（河北省玉田县窝洛沽镇中学）
　　[关键词]语文学科 电化教学 课堂教学
　　语文学科是一门基础学科，语文教材既有其灵活性、生动性，也有其抽象、枯燥的一面。因而，教师在课堂教学中采用灵活多样的教学方法，根据学生实际情况，充分运用电化教学媒体，优化和完善课堂教学结构，便成为一名语文教师当前的首要任务。
　　一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣
　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。这就要求教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。如教学朱自清先生的散文《春》。这篇文章是一篇十分优美的写景抒情散文。教师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱，对文章的理解各有千秋，但若能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观。按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。动静结合。对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象。学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。
　　二、运用电化教学媒体，激活学生学习需求，引导学生积极参与
　　新型的课堂教学要动静结合，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。在运用电化教学手段进行教学时，教者如能把握好动静结合的关系，了解学生的学习需求，适当指引，便可对该课时的课堂教学游刃有余了。
　　三、运用电化教学媒体，强化教学内容，拓展学生的思维活动
　　在常规教学中，教师通常是出示课内习题，学生作答，一问一答，方式刻板，若运用电教媒体，可让学生强化学习内容的同时，加深记忆。心理学研究表明：改变教学方法可让学生对同样的问题产生新鲜感，电教媒体的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，使作练习这一繁琐的问题转眼间变得图文并茂、生动活泼。四、运用电化教学媒体，强调语文学科人文性，促进学生主观能动性和创造性思维的发展
　　语文学科的特殊性决定了这是一门工具性和思想性极强的学科，在教学的双向活动中，学生应始终处于主体地位，教师在教学中只起到指导、点拨、辅导的作用。而落实学生的主体地位，就要给学生自主选择的权利，教者可根据学生的年龄特征、心理特点和思维发展趋势采用学生喜闻乐见的教学形式和课堂教学结构，对学生进行多方面的强化教育。现在，形式多样的电教媒体能为学生提供完备的形、声、色等信息和大量的生动、形象的感性材料，传达信息速度之快，数量之大、范围之广，非常符合广大学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受中学生的普遍欢迎。
　　总之，在语文教学中，教者可因教材而异、因人而异、因时而异、适时方用，确需方用，有效地利用电化教学手段，优化课堂教学结构，培养学生的各种能力，促进学生发展，从而有力提高教学质量。