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【摘 要】概括是语文教学中的重要内容之一，它能够让学生更好的理解文字段落和内涵，并提炼出文字的核心。本文针对小学语文教学中培养学生概括能力的策略展开分析研究，通过思维指导、实践和笔试训练让学生的语文概括能力得到提升，并为现实教学做一个有效的指导。
【关键词】语文教学；概括能力；思维发展
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0186-02
小学是教育教学的基础，对于夯实学生的基本功具有积极的作用。随着新课程改革和素质教育理念的深入实施，小学教学不断创新，转变原来的单一教学模式，强调对学生语文素养的培养，提高他们的综合能力。受到应试教学理念的制约，我国小学教学基本上都是以字词的学习为主，对学生的语言表达、概括能力不够关注，学生对语文学习认识也不清晰。其实，概括能力对于学生而言具有非常重要的作用，它能够在阅读文章的时候让学生一目了然地概括出重点信息，抓住作者要表达的中心思想，并做好深入的剖析和解读。下面就结合小学语文教学的现状，对培养学生概括能力的方法做一个简单的阐述，从不同训练角度提出意见，从而培养学生的良好语文素养，提高他们的学习效率。
一、概括能力的重要性
所谓概括能力就是对文章中心进行提取、总结、缩略的一种能力，它与语文字词学习不同，概括考察的不是学生的记忆力，而是综合分析和逻辑思维能力，对学生的语文素养要求更高。一般而言，概括需要学生挖掘出作者写作的真实原因，能够理解文章的主旨，同时也是衡量学生素质水平的参考依据[1]。小学生正处于学习的重要阶段，这一阶段也是掌握学习方法，养成良好习惯的关键。因此，教师必须注重对学生语文概括能力的培养，对他们进行有针对性地训练，牢固树立他们的创新思维。
二、概括能力的思维训练
概括能力不仅仅是学生对文章理解能力中的一种，更是他们一种思考的方式，是学生在反复学习过程中总结出的经验。在阅读文章的过程中，学生应该自然而然的对中心思想做一个总结，认识到概括学习在语文教学中的重要性。学生在文章的阅读中首先要明确文体的结构形式，能够通过对文中重点词句的摘抄掌握中心思想，或者从段落过度中找到现成的句子概括大意。
《莫高窟》一文中，作者运用总分总的结构，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞[2]。在指导学生概括段意时，教师强调运用课文中的语句进行概括，因此学生很容易从每一段的第一句“中心句”进行概括。通过这样的方式，学生就会自动形成一种语文学习的思维，在今后阅读文章的时候，只要一看到段落的中心句，就很容易在第一时间找出来。同时，一些教师为了培养学生的这种思维，还可以将不同类型的文章给学生进行阅读，然后让学生概括出中心思想。在反复的训练和分析中，学生也能够建立概括思维。
三、概括能力的实践训练
实践是检验真理的唯一标准，概括能力不是纸上谈兵和空中楼阁，它对学生的逻辑思维、综合分析和总结能力都有非常高的要求，也是对学生情商的一种考验。以往的教学是完全依靠教师的讲解，让教师教会学生概括的方法，不仅用处不大，还会让学生产生较强的依赖，逐渐丧失自主思考的能力。最终，学生在自己总结和概括的时候还是无法找到要点，概括的内容也不够全面和具体。针对这样的现象，教师必须多让学生亲自参与实践，在反复训练中强化学生的概括能力，并掌握语文概括学习的要点以及不同方法，从而提高他们的语文素养。
（一）从段落取舍概括文章
一篇文章的结构不同，所要阐述的重点不同，分段依据不同，学生在概括的时候自然也不能“一概而论”。有些文章的段落涉及好几层意思，并非每个意思都是作者要表达的重点，对于学生概括性学习自然有一定的难度。对此，学生在概括的时候首先要明确段落大意，分析清楚主次内容，并做到有所取舍。
（二）从题目入手概括文章
课题是文章的眼睛，也是课文内容的高度浓缩，提示了课文内容的重点。分析好课题，对于学生初步把握课文的主要内容有帮助。在阅读教学中不妨放缓节奏，从审题开始，引导学生学会对课题质疑，由此带着问题有目的的初读课文，提高（下转第188页） （上接第186页）初读课文的质量和效率，培养学生提取信息、筛选信息和语言重组的能力，帮助学生形成准确、全面、简洁、快速把握课文主要内容的能力。如，四年级下册《苹果里的五角星》是指导学生懂得人的创造力来源于打破常規的思维方式，而《永远的白衣战士》则是歌颂了“白衣战士”—护士长叶欣那种临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
