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近年来，我国教师队伍的构成比例中，新入职教师已快速增加，成为教师队伍中不可或缺的重要组成，新入职教师的工作热情比较高，年轻有活力，适应能力强，但是在教学过程中出现了诸多困惑，因此要帮助新入职教师适应教师角色，缩短职业生涯的探索周期，尽快提升教育教学技能，减少教学过程中的生硬感，增强课堂魅力。
课堂气氛比较活跃，能够激发学生的学习兴趣，学生踊跃发言;内容比较有趣，从学生的实际生活入手，能够激发好奇心和求知欲望。
一、教师要进入平和自如的角色
刚开始上课，容易紧张，教师要放松，语言不要太正式，做到语言精练、表情平和，就像正常说话一样，不要带太多的感情色彩，这节课上，学生的课堂气氛比较好，而教师的面部表情太丰富，不够平和，没有娓娓道来的感觉。无论学生有什么样的反应，教师应该保持平和自然的表情，学生能说的尽量让学生说，归纳也让学生多说，不要打断学生的话;在小组讨论中，把思考的问题逐一发给学生，直接总结，不要讨论完再另外提出问题，学生的热情会被影响，同时还要充分给学生讨论的时间，过程越充分，结论越自然。活动前，一定要预设时间、提前试讲。活动中，掌握学情是关键，从学生的回答看是否把握了大体方向，不断精心调整设问。
二、教师要提高语言精练度，多使用生活化、口语化的教学语言
课堂上，教师的每一句话都应该是有意义的，而不是随意的一句话。比如导入时不应该连续问：看过西游记吗？喜欢看西游记吗？学生的回答不是想要的内容，所以应该直接开门见山：请看这张图片，为什么妖怪喜欢吃唐僧肉？同时在其他环节上，教师的语言不够精练，前期的准备工作还很不足，有待提高。
三、教师的设问导向要明确，问题设计的切口要小
课堂以设问 情境式的教学方式为主，所以设问就显得尤为重要，不能随意提问，在哪个环节提问、问些什么则显得尤为重要。简单的问题不是只问是和否，要多问：为什么？好处？危害？举例？一环扣一环，所有的教学活动（比如课堂比赛、小调查、演一演、故事讨论、提问、展示等等活动）必须有目的，做了这项活动能够发现什么？得出什么结论？活动后必须跟着问题，从活动出发，引导学生思考，而不是仅仅有形式，华而不实。
四、教师要及时引导学生的回答
回答的方向跑偏了要及时引导学生回到主要内容上，若学生说的不对，可以反问学生，让其他同学帮助修改，但一定要及时引导，要求当堂必须认真倾听学生的回答。课堂中的语言过渡也要自然，两面内容都是平稳过渡，不要太死板、生硬，使学生顺着这个学习思路能够顺利过渡到下一个学习内容。所以需要前期细致的准备工作，还需要多加练习、多加反思。
作为年轻教师，要提高教学基本功，主要包括教案的书写、教学活动的设计、听课记录的完成、读书笔记的学习、校本培训的思维导图和小组合作学习;积极参加教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质，然后根据要求提前备好课、写好教案;备课时认真钻研教材，虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。 为了上好每一节课，要集中别人的优点，确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，要积极查找、制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的总是找学困生回答。课中巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，让其课后及时做笔记，找出不足。
教师要认真钻研课标、分解课标，认真钻研新教材，整合教材内容，提高课堂黏合度。课堂是教学的第一阵地，更是决定学习效果的第一要素。新改版的思想品德变成了“道德与法治”这门课程，所以要以课标为第一要素，做到一课一得、一课一练， 树立教学质量意识，注重生生互动;设计符合学生认知水平的资源，注重培养学生的思考、自学能力，优化教学过程，注重答题技能的掌握，少讲，多学，多练;注意自身业务的学习，不断提高自己的教学能力，熟练使用多媒体教学，加强集体备课，认真备好和上好每一节课，通过学习他人之长提高自己，总结经验，反思教学，改进教法。
