛行于西方国家，是西方国家大学课程中比较常见的教育形式。相比于传统课堂教学方式，慕课采用线上网络视频传播，有广泛受众主体与课程覆盖，开放的教学形式，同时慕课通过话题研讨等方式联系众多学习人员，达到相互学习的目的。
慕课有比较明显的教育特征。一是规模性，慕课不是单一发布的少量课程，而是大型的或大规模的。慕课将一门课分解成众多知识点，单节课程一般由十到十五分钟的视频构成。二是开放性，慕课课程是开放的，教育对象可以根据自己掌握知识的情况自由选择学习与难易课程。三是网络性，慕课不是面对面课程，它散布于网络上，可以不受地点与时间限制，较为方便。
二、慕课在高职院校教学中的应用优势
（一）有效补充传统高职教学形式
高职院校通常侧重实施2 1教学模式，与本科教学相比时间至少减少一年。在传统高职教学中学生必须到场，需要有配套的设施，教师资源主要依托教师现场发挥，受资源场地限制明显。慕课则可以脱离这些束缚，不需要学生在实际课堂现场，通过网络资源分享，不局限于老师、空间地域，这样高职学生可以更自由掌握与安排时间，突破现有高职院校教学师资力量，可以寻求进一步的优质课程知识学习，可以更针对性地提升现有能力水平，更好地实现技能应用知识完善，扩大知识面。
（二）有力增强高职学生实用知识
慕课课程会根据学生使用情况调整资源导向，学生可以对平台资源进行评估，不同的平台会有更加针对实用的课程资源，高职学生学习对能力有直接的提升作用。同时慕课有效结合了视频、动画、图片等资源，对于职院学生普遍存在的基础知识较大、学习兴趣不足、抽象思维薄弱等状况，更能激发学生使用兴趣，对教学效果的辅助作用更强，实用性更加明显，学生学习方式更加多样，知识掌握更加多元，高职教学生活更加多彩。
三、加强慕课在高职院校教学中的应用思考
（一）科学合理安排高职现场教学与慕课学习
从某种程度上讲，慕课给高职院校教学带来了巨大冲出，挑战与机遇并存，对现有高职教育体系有很大启迪。然而慕课教学虽然是一种领先的教学方式，但是不能完全满足现行高职教育人才的培养，在“任务驱动、项目导向”的高职课程设计理念下，需要更加辩证地看待慕课教学，现场教学为主、慕课为辅应是高职院校现行必须坚持的教学原则，虽然一直有对高职“知识适度够用”的争论，但高职院校教学不能一味推崇慕课，要避免老师为视频播放者，切实发挥老师在教学当中的传道授业解惑作用，重视面对面教学的重要意义及言传身教对学生成长的影响作用。同时现有慕课内容基本面向大众，偏重基础理论，高职学生难以有时间和精力大量学习慕课。慕课应作为高职现场教学外的一种有效补充与渠道，通过帮助、鼓励、引导学生在课外进行慕课自学，充实课外知识，丰富自我。
（二）创新丰富高职院校慕课教学途径
在推行高职院校慕课教学方式的途径上，一是以学生自学为主，加以选修课方式。学校可以完善慕课学分制，鼓励课外慕课学习，更加贴近专业所需；可以师生共同指定慕课课程，强化慕课学习效果。二是有效结合慕课内容，丰富教学手段。可以根据课程需要在现场授课中夹杂慕课；组织学生进行慕课学习，对知识点进行拓展讨论，以加深对教学知识点的理解。
（三）多方联合构建高职教学慕课平台
当前国内慕课平台初具规模，但主要集中在大学课程或基础课程上，如大学课程的在线学习平台有清华大学慕课平台、中国大学MOOC；IT技能学习平台有慕课网（IMOOC）；K12教育、中小学MOOC平台有爱学堂；生活职场学习平台有百度传课官网，等等，侧重高职教育的慕客平台却寥寥无几。针对高职教育的特殊性及高职人才培养的具体要求，高职院校可在高职教育课程与学生特点的基础上，联合建设高职慕课平台，开发高职慕课课程，以深度增加各高职院校资源共享，加大多层次校与校之间合作的广度与速度。同时可以结合高职院校实践教学频繁的情况，切实应对企业对员工技能的需求，搭建校企合作慕课平台。
四、结语
慕课为高职院校教学贯彻职业性与实践性注入了新的血液与能量，高职教育要科学辩证应用慕课教学方式，促进学生自我学习习惯养成与知识层面深入提高，以实现高职学生的可持续职业发展。
参考文献：
[1]余方.慕课在高职院校中的应用研究[J].教育现代化，2016，04：200-201.
[2]周韦华.慕课在高职教育教学中的应用及发展[J].亚太教育，2015，28：150.
