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摘 要： 本文作者主要针对如何才能使学生感受数学学习中的快乐，让学生快乐地学习数学介绍自己的教学经验。
关键词： 数学课堂 快乐学习 心态
兴趣是学习的最大动力。我赞同这样一句话：学习对学生来说无所谓苦和乐。再困难的知识，学生如果愿意学，就学得很快乐；反之，再容易的知识，学生不愿意学，就会觉得很痛苦。兴趣是最好的老师，教师要尽量让学生对数学产生愉快的情感体验。要想让学生快乐地学习数学，首先教师要引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”；其次教师要做到快乐地教，营造快乐的数学课堂。
一、引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”
数学学科自身具有的理论的抽象性、逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥、乏味，甚至讨厌数学。如何引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，我认为调整好学生的学习心态很重要。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
1.轻松感。
要使学生感到数学认识活动是一件轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下两点：（1）教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问，课外辅之适当的数学讲座，成立数学兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。（2）解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
2.愉悦感。
愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是形成数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：（1）各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态；（2）解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力；（3）利用数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。
3.严谨感。
严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风。因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，不要有任何遗漏与含糊之处，重视解题后的回顾。
4.成功感。
成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量。因此，在教学过程中，要及时充分肯定学生取得的点滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。
总之，最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系、相互促进。只有这样，才能提高他们学习数学的兴趣，才能使他们更好地学习数学。
二、教师营造快乐的数学课堂
学生快乐了才能积极主动地参与学习和创造，才能顺利地掌握知识发展能力；在积极地参与中，学生掌握了知识，发展了能力，创造性得到了充分的发挥，因此体验了成功的快乐。在快乐中获得成功，在成功中享受快乐。把学生的“苦学”变成乐学，把教师的苦教变成乐教、善教，对教师的有关要求如下。
1.理解快乐数学大课堂的内涵。
首先要深刻理解大课堂的概念，转变观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。其次要了解快乐是贯穿于一节课的始终的，是渗透于每一个细节中的，大课堂与快乐的关系是相互依存的，是辨证的，一节课从快乐开始，在过程的推进中，快乐在逐渐升华，最终享受更高境界的快乐。
2.教师本人要有一颗童心，要快乐而幽默。
教师要有一颗童心，在学生面前也不妨经常流露出一股孩子气，因为这样容易与学生打成一片，容易成为学生的朋友，知道学生的喜怒哀乐。教师要做一个快乐的人，让自己每天都快乐。当你自己真正快乐了，你就会感染你的学生，自觉地营造快乐的气氛，让学生快乐。教师还要掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，又让学生走近了你。
3.教师要有一颗爱心。
学生用他的无知与偏执让你生气，但你得学会原谅，学会宽容。为了学生的未来，你得献给学生一颗真诚的爱心，你得关注学生的学习与成长，而且你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生感觉得到。教师鼓励的眼神，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是一声问候，这些都能让学生感到被爱所包围。当你爱学生的时候，学生们更爱你，爱你这个学科，愿与你一起快乐体验数学学习的过程。
总之，在教学过程中，教师应构建快乐课堂，让学生享受数学生活，让学生在和谐、自然、轻松、愉快的数学课堂里，去学习数学，让学生在快乐的气氛中学习知识，增长技能，形成个性，并应用于生活实际当中，体会到数学知识的价值，从而使学生喜欢数学、热爱数学，充分感受数学学习中的那份快乐。
综上所述，要想让学生快乐地学，教师必须先要引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，调整好学生学习的心态。在这个基础上营造良好的课堂气氛，把学生的“苦学”变成乐学，把教师的苦教变成乐教、善教，把教学当作一种乐趣，一种责任，这样就能使学生学得轻松、放松，能够快乐地学习数学。
参考文献：
［１］马伟斌.让快乐为数学课堂护航.湖南教育：下旬，2009，（2）.
［２］汪颜青.构建快乐的数学课堂.吉林教育，2008，（1）.
关键词： 数学课堂 快乐学习 心态
兴趣是学习的最大动力。我赞同这样一句话：学习对学生来说无所谓苦和乐。再困难的知识，学生如果愿意学，就学得很快乐；反之，再容易的知识，学生不愿意学，就会觉得很痛苦。兴趣是最好的老师，教师要尽量让学生对数学产生愉快的情感体验。要想让学生快乐地学习数学，首先教师要引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”；其次教师要做到快乐地教，营造快乐的数学课堂。
一、引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”
数学学科自身具有的理论的抽象性、逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥、乏味，甚至讨厌数学。如何引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，我认为调整好学生的学习心态很重要。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
1.轻松感。
要使学生感到数学认识活动是一件轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下两点：（1）教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问，课外辅之适当的数学讲座，成立数学兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。（2）解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
2.愉悦感。
愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是形成数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：（1）各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态；（2）解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力；（3）利用数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。
3.严谨感。
严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风。因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，不要有任何遗漏与含糊之处，重视解题后的回顾。
4.成功感。
成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量。因此，在教学过程中，要及时充分肯定学生取得的点滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。
总之，最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系、相互促进。只有这样，才能提高他们学习数学的兴趣，才能使他们更好地学习数学。
二、教师营造快乐的数学课堂
学生快乐了才能积极主动地参与学习和创造，才能顺利地掌握知识发展能力；在积极地参与中，学生掌握了知识，发展了能力，创造性得到了充分的发挥，因此体验了成功的快乐。在快乐中获得成功，在成功中享受快乐。把学生的“苦学”变成乐学，把教师的苦教变成乐教、善教，对教师的有关要求如下。
1.理解快乐数学大课堂的内涵。
首先要深刻理解大课堂的概念，转变观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。其次要了解快乐是贯穿于一节课的始终的，是渗透于每一个细节中的，大课堂与快乐的关系是相互依存的，是辨证的，一节课从快乐开始，在过程的推进中，快乐在逐渐升华，最终享受更高境界的快乐。
2.教师本人要有一颗童心，要快乐而幽默。
教师要有一颗童心，在学生面前也不妨经常流露出一股孩子气，因为这样容易与学生打成一片，容易成为学生的朋友，知道学生的喜怒哀乐。教师要做一个快乐的人，让自己每天都快乐。当你自己真正快乐了，你就会感染你的学生，自觉地营造快乐的气氛，让学生快乐。教师还要掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，又让学生走近了你。
3.教师要有一颗爱心。
学生用他的无知与偏执让你生气，但你得学会原谅，学会宽容。为了学生的未来，你得献给学生一颗真诚的爱心，你得关注学生的学习与成长，而且你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生感觉得到。教师鼓励的眼神，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是一声问候，这些都能让学生感到被爱所包围。当你爱学生的时候，学生们更爱你，爱你这个学科，愿与你一起快乐体验数学学习的过程。
总之，在教学过程中，教师应构建快乐课堂，让学生享受数学生活，让学生在和谐、自然、轻松、愉快的数学课堂里，去学习数学，让学生在快乐的气氛中学习知识，增长技能，形成个性，并应用于生活实际当中，体会到数学知识的价值，从而使学生喜欢数学、热爱数学，充分感受数学学习中的那份快乐。
综上所述，要想让学生快乐地学，教师必须先要引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，调整好学生学习的心态。在这个基础上营造良好的课堂气氛，把学生的“苦学”变成乐学，把教师的苦教变成乐教、善教，把教学当作一种乐趣，一种责任，这样就能使学生学得轻松、放松，能够快乐地学习数学。
参考文献：
［１］马伟斌.让快乐为数学课堂护航.湖南教育：下旬，2009，（2）.
［２］汪颜青.构建快乐的数学课堂.吉林教育，2008，（1）.