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摘 要：在新课程改革的背景下，笔者结合教学实践，浅述了在课堂教学中应该如何再现生活中的数学问题，如何创设学习氛围，使数学具有趣味性，让学生学会合作，增强动手能力，让课堂充满了生机与活力。
关键词：课堂教学； 情境； 合作； 教学方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-027-001
随着新课程改革的进一步深入，广大教师不断地在课堂教学中探索、实践。如何让课堂充满了生机与活力，取得良好的教学效果？如何在教学中使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，下面笔者就初中数学课堂教学谈谈几点认识。
一、创设生活情境，引导学生在具体情境中学习数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》提出，“让学生在生动具体的情景中学习数学”，“让学生在现实情景中体验和理解数学”。因此，在教学中，教师要精心创设生活情境，让学生感受数学就在身边，并自觉参与到数学活动中去，亲身体验“做数学”。以北师大的教材为例，如教学《应用一元一次方程——打折销售》时，可创设打折销售的实例来作为学习的背景，让学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，从而主动地学习。
二、加强动手能力，引导学生在数学活动中体验数学
所谓“动手实践活动”是根据教师创设的问题情景与教师提供的定向指导，通过动手操作达到探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的目的。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师应该让学生动手实践，在生动活泼、主动富有个性的过程中掌握新知。
例如教学《展开与折叠》这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流对正方体的感受，自己动手制作熟悉的正方体，再根据自己的想象将其剪开，得到展开图形。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
三、提倡合作交流，让学生在讨论中理解数学
合作的意识和能力是现代人应具有的基本素质。随着科学技术的发展，未来社会越来越注重人与人的合作，培养学生团结、协调的群体合作精神尤为重要。在教学实践中，学生的合作形式主要是小组的合作。为让全班同学都能参加到活动中，我把学生分成八个小组，按照“组内异质，组间同质”的原则，每组中按照1：1的男女生比例进行搭配，好中差的学生都有。让学生树立“组兴我荣，组衰我耻”的集体观念，在小组间进行合作，并形成组间竞争的格局。
教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的经验。
例如在讲三角形的面积的计算时，我让同学们分成几个小组，自己探索平行四边形和三角形的关系，他们在小组内互相拼、摆、讨论，最后得出结论。这堂课不仅上的轻松、活跃，而且在思考中学习了数学，创造了数学。
四、创设轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习数学
1.课堂教学中的小游戏
能够充分调动学生积极性，激发其求知欲望，在轻松愉快的环境中学习数学，在潜移默化中学会数学知识。例如在教学《概率初步》中，设置了摸球游戏和投硬币的游戏，让学生参与到游戏中，体验游戏的快乐，更重要的是能在游戏中学到数学知识。
2.多媒体技术的应用，给教育带来了深刻的变革，给传统的教学带来了生机和活力
学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图形和颜色文字一“幕”了然。例如，在讲解《截一个几何体》时，通过制作课件，可使同学们能够形象直观看到一个几何体被截开之后得到的一个截面，这样既增强了课堂的趣味性，又使得数学知识直观易懂。
五、注重数学方法的渗透，使学生在潜移默化中学习数学
数学思想是对数学知识与方法形成的理性认识，是解决数学问题的根本。只有真正掌握了数学思想方法，才算是真正掌握了数学。在初中数学的课程里就蕴含着多种数学思想和方法：比如数形结合的思想、分类讨论的思想、等价转换的思想、配方法、待定系数法、换元法等。因此，在数学的教学过程中应注重数学思想方法的渗透。只有让学生在课堂中理解数学思想，掌握基本技能方法，才能够成为数学的主人。
例如，在教学《一次函数》时，学生可以通过对函数的计算了解自变量与因变量的关系，同时，也可以通过图形来直观的表现函数的变化。这就是用数形结合的思想方法来学习一次函数。
总之，要想把数学课上的更好，教师在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；通过自主探索与合作交流的活动，让学生理解数学的基本知识，掌握数学的技能和方法；运用游戏等各种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉快的环境中学习数学；让学生喜欢数学，感受数学带来的乐趣。