（三）从结构入手概括文章
文章的侧重点不同，写作的要点不同，结构不同，使得文章的特点也有一定的差异。一篇结构严谨的文章顺序都较为鲜明，特别是针对小学生进行的教学，课本篇目的脉络都较为清晰，教师要教会学生从文章的结构入手进行概括和总结，从而培养起他们的正确意识。如：五年级语文课文《艾滋病小斗士》在结构上较为特殊，是倒叙写作的方式，它讲述的是恩科西的去世引起世界关注，然后再写他的遭遇以及他与病魔作斗争，最后讲恩科西为人们作出了榜样。从课文结构入手，抓住概括关键词句的方法，培养学生学会概括的记住要点、关键点，养成随时概括的习惯，这样才能形成较强的概括能力。
四、概括能力的比试训练
小学生的性格活泼好动，对外界事物充满好奇心，枯燥单一的教学方法只会引起学生的厌烦情绪，不利于集中注意力进行学习。同时，反复的进行概括性总结，也无法了解学生掌握的情况。对此，教师可以定期举办比试活动，让学生通过竞赛的形式深入学习语文，提高他们的概括能力。通过这样的方式开展教学，可以丰富课堂教学的手段，激发学生的学习热情，也有助于构建一个灵活的课堂，提高教学的效率。
简言之，小学语文是学生学习的必修课，是有关汉语的教学，对于培养学生良好的沟通和表达技巧都有积极的作用。概括是学生应该掌握的要点，它对学生的逻辑能力具有非常高的要求。因此，要切实做好概括教学，让学生能够了解文章的中心思想，就必须打破原来的教学局限性，从指导学生概括“段”“篇”以及“章的中心”三个方面进行专项训练，教给学生一定的概括方法，并树立学生概括学习的新思维，通过比试激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 刘云霞.浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].陕西教育（教学版），2016（Z2）.
[2] 任梦婕.小学低年级语文教学中有效识字的途径研究[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014（6）.
[3] 钱华.小学语文低年级写话指导的三点想法[J].青少年日记（教育教学研究），2013（3）.
【关键词】语文教学；概括能力；思维发展
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0186-02
小学是教育教学的基础，对于夯实学生的基本功具有积极的作用。随着新课程改革和素质教育理念的深入实施，小学教学不断创新，转变原来的单一教学模式，强调对学生语文素养的培养，提高他们的综合能力。受到应试教学理念的制约，我国小学教学基本上都是以字词的学习为主，对学生的语言表达、概括能力不够关注，学生对语文学习认识也不清晰。其实，概括能力对于学生而言具有非常重要的作用，它能够在阅读文章的时候让学生一目了然地概括出重点信息，抓住作者要表达的中心思想，并做好深入的剖析和解读。下面就结合小学语文教学的现状，对培养学生概括能力的方法做一个简单的阐述，从不同训练角度提出意见，从而培养学生的良好语文素养，提高他们的学习效率。
一、概括能力的重要性
所谓概括能力就是对文章中心进行提取、总结、缩略的一种能力，它与语文字词学习不同，概括考察的不是学生的记忆力，而是综合分析和逻辑思维能力，对学生的语文素养要求更高。一般而言，概括需要学生挖掘出作者写作的真实原因，能够理解文章的主旨，同时也是衡量学生素质水平的参考依据[1]。小学生正处于学习的重要阶段，这一阶段也是掌握学习方法，养成良好习惯的关键。因此，教师必须注重对学生语文概括能力的培养，对他们进行有针对性地训练，牢固树立他们的创新思维。
二、概括能力的思维训练
概括能力不仅仅是学生对文章理解能力中的一种，更是他们一种思考的方式，是学生在反复学习过程中总结出的经验。在阅读文章的过程中，学生应该自然而然的对中心思想做一个总结，认识到概括学习在语文教学中的重要性。学生在文章的阅读中首先要明确文体的结构形式，能够通过对文中重点词句的摘抄掌握中心思想，或者从段落过度中找到现成的句子概括大意。
