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【摘 要】当前我国的素质教育已在全国范围内全面展开，它是一种面向未来的教育，其根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人。本文从道德、智力、身体、心理四方面论述高校舞蹈教育对大学生的素质教育的意义， 指出高校舞蹈教育对大学生素质的提高有着举足轻重的作用。
【关键词】舞蹈教学 素质教育 意义
教育是人类社会所特有的有意识的活动，作为艺术教育中的艺术舞蹈专业，她同样与国家的市场经济发展一样，竞争的激烈，高新人才的培养，无疑给艺术教育增添了新的课题，那就是综合素质教育。重新审视所走过的道路，以往传统的教学方式能否适应现代社会的发展？如何在新的教育思潮下，提高学生的综合素质？在新的形势下能否胜任社会教育所赋予的责任？这需要我们每个业内人员认真地思考。
素质教育包括对人的身体素质、思想意识、知识水平、道德标准、思维方式和人际关系等多方面的教育培养。只有加强素质教育，才能培养出符合时代需要的优秀人才，才能使我们的事业后继有人，兴旺发达。
一、素质教育与舞蹈教学的新概念
舞蹈是一种形体艺术，既优美又高雅。它由身体不断变化的姿态造型来表现生活、传递情感。它能把现实的生活表现得跌宕起伏，能把人的喜、怒、哀、乐表现得细致入微，它把一个个优美的身姿淋漓尽致地展现给观众，给人们以高层次的美的享受。它比文学作品更具体、更形象，比任何艺术形式更生动、更活泼，如果舞蹈是一部文学作品，那么舞蹈演员千姿百态的舞姿就是表现作品内容的肢体语言。一个好的舞蹈工作者，不仅需要好的技巧，更需要实实在在的内在美。它包括丰厚的文化底蕴，对生活的信念和对人生的追求。
“素质”是由诸要素构成的有机整体，现代系统论告诉我们：“人的素质是一个系统。构成素质的诸要素既对立，又统一，互相作用，互相依赖。”所以，在舞蹈教学中，一改以往的传统教学方法，如何培养高素质的全面发展的人才，成为新形势下舞蹈教学的新课题。
二、舞蹈教学在素质教育中的意义
（一）舞蹈与道德素质教育
舞蹈起源于劳动，作为人类历史上最早产生的艺术形式之一，与文学、音乐、美术相伴而产生。民间舞蹈便是舞蹈艺术的最根本来源，也是其灵魂所在，经过历代劳动人民的不断加工创造，在民间广为流传，并具有鲜明的民族风格和地方文化艺术特色。这种传统的形体表达艺术，加上传统的音乐配合，使学生在学习的过程中了解各民族地区的人文历史、生活、风俗习惯和自然条件等。通过舞蹈的了解学习，不仅使学生掌握了民族艺术这一宝贵的文化遗产，并且对激发学生爱国的思想情操的形成具有重要的影响。
（二）舞蹈与智力素质教育
人的大脑左半球与右半球各司其职：左半球以管理语言逻辑分析为主，即抽象思维；右半球以管理音乐、美术为主，即形象思维。正因如此，如果片面地发展抽象思维，而不同时发展形象思维，就可能使大脑左右两半球不平衡。舞蹈有助于开发大学生大脑的潜能，主要是指右脑半球潜能的开发，即形象思维的开发，它可以激发创造能力和情感能力的发展，提升“情商”水平。舞蹈经过历代劳动人民的不断加工创造，在民间广为流传，具有鲜明的民族风格和地方特色。正因如此，舞蹈也可以作为学习和理解民族文化的重要线索和资源。在我国，舞蹈由原始社会的狩猎舞蹈、战争舞蹈到奴隶社会的宗教仪式舞蹈，再到封建社会的“歌功”“颂德”舞蹈，及至今天由众多舞蹈学者所收集、总结、编创的民间舞、古典舞、现代舞、新风舞，无不开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，使学生从中了解过去和现在的丰富的社会生活，使学生获得了基本技能，发展了他们的智力和能力。
（三）舞蹈与身体素质教育
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。舞蹈不仅需要娴熟的技巧和意志力，而且还需要美的动作和造型。它形体动作美的要求比较高。大学生公共舞蹈也是如此。马克思说：“人是按美的规律来造型的”。舞蹈的目的是增强人的体质，培养人身体正确的姿式，锻炼人正确运用人体机能的能力，充分发挥身体的灵敏性、正确度，使人的体态更加优美。
舞蹈不仅是一种运动，而且是一种经过组织、美化、节律化的人体运动，是一种比较一般意义上的运动更为高级的艺术化运动。在我国，以舞蹈作为增强体质、健身祛病的手段古已有之，以模拟飞禽走兽动态的百禽戏与拟兽戏为佐证。
三、小结
时代在进步，社会在发展，与此同时，我国的教育事业也在不断改革、不断创新的道路上前进。改变过去那种应试教育模式，以素质教育为主导的教学指导思想，已经成为广大教育工作者的共识，这也是适合社会发展，培养一代新人的必然要求。素质教育是一个发展着、实践着的过程，一个与时俱进、不断创新的过程。舞蹈教学，由于其学科本身所具有的特性，决定了它在素质教育中具有重要的价值和意义。
参考文献：
［1］隆荫蓓，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，1997.
［2］易中天.艺术人类学[M].上海文艺出版社，2001.
［3］杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社，1990.
［4］吕艺生.舞蹈教育学[M].中国戏剧出版社，1994.
