良好的语文课堂教学，有利于激发和培养学生的学习兴趣，就会使课堂生动有趣，从而省时高效的完成学习任务。教师要充分调动学生学习的积极性，引导学生掌握学习方法，学会学习。优化课堂教学。
　　合理组织课堂教学，激发学习兴趣。提高小学生语文学习质量的关键在于学习语文的兴趣和保持学习的热情。课堂教学活动的构建在于采取多样化形式的课堂教学，激发学生学习语文的趣味性与开放性，建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，创建生动、活泼的课堂氛围。组织课堂教学活动应遵循以下原则：
　　以学生为主体、教师为主导的原则。教学是师生间思想、感情与信息的互动交流过程。教师应根据学生认知能力与心理发展等特点，从趣味性、直观性入手，运用灵活组合、循环操作的教学方法，增强知识的重复出现，使学生对同层次的知识点能够得以较好的巩固和掌握。尤其是隨着学习的推进，知识的增加，其想象力及语言能力都会不断增强，课堂教学组织形式也具多样式，维持学生的学习兴趣。
　　真实性原则。运用直观手段去活化教材，创设真实、生动的语言活动情景。根据小学生发展的语言能力与智力水平，制定适合他们的课堂活动目标、内容与方式，注视学生之间的差异，在教学活动中，分别加以对待，激励每一个学生的参与积极性。
　　以思维训练为中心的原则。思维力是智商和智力的核心。以思维训练的方式来组织教学过程，教给学生一些思维方法，培养学生良好的思维品质。为了营造一个好的学习氛围，除了遵守以上原则，还要通过课堂教学来落实。
　　运用课堂训练“六法”，激发学生学习兴趣。课堂的训练要有科学性和艺术性，要精心设计。它是各种科学的教学方法精华。课堂训练有“六法”。
　　增扩法。教师充分利用课文的言语材料，让学生作增添或扩大的训练。常见的如用词造句，是言语的增扩训练设计，另一方面，把课文的含蓄部分、跳跃部分、省略部分说出来，也是一种扩增。因为一般文章或文学作品中，作者常不把话说透，有意留下一些“空白”，刺激读者用自己的想象去填补，这称为“空筐”艺术。
　　换位法。教师有意的对课文中某些语言作对调换位，有的可能意思不变，但有时可能就会完全不一样。这样可以帮助学生深刻理解文意，而且懂得正确用词造句的重要性。
　　变式法。改变课文中的言语形式的训练设计，激发学生学习的兴趣，能发展学生思维的灵活性和创造性，提高应变能力。词语、句式、段落、篇章结构和体材的变换、积累，是语言训练的重要内容。学完了《狼牙山五壮士》一课，一位教师设计了一项训练，要学生用“五壮士为了……而……，充分表现了……精神”这样的句式，让学生谈谈学习体会。
　　译释法。是把某种知识的存在形式转换为另一种存在形式。在语文学习中要有许多翻译性训练。如：把文言改写成现代汉语，把反义句改成陈述句，把被动句翻作主动句等。有效地训练学生灵活运用的能力。
　　拓展法。对课文中确定的训练点，作纵向的联系沟通，以丰富训练的内涵，提高演练的强度。这种拓展的训练设计方法，对提高训练质量具有重要意义，全国著名特级教师李吉林教《海底世界》时有这样一个片段：教师让学生对照阅读《西沙群岛》，并让大家提出两篇文章有不一致的地方。
　　表演法。小学语文教材中有许多课文都适宜于作“表演”的训练设计。如童话《小公鸡和小鸭》、《小白兔和小灰兔》、《美丽的公鸡》等。寓言《狼和小羊》、《狐假虎威》等。如一位老师教《美丽的公鸡》，在熟读课文之后，让大家准备角色表演。开始表演，教师把公鸡、啄木鸟、青蛙、蜜蜂和老马的头饰，让几个学生分角色戴头饰作表演。表演后组织大家评议，评议的过程是再次切磋课文的用词造句、理解思想情感的过程。接着，教师叫评议好的同学再次表演。表演对学生的语言训练起到良好的作用，即丰富了词汇，又加强了感受。“表演”也完全符合小学生爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，特别受孩子们的喜爱。
　　课堂教学是教育的最重要的环节，耕耘课堂，努力研究课堂教学，创作更多的优课，好课，精品课，是所有教师教育研究工作者的情结。