论文部分内容阅读
摘 要： 根据中学语文教学大纲考查要求，中学生背诵默写优秀古诗文篇，不仅可以让学生感悟古人智慧与语言精华，提升自己的人文素养。还可以在此过程中感受到传统中华文化语言智慧的魅力，这对于传统文化继承起到了重要作用。本文就高中语文试题中名篇名句默写考查命题特点与试题规律结合本人教学经验谈谈自己看法，并提出建议与对策。
关键词： 高考语文卷 名句名篇默写 试题特点
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0082-01
一直以来，高中语文教学里名著名句默写就处于被轻视的状态，很多教师认为学生背诵默写几篇古诗文并没有多大难度，没有重视的结果就是学生在高考中默写失分情况越来越严重。据调查，高中语文教学课堂上出现了重阅读理解，轻背诵默写；追求教学形式设计，不注重教学内容质量的情况。很多语文教师机械照搬了外来教学理论运用在课堂上，一味迎合时尚的语文教学潮流，忽略了传统文化默写教学。更由于同学们课业多时间少，名篇名句更得不到教师有效解析与同学们的练习训练，所以更达不到默写教学效果。学生们在课堂教学上不重视默写，在课下没有养成坚持背诵意识，导致高考默写失分现象严重。为此，高中语文教师必须重视起名句名篇默写背诵，努力达到新教纲最基本的教学要求，让高中生掌握一定的背诵方法。
1.高考语文默写的考察现状
名篇名句默写存在的最大问题是，对于有歧义字句，大部分同学在没有真正理解诗句表达含义情况下，一般都会写错。就以白居易的《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生”这句为例，大部分学生都会默写成“别有忧愁暗恨生”。“幽”与“忧”，读音一致，但所代表意义可是不同。“忧”仅是代表字面意思，“忧愁”；而“幽”，则有“隐隐的、暗暗的”含义，代表了作者不愿公开袒露的心境。学生如果没有掌握诗句真正含义，自然就会容易写错导致失分。所以，教师要针对易错诗句进行详细解析，减低学生们默写出错率。
又如学生在默写王羲之《兰亭集序》中的“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”字与“躁”字是易错点。“趣”通“缺”字，代表爱好、取舍。“躁”代表作者不受约束、随心所欲的生活态度，与“燥”的含义是很不一样的。因此，这些易错古诗句教师都要详细讲解让学生能联系上下文含义进行理解背诵。还有，学生在默写李白《蜀道难》的“又闻子规蹄夜月”一句时，容易习惯性写成“又闻子规蹄月夜”，但是只要与上一句“但见悲鸟号古木”联系起来就会发现最后两字“夜月”与“古木”是对仗的景物描写，在此基础上理解背诵默写就很容易了。
2.语文高考默写教学与训练
2.1重视高考语文默写教学的设计，
高中语文默写教学一定要根据新课程标准与高考大纲要求，重视默写内容的教学安排让学生训练。对于经典名篇名句，要分类型归类背诵，内容关键点与难点要进行总结，帮助学生攻破难点，养成良好的记忆默写习惯，减少考试失分情况。但是，许多学生也花费了不少时间去背诵默写，但考试过后翻书一看才发现自己又写错了，屡屡下来，就打击了学生们背诵默写古诗篇的信心。这时，可能教师也会不得其解，自己已经花费了时间去讲解了，怎么学生还是会继续出错呢？这时，教师就不应该继续强制学生们加大背誦默写力度，而是要反思自己教学设计是否合理得当，是否符合学生的学习心理与记忆习惯，再进行默写教学设计改良，发挥教师引导作用，多多对学生经常出现的错误点进行归纳总结，帮助他们梳理好自己的记忆体系，学会总结自己出错原因，争取下次不再出错。
2.2加强默写训练，
正所谓，“书读百遍，其义自现”，语文默写看起来容易，实际每个人出错情况都不同，如果大家都会根据自己理解去写，不在理解原文基础上填写，无疑出错率是很高的。还有，对于不经常使用的经典名篇名句，学生可能会对它们有初步印象，但真正考察时记忆可能就会模糊了，就算默写出来也是错误的。对于教学背诵大纲要求的优秀古诗词篇，同学们不仅要听懂，更要在理解基础上去默写。因此，教师们要加强默写内容和默写训练。根据专家研究发现，学生易错默写类型有以下几种：通假字不分、语序颠倒、形音字混合、语气词忽略、习惯性记忆出错等等。教师要引导学生分析出自己易错点，总结经验，找出补救方法，防止下次出错。比如，有的同学“唯”与“惟”字不分，“也”和“与”、“我”与“吾”等语气词不分，这些出错规律都要进行记录总结。又如有的同学对《沁园春.长沙》一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中“寥廓”一词，如果仅按照读音默写容易写成“辽阔”，这就失去了原文涵义了。“寥廓”是作者面对宇宙万物的感慨惆怅，而“辽阔”仅仅只是代表地域宽广而已。所以，学生们要在真正理解原文基础上，加强记忆，重点难点词语加以归类分析，突破生僻字、难写字，掌握自己的背诵默写方法，跟上教师的教学进度，争取在高效的背诵氛围下提高自己背诵效率，做到在高考场上不失分。
参考文献：
[1] 孔令元.高考语文名句名篇默写试题研究———以2010-2015年试题为统计对象的分析[J].考试研究，2015（05）.