《莫高窟》一文中，作者运用总分总的结构，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞[2]。在指导学生概括段意时，教师强调运用课文中的语句进行概括，因此学生很容易从每一段的第一句“中心句”进行概括。通过这样的方式，学生就会自动形成一种语文学习的思维，在今后阅读文章的时候，只要一看到段落的中心句，就很容易在第一时间找出来。同时，一些教师为了培养学生的这种思维，还可以将不同类型的文章给学生进行阅读，然后让学生概括出中心思想。在反复的训练和分析中，学生也能够建立概括思维。
三、概括能力的实践训练
实践是检验真理的唯一标准，概括能力不是纸上谈兵和空中楼阁，它对学生的逻辑思维、综合分析和总结能力都有非常高的要求，也是对学生情商的一种考验。以往的教学是完全依靠教师的讲解，让教师教会学生概括的方法，不仅用处不大，还会让学生产生较强的依赖，逐渐丧失自主思考的能力。最终，学生在自己总结和概括的时候还是无法找到要点，概括的内容也不够全面和具体。针对这样的现象，教师必须多让学生亲自参与实践，在反复训练中强化学生的概括能力，并掌握语文概括学习的要点以及不同方法，从而提高他们的语文素养。
（一）从段落取舍概括文章
一篇文章的结构不同，所要阐述的重点不同，分段依据不同，学生在概括的时候自然也不能“一概而论”。有些文章的段落涉及好几层意思，并非每个意思都是作者要表达的重点，对于学生概括性学习自然有一定的难度。对此，学生在概括的时候首先要明确段落大意，分析清楚主次内容，并做到有所取舍。
（二）从题目入手概括文章
课题是文章的眼睛，也是课文内容的高度浓缩，提示了课文内容的重点。分析好课题，对于学生初步把握课文的主要内容有帮助。在阅读教学中不妨放缓节奏，从审题开始，引导学生学会对课题质疑，由此带着问题有目的的初读课文，提高（下转第188页） （上接第186页）初读课文的质量和效率，培养学生提取信息、筛选信息和语言重组的能力，帮助学生形成准确、全面、简洁、快速把握课文主要内容的能力。如，四年级下册《苹果里的五角星》是指导学生懂得人的创造力来源于打破常規的思维方式，而《永远的白衣战士》则是歌颂了“白衣战士”—护士长叶欣那种临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
（三）从结构入手概括文章
文章的侧重点不同，写作的要点不同，结构不同，使得文章的特点也有一定的差异。一篇结构严谨的文章顺序都较为鲜明，特别是针对小学生进行的教学，课本篇目的脉络都较为清晰，教师要教会学生从文章的结构入手进行概括和总结，从而培养起他们的正确意识。如：五年级语文课文《艾滋病小斗士》在结构上较为特殊，是倒叙写作的方式，它讲述的是恩科西的去世引起世界关注，然后再写他的遭遇以及他与病魔作斗争，最后讲恩科西为人们作出了榜样。从课文结构入手，抓住概括关键词句的方法，培养学生学会概括的记住要点、关键点，养成随时概括的习惯，这样才能形成较强的概括能力。
四、概括能力的比试训练
小学生的性格活泼好动，对外界事物充满好奇心，枯燥单一的教学方法只会引起学生的厌烦情绪，不利于集中注意力进行学习。同时，反复的进行概括性总结，也无法了解学生掌握的情况。对此，教师可以定期举办比试活动，让学生通过竞赛的形式深入学习语文，提高他们的概括能力。通过这样的方式开展教学，可以丰富课堂教学的手段，激发学生的学习热情，也有助于构建一个灵活的课堂，提高教学的效率。
简言之，小学语文是学生学习的必修课，是有关汉语的教学，对于培养学生良好的沟通和表达技巧都有积极的作用。概括是学生应该掌握的要点，它对学生的逻辑能力具有非常高的要求。因此，要切实做好概括教学，让学生能够了解文章的中心思想，就必须打破原来的教学局限性，从指导学生概括“段”“篇”以及“章的中心”三个方面进行专项训练，教给学生一定的概括方法，并树立学生概括学习的新思维，通过比试激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1] 刘云霞.浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].陕西教育（教学版），2016（Z2）.
[2] 任梦婕.小学低年级语文教学中有效识字的途径研究[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014（6）.
[3] 钱华.小学语文低年级写话指导的三点想法[J].青少年日记（教育教学研究），2013（3）.