规范学生作答，明确汇报要求，例如4人为一个小组轮流回答，整理思绪，每个人阐述1分钟。其他小组纠正自己不同意的观点 ，并从不同角度完善回答，尽可能避免以点名形式让学生回答问题的弊端。注意课堂节奏，避免浪费时间，使课堂变得拖沓，这样一来，原本紧凑的环节会被影响。充分设计有效的板书，用在小结环节，能够起到提纲挈领的重要作用，注意预设和生成的矛盾，重在落实。教学评价环节中，必须坚持有检测、有展示、有回馈。
教师要设置预习环节，减轻学习新知的心理压力。要求教师转化身份，少讲精讲，以习为先，以教为辅，充分提高课堂实效，所以，思维导图不仅局限于课堂，可以布置于前期预习，激发兴趣，化解难点，为课堂教学争取最大容量。学生通过先做后学对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，降低了对新知识的畏难情绪。课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，以学生的思维导图为实例，鼓励学生二次思考，重新完善，这样既丰富了道德与法治的课堂，化解了教学重难点，提高了课堂教学的有效性，还有助于形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。教学设计一气呵成，环节流畅，教学安排紧凑，符合逻辑思维，符合认识事物、分析事物、解决问题的顺序。
教师要注重课题、标题，把握核心内容，讲课不要跑题：比如本節课是公平正义的价值，那么认识公平正义只是一个前提，关键是为什么要追求公正义。教师要展示有效、新颖且能够吸引学生的实例，不断制造矛盾。若试讲时发现学生的回答脱离了本来的设计，教师要改变设计的问题，缩小范围，详细描述问题，避免跑题。
同时，在日常教学中要提高课堂管理能力，总结理论，以待实践。班级管理也不能松懈，重视给青年教师安排的师徒结对项目，多观察有经验的教师的教学方式，耐心细致地指导学生，在错误中成长，和学生进行心与心的交流，学会关爱学生，调解学生间的矛盾。
最后，青年教师群体是充满希望、拥有活力的队伍，是需要努力学习和经受锤炼的群体。作为一名青年教师，我们拥有许多的机会，也会面临不计其数的困难，学会做人、学会学习、学会创造是青年教师立足之本、发展之机、力量之源。
（责编
课堂气氛比较活跃，能够激发学生的学习兴趣，学生踊跃发言;内容比较有趣，从学生的实际生活入手，能够激发好奇心和求知欲望。
一、教师要进入平和自如的角色
刚开始上课，容易紧张，教师要放松，语言不要太正式，做到语言精练、表情平和，就像正常说话一样，不要带太多的感情色彩，这节课上，学生的课堂气氛比较好，而教师的面部表情太丰富，不够平和，没有娓娓道来的感觉。无论学生有什么样的反应，教师应该保持平和自然的表情，学生能说的尽量让学生说，归纳也让学生多说，不要打断学生的话;在小组讨论中，把思考的问题逐一发给学生，直接总结，不要讨论完再另外提出问题，学生的热情会被影响，同时还要充分给学生讨论的时间，过程越充分，结论越自然。活动前，一定要预设时间、提前试讲。活动中，掌握学情是关键，从学生的回答看是否把握了大体方向，不断精心调整设问。
二、教师要提高语言精练度，多使用生活化、口语化的教学语言
课堂上，教师的每一句话都应该是有意义的，而不是随意的一句话。比如导入时不应该连续问：看过西游记吗？喜欢看西游记吗？学生的回答不是想要的内容，所以应该直接开门见山：请看这张图片，为什么妖怪喜欢吃唐僧肉？同时在其他环节上，教师的语言不够精练，前期的准备工作还很不足，有待提高。
三、教师的设问导向要明确，问题设计的切口要小
课堂以设问 情境式的教学方式为主，所以设问就显得尤为重要，不能随意提问，在哪个环节提问、问些什么则显得尤为重要。简单的问题不是只问是和否，要多问：为什么？好处？危害？举例？一环扣一环，所有的教学活动（比如课堂比赛、小调查、演一演、故事讨论、提问、展示等等活动）必须有目的，做了这项活动能够发现什么？得出什么结论？活动后必须跟着问题，从活动出发，引导学生思考，而不是仅仅有形式，华而不实。
四、教师要及时引导学生的回答