[2] 王金玉.新课程背景下高考语文现代文阅读试题研究[D].桂林：广西师范大学，2011
关键词： 高考语文卷 名句名篇默写 试题特点
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0082-01
一直以来，高中语文教学里名著名句默写就处于被轻视的状态，很多教师认为学生背诵默写几篇古诗文并没有多大难度，没有重视的结果就是学生在高考中默写失分情况越来越严重。据调查，高中语文教学课堂上出现了重阅读理解，轻背诵默写；追求教学形式设计，不注重教学内容质量的情况。很多语文教师机械照搬了外来教学理论运用在课堂上，一味迎合时尚的语文教学潮流，忽略了传统文化默写教学。更由于同学们课业多时间少，名篇名句更得不到教师有效解析与同学们的练习训练，所以更达不到默写教学效果。学生们在课堂教学上不重视默写，在课下没有养成坚持背诵意识，导致高考默写失分现象严重。为此，高中语文教师必须重视起名句名篇默写背诵，努力达到新教纲最基本的教学要求，让高中生掌握一定的背诵方法。
1.高考语文默写的考察现状
名篇名句默写存在的最大问题是，对于有歧义字句，大部分同学在没有真正理解诗句表达含义情况下，一般都会写错。就以白居易的《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生”这句为例，大部分学生都会默写成“别有忧愁暗恨生”。“幽”与“忧”，读音一致，但所代表意义可是不同。“忧”仅是代表字面意思，“忧愁”；而“幽”，则有“隐隐的、暗暗的”含义，代表了作者不愿公开袒露的心境。学生如果没有掌握诗句真正含义，自然就会容易写错导致失分。所以，教师要针对易错诗句进行详细解析，减低学生们默写出错率。
又如学生在默写王羲之《兰亭集序》中的“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”字与“躁”字是易错点。“趣”通“缺”字，代表爱好、取舍。“躁”代表作者不受约束、随心所欲的生活态度，与“燥”的含义是很不一样的。因此，这些易错古诗句教师都要详细讲解让学生能联系上下文含义进行理解背诵。还有，学生在默写李白《蜀道难》的“又闻子规蹄夜月”一句时，容易习惯性写成“又闻子规蹄月夜”，但是只要与上一句“但见悲鸟号古木”联系起来就会发现最后两字“夜月”与“古木”是对仗的景物描写，在此基础上理解背诵默写就很容易了。
2.语文高考默写教学与训练
2.1重视高考语文默写教学的设计，
高中语文默写教学一定要根据新课程标准与高考大纲要求，重视默写内容的教学安排让学生训练。对于经典名篇名句，要分类型归类背诵，内容关键点与难点要进行总结，帮助学生攻破难点，养成良好的记忆默写习惯，减少考试失分情况。但是，许多学生也花费了不少时间去背诵默写，但考试过后翻书一看才发现自己又写错了，屡屡下来，就打击了学生们背诵默写古诗篇的信心。这时，可能教师也会不得其解，自己已经花费了时间去讲解了，怎么学生还是会继续出错呢？这时，教师就不应该继续强制学生们加大背誦默写力度，而是要反思自己教学设计是否合理得当，是否符合学生的学习心理与记忆习惯，再进行默写教学设计改良，发挥教师引导作用，多多对学生经常出现的错误点进行归纳总结，帮助他们梳理好自己的记忆体系，学会总结自己出错原因，争取下次不再出错。
2.2加强默写训练，
正所谓，“书读百遍，其义自现”，语文默写看起来容易，实际每个人出错情况都不同，如果大家都会根据自己理解去写，不在理解原文基础上填写，无疑出错率是很高的。还有，对于不经常使用的经典名篇名句，学生可能会对它们有初步印象，但真正考察时记忆可能就会模糊了，就算默写出来也是错误的。对于教学背诵大纲要求的优秀古诗词篇，同学们不仅要听懂，更要在理解基础上去默写。因此，教师们要加强默写内容和默写训练。根据专家研究发现，学生易错默写类型有以下几种：通假字不分、语序颠倒、形音字混合、语气词忽略、习惯性记忆出错等等。教师要引导学生分析出自己易错点，总结经验，找出补救方法，防止下次出错。比如，有的同学“唯”与“惟”字不分，“也”和“与”、“我”与“吾”等语气词不分，这些出错规律都要进行记录总结。又如有的同学对《沁园春.长沙》一句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中“寥廓”一词，如果仅按照读音默写容易写成“辽阔”，这就失去了原文涵义了。“寥廓”是作者面对宇宙万物的感慨惆怅，而“辽阔”仅仅只是代表地域宽广而已。所以，学生们要在真正理解原文基础上，加强记忆，重点难点词语加以归类分析，突破生僻字、难写字，掌握自己的背诵默写方法，跟上教师的教学进度，争取在高效的背诵氛围下提高自己背诵效率，做到在高考场上不失分。
参考文献：
[1] 孔令元.高考语文名句名篇默写试题研究———以2010-2015年试题为统计对象的分析[J].考试研究，2015（05）.
[2] 王金玉.新课程背景下高考语文现代文阅读试题研究[D].桂林：广西师范大学，2011