关键词： 慕课 高职院校教学 应用
当前在经济新常态下，高职毕业生需要有更高的素质能力应对日益激烈的竞争，在高职院校现行学制与教学模式的框架内，职业教育在适应经济社会发展需要的基础上，还存在比较大的差距，高职教育的教学体制、课程内容、教学质量还有很多不尽如人意的地方，随着高职教育改革持续深入，高职院校要不断优化教学结构，整合教学资源，提升教学信息化水平，尤其要着重突破知识面不足这一局限高职毕业生职业提升的瓶颈，将高职毕业生应用技能优势发挥得更透彻到位。慕课就是信息化时代应对这一状况的新的教育形式，在有效弥补高职学生知识系统性不强、基础口径不宽、知识适用度不够抑制职业持续发展等方面发挥积极促进作用。
一、慕课概述
慕课（MOOC），即为“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”。慕课主要依靠信息技术发展，在网络上分享教学资源，最早盛行于西方国家，是西方国家大学课程中比较常见的教育形式。相比于传统课堂教学方式，慕课采用线上网络视频传播，有广泛受众主体与课程覆盖，开放的教学形式，同时慕课通过话题研讨等方式联系众多学习人员，达到相互学习的目的。
慕课有比较明显的教育特征。一是规模性，慕课不是单一发布的少量课程，而是大型的或大规模的。慕课将一门课分解成众多知识点，单节课程一般由十到十五分钟的视频构成。二是开放性，慕课课程是开放的，教育对象可以根据自己掌握知识的情况自由选择学习与难易课程。三是网络性，慕课不是面对面课程，它散布于网络上，可以不受地点与时间限制，较为方便。
二、慕课在高职院校教学中的应用优势
（一）有效补充传统高职教学形式
高职院校通常侧重实施2 1教学模式，与本科教学相比时间至少减少一年。在传统高职教学中学生必须到场，需要有配套的设施，教师资源主要依托教师现场发挥，受资源场地限制明显。慕课则可以脱离这些束缚，不需要学生在实际课堂现场，通过网络资源分享，不局限于老师、空间地域，这样高职学生可以更自由掌握与安排时间，突破现有高职院校教学师资力量，可以寻求进一步的优质课程知识学习，可以更针对性地提升现有能力水平，更好地实现技能应用知识完善，扩大知识面。
（二）有力增强高职学生实用知识
慕课课程会根据学生使用情况调整资源导向，学生可以对平台资源进行评估，不同的平台会有更加针对实用的课程资源，高职学生学习对能力有直接的提升作用。同时慕课有效结合了视频、动画、图片等资源，对于职院学生普遍存在的基础知识较大、学习兴趣不足、抽象思维薄弱等状况，更能激发学生使用兴趣，对教学效果的辅助作用更强，实用性更加明显，学生学习方式更加多样，知识掌握更加多元，高职教学生活更加多彩。
三、加强慕课在高职院校教学中的应用思考
（一）科学合理安排高职现场教学与慕课学习
从某种程度上讲，慕课给高职院校教学带来了巨大冲出，挑战与机遇并存，对现有高职教育体系有很大启迪。然而慕课教学虽然是一种领先的教学方式，但是不能完全满足现行高职教育人才的培养，在“任务驱动、项目导向”的高职课程设计理念下，需要更加辩证地看待慕课教学，现场教学为主、慕课为辅应是高职院校现行必须坚持的教学原则，虽然一直有对高职“知识适度够用”的争论，但高职院校教学不能一味推崇慕课，要避免老师为视频播放者，切实发挥老师在教学当中的传道授业解惑作用，重视面对面教学的重要意义及言传身教对学生成长的影响作用。同时现有慕课内容基本面向大众，偏重基础理论，高职学生难以有时间和精力大量学习慕课。慕课应作为高职现场教学外的一种有效补充与渠道，通过帮助、鼓励、引导学生在课外进行慕课自学，充实课外知识，丰富自我。
（二）创新丰富高职院校慕课教学途径
在推行高职院校慕课教学方式的途径上，一是以学生自学为主，加以选修课方式。学校可以完善慕课学分制，鼓励课外慕课学习，更加贴近专业所需；可以师生共同指定慕课课程，强化慕课学习效果。二是有效结合慕课内容，丰富教学手段。可以根据课程需要在现场授课中夹杂慕课；组织学生进行慕课学习，对知识点进行拓展讨论，以加深对教学知识点的理解。
（三）多方联合构建高职教学慕课平台
当前国内慕课平台初具规模，但主要集中在大学课程或基础课程上，如大学课程的在线学习平台有清华大学慕课平台、中国大学MOOC；IT技能学习平台有慕课网（IMOOC）；K12教育、中小学MOOC平台有爱学堂；生活职场学习平台有百度传课官网，等等，侧重高职教育的慕客平台却寥寥无几。针对高职教育的特殊性及高职人才培养的具体要求，高职院校可在高职教育课程与学生特点的基础上，联合建设高职慕课平台，开发高职慕课课程，以深度增加各高职院校资源共享，加大多层次校与校之间合作的广度与速度。同时可以结合高职院校实践教学频繁的情况，切实应对企业对员工技能的需求，搭建校企合作慕课平台。
四、结语
慕课为高职院校教学贯彻职业性与实践性注入了新的血液与能量，高职教育要科学辩证应用慕课教学方式，促进学生自我学习习惯养成与知识层面深入提高，以实现高职学生的可持续职业发展。
参考文献：
[1]余方.慕课在高职院校中的应用研究[J].教育现代化，2016，04：200-201.
[2]周韦华.慕课在高职教育教学中的应用及发展[J].亚太教育，2015，28：150.