回答的方向跑偏了要及时引导学生回到主要内容上，若学生说的不对，可以反问学生，让其他同学帮助修改，但一定要及时引导，要求当堂必须认真倾听学生的回答。课堂中的语言过渡也要自然，两面内容都是平稳过渡，不要太死板、生硬，使学生顺着这个学习思路能够顺利过渡到下一个学习内容。所以需要前期细致的准备工作，还需要多加练习、多加反思。
作为年轻教师，要提高教学基本功，主要包括教案的书写、教学活动的设计、听课记录的完成、读书笔记的学习、校本培训的思维导图和小组合作学习;积极参加教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质，然后根据要求提前备好课、写好教案;备课时认真钻研教材，虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。 为了上好每一节课，要集中别人的优点，确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，要积极查找、制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的总是找学困生回答。课中巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，让其课后及时做笔记，找出不足。
教师要认真钻研课标、分解课标，认真钻研新教材，整合教材内容，提高课堂黏合度。课堂是教学的第一阵地，更是决定学习效果的第一要素。新改版的思想品德变成了“道德与法治”这门课程，所以要以课标为第一要素，做到一课一得、一课一练， 树立教学质量意识，注重生生互动;设计符合学生认知水平的资源，注重培养学生的思考、自学能力，优化教学过程，注重答题技能的掌握，少讲，多学，多练;注意自身业务的学习，不断提高自己的教学能力，熟练使用多媒体教学，加强集体备课，认真备好和上好每一节课，通过学习他人之长提高自己，总结经验，反思教学，改进教法。
规范学生作答，明确汇报要求，例如4人为一个小组轮流回答，整理思绪，每个人阐述1分钟。其他小组纠正自己不同意的观点 ，并从不同角度完善回答，尽可能避免以点名形式让学生回答问题的弊端。注意课堂节奏，避免浪费时间，使课堂变得拖沓，这样一来，原本紧凑的环节会被影响。充分设计有效的板书，用在小结环节，能够起到提纲挈领的重要作用，注意预设和生成的矛盾，重在落实。教学评价环节中，必须坚持有检测、有展示、有回馈。
教师要设置预习环节，减轻学习新知的心理压力。要求教师转化身份，少讲精讲，以习为先，以教为辅，充分提高课堂实效，所以，思维导图不仅局限于课堂，可以布置于前期预习，激发兴趣，化解难点，为课堂教学争取最大容量。学生通过先做后学对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，降低了对新知识的畏难情绪。课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，以学生的思维导图为实例，鼓励学生二次思考，重新完善，这样既丰富了道德与法治的课堂，化解了教学重难点，提高了课堂教学的有效性，还有助于形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。教学设计一气呵成，环节流畅，教学安排紧凑，符合逻辑思维，符合认识事物、分析事物、解决问题的顺序。
教师要注重课题、标题，把握核心内容，讲课不要跑题：比如本節课是公平正义的价值，那么认识公平正义只是一个前提，关键是为什么要追求公正义。教师要展示有效、新颖且能够吸引学生的实例，不断制造矛盾。若试讲时发现学生的回答脱离了本来的设计，教师要改变设计的问题，缩小范围，详细描述问题，避免跑题。
同时，在日常教学中要提高课堂管理能力，总结理论，以待实践。班级管理也不能松懈，重视给青年教师安排的师徒结对项目，多观察有经验的教师的教学方式，耐心细致地指导学生，在错误中成长，和学生进行心与心的交流，学会关爱学生，调解学生间的矛盾。
最后，青年教师群体是充满希望、拥有活力的队伍，是需要努力学习和经受锤炼的群体。作为一名青年教师，我们拥有许多的机会，也会面临不计其数的困难，学会做人、学会学习、学会创造是青年教师立足之本、发展之机、力量之源。
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