［5］隆荫蓓，徐尔充，欧建平.舞蹈知识手册[M].上海音乐出版社，1999.
【关键词】舞蹈教学 素质教育 意义
教育是人类社会所特有的有意识的活动，作为艺术教育中的艺术舞蹈专业，她同样与国家的市场经济发展一样，竞争的激烈，高新人才的培养，无疑给艺术教育增添了新的课题，那就是综合素质教育。重新审视所走过的道路，以往传统的教学方式能否适应现代社会的发展？如何在新的教育思潮下，提高学生的综合素质？在新的形势下能否胜任社会教育所赋予的责任？这需要我们每个业内人员认真地思考。
素质教育包括对人的身体素质、思想意识、知识水平、道德标准、思维方式和人际关系等多方面的教育培养。只有加强素质教育，才能培养出符合时代需要的优秀人才，才能使我们的事业后继有人，兴旺发达。
一、素质教育与舞蹈教学的新概念
舞蹈是一种形体艺术，既优美又高雅。它由身体不断变化的姿态造型来表现生活、传递情感。它能把现实的生活表现得跌宕起伏，能把人的喜、怒、哀、乐表现得细致入微，它把一个个优美的身姿淋漓尽致地展现给观众，给人们以高层次的美的享受。它比文学作品更具体、更形象，比任何艺术形式更生动、更活泼，如果舞蹈是一部文学作品，那么舞蹈演员千姿百态的舞姿就是表现作品内容的肢体语言。一个好的舞蹈工作者，不仅需要好的技巧，更需要实实在在的内在美。它包括丰厚的文化底蕴，对生活的信念和对人生的追求。
“素质”是由诸要素构成的有机整体，现代系统论告诉我们：“人的素质是一个系统。构成素质的诸要素既对立，又统一，互相作用，互相依赖。”所以，在舞蹈教学中，一改以往的传统教学方法，如何培养高素质的全面发展的人才，成为新形势下舞蹈教学的新课题。
二、舞蹈教学在素质教育中的意义
（一）舞蹈与道德素质教育
舞蹈起源于劳动，作为人类历史上最早产生的艺术形式之一，与文学、音乐、美术相伴而产生。民间舞蹈便是舞蹈艺术的最根本来源，也是其灵魂所在，经过历代劳动人民的不断加工创造，在民间广为流传，并具有鲜明的民族风格和地方文化艺术特色。这种传统的形体表达艺术，加上传统的音乐配合，使学生在学习的过程中了解各民族地区的人文历史、生活、风俗习惯和自然条件等。通过舞蹈的了解学习，不仅使学生掌握了民族艺术这一宝贵的文化遗产，并且对激发学生爱国的思想情操的形成具有重要的影响。
（二）舞蹈与智力素质教育
人的大脑左半球与右半球各司其职：左半球以管理语言逻辑分析为主，即抽象思维；右半球以管理音乐、美术为主，即形象思维。正因如此，如果片面地发展抽象思维，而不同时发展形象思维，就可能使大脑左右两半球不平衡。舞蹈有助于开发大学生大脑的潜能，主要是指右脑半球潜能的开发，即形象思维的开发，它可以激发创造能力和情感能力的发展，提升“情商”水平。舞蹈经过历代劳动人民的不断加工创造，在民间广为流传，具有鲜明的民族风格和地方特色。正因如此，舞蹈也可以作为学习和理解民族文化的重要线索和资源。在我国，舞蹈由原始社会的狩猎舞蹈、战争舞蹈到奴隶社会的宗教仪式舞蹈，再到封建社会的“歌功”“颂德”舞蹈，及至今天由众多舞蹈学者所收集、总结、编创的民间舞、古典舞、现代舞、新风舞，无不开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，使学生从中了解过去和现在的丰富的社会生活，使学生获得了基本技能，发展了他们的智力和能力。
（三）舞蹈与身体素质教育
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。舞蹈不仅需要娴熟的技巧和意志力，而且还需要美的动作和造型。它形体动作美的要求比较高。大学生公共舞蹈也是如此。马克思说：“人是按美的规律来造型的”。舞蹈的目的是增强人的体质，培养人身体正确的姿式，锻炼人正确运用人体机能的能力，充分发挥身体的灵敏性、正确度，使人的体态更加优美。
舞蹈不仅是一种运动，而且是一种经过组织、美化、节律化的人体运动，是一种比较一般意义上的运动更为高级的艺术化运动。在我国，以舞蹈作为增强体质、健身祛病的手段古已有之，以模拟飞禽走兽动态的百禽戏与拟兽戏为佐证。
三、小结
时代在进步，社会在发展，与此同时，我国的教育事业也在不断改革、不断创新的道路上前进。改变过去那种应试教育模式，以素质教育为主导的教学指导思想，已经成为广大教育工作者的共识，这也是适合社会发展，培养一代新人的必然要求。素质教育是一个发展着、实践着的过程，一个与时俱进、不断创新的过程。舞蹈教学，由于其学科本身所具有的特性，决定了它在素质教育中具有重要的价值和意义。
参考文献：
［1］隆荫蓓，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，1997.
［2］易中天.艺术人类学[M].上海文艺出版社，2001.
［3］杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社，1990.
［4］吕艺生.舞蹈教育学[M].中国戏剧出版社，1994.
［5］隆荫蓓，徐尔充，欧建平.舞蹈知识手册[M].上海音乐出版社，1999.