关键词：课堂教学； 情境； 合作； 教学方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-027-001
随着新课程改革的进一步深入，广大教师不断地在课堂教学中探索、实践。如何让课堂充满了生机与活力，取得良好的教学效果？如何在教学中使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，下面笔者就初中数学课堂教学谈谈几点认识。
一、创设生活情境，引导学生在具体情境中学习数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》提出，“让学生在生动具体的情景中学习数学”，“让学生在现实情景中体验和理解数学”。因此，在教学中，教师要精心创设生活情境，让学生感受数学就在身边，并自觉参与到数学活动中去，亲身体验“做数学”。以北师大的教材为例，如教学《应用一元一次方程——打折销售》时，可创设打折销售的实例来作为学习的背景，让学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，从而主动地学习。
二、加强动手能力，引导学生在数学活动中体验数学
所谓“动手实践活动”是根据教师创设的问题情景与教师提供的定向指导，通过动手操作达到探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的目的。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师应该让学生动手实践，在生动活泼、主动富有个性的过程中掌握新知。
例如教学《展开与折叠》这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流对正方体的感受，自己动手制作熟悉的正方体，再根据自己的想象将其剪开，得到展开图形。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
三、提倡合作交流，让学生在讨论中理解数学
合作的意识和能力是现代人应具有的基本素质。随着科学技术的发展，未来社会越来越注重人与人的合作，培养学生团结、协调的群体合作精神尤为重要。在教学实践中，学生的合作形式主要是小组的合作。为让全班同学都能参加到活动中，我把学生分成八个小组，按照“组内异质，组间同质”的原则，每组中按照1：1的男女生比例进行搭配，好中差的学生都有。让学生树立“组兴我荣，组衰我耻”的集体观念，在小组间进行合作，并形成组间竞争的格局。
教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的经验。
例如在讲三角形的面积的计算时，我让同学们分成几个小组，自己探索平行四边形和三角形的关系，他们在小组内互相拼、摆、讨论，最后得出结论。这堂课不仅上的轻松、活跃，而且在思考中学习了数学，创造了数学。
四、创设轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习数学
1.课堂教学中的小游戏
能够充分调动学生积极性，激发其求知欲望，在轻松愉快的环境中学习数学，在潜移默化中学会数学知识。例如在教学《概率初步》中，设置了摸球游戏和投硬币的游戏，让学生参与到游戏中，体验游戏的快乐，更重要的是能在游戏中学到数学知识。
2.多媒体技术的应用，给教育带来了深刻的变革，给传统的教学带来了生机和活力
学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图形和颜色文字一“幕”了然。例如，在讲解《截一个几何体》时，通过制作课件，可使同学们能够形象直观看到一个几何体被截开之后得到的一个截面，这样既增强了课堂的趣味性，又使得数学知识直观易懂。
五、注重数学方法的渗透，使学生在潜移默化中学习数学
数学思想是对数学知识与方法形成的理性认识，是解决数学问题的根本。只有真正掌握了数学思想方法，才算是真正掌握了数学。在初中数学的课程里就蕴含着多种数学思想和方法：比如数形结合的思想、分类讨论的思想、等价转换的思想、配方法、待定系数法、换元法等。因此，在数学的教学过程中应注重数学思想方法的渗透。只有让学生在课堂中理解数学思想，掌握基本技能方法，才能够成为数学的主人。
例如，在教学《一次函数》时，学生可以通过对函数的计算了解自变量与因变量的关系，同时，也可以通过图形来直观的表现函数的变化。这就是用数形结合的思想方法来学习一次函数。
总之，要想把数学课上的更好，教师在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；通过自主探索与合作交流的活动，让学生理解数学的基本知识，掌握数学的技能和方法；运用游戏等各种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉快的环境中学习数学；让学生喜欢数学，感受数学带来的乐趣。