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摘 要：我国成功申办2022年冬奥会，为我国冰雪运动相关产业发展起到了积极的推动作用。在此背景下，为更好地促进冰雪产业持续发展，国家制定和发布了冰雪运动的发展规划，积极提倡和重视冰雪体育人才的培养。京津冀作为我国冰雪运动发展、引领的重点区域，需要更加重视冰雪体育人才培养模式的探索。该文主要针对冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才培养模式进行研究，以期对京津冀地区及其他地区冰雪体育的人才培养提供帮助。
关键词：冬奥会 京津冀 冰雪体育 人才培养
中图分类号：G86 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0214-03
Research on the Training Mode of Ice and Snow Sports Talents in the Beijing-Tianjin-Hebei Region under the Background of the Winter Olympic Games
YAN Leilei1 YAN Shifang2 WANG Bin1
（1.Physical Education Department of Hebei Institute of Civil Engineering; 2. Hebei Institute of Physical Education， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000 China）
Abstract： Successfully bid to host the 2022 Winter Olympic Games has played a positive role in the development of relative industry in china. In order to better promote the sustainable development， our country has formulated and published the plans of the development， actively advocating and stressing the cultivation of ice and snow sports talents. As the leading area of ice and snow sports in China， more attention should be paid to the exploration of the cultivation model of the talents. This paper mainly aims at exploring the cultivation model of talents of ice and snow sports in the Beijing-Tianjin-Hebei region under the background of the Winter Olympics and also can help the region and other places.
Key Words： Winter Olympic Games; Beijing-Tianjin-Hebei Region; Ice and snow sports talents; Personnel training
我国冰雪产业在冬奥会成功申办后，受到了国家的格外重视，国家积极采取一系列的政策以推动其产业发展，在全国各地大力推进冰雪运动相关场地和设施的建设，以推动3亿人上冰雪运动。但是，冰雪体育各方面的人才缺乏问题逐渐凸显，特别是冰雪体育重点发展的京津冀地區，为了确保其产业持续和高效的发展，应积极进行冰雪体育人才培养模式的探索和研究，以此推动冰雪体育产业持续发展。
1 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才需求现状
1.1 赛事参与的人才
其主要包含专业竞技的人才、管理运营的人才、志愿者和职业技能的人才等。现阶段，对赛事的参与和所需人才，无论在质量上还是数量上，都和冬奥会的筹办要求存在较大差距。通过相关调查研究，要想完成对高水平赛事的举办，所需体育人才达到5 000人。而目前京津冀地区专业竞技的人员、裁判员和教练员等都较为缺乏，且很多维修以及缆车操作工人等都是当地农村地区人员，他们的素质和要求还存在一定差距，简单培训并不能掩盖他们职业技能的缺乏[1]。
1.2 服务保障的人才
在冰雪体育人才中，对服务保障的人才需求主要体现在安保、交通、卫生、环保和商务服务等方面。因为服务保障对相关人才综合能力要求比较高，这也导致很多服务保障的人员不能够满足实际要求，存在专业能力不足、沟通能力较弱和处理问题能力有待提高等情况。且服务保障人员流动性较大，因此，该行业人员还普遍存在服务质量有待提升和服务水平不齐等情况。
1.3 推广普及的人才
该工作内容主要包含对社会和校园环境人员进行冰雪运动的普及和宣传，工作人员主要由冰雪运动的健身指导和滑雪社团减员等担任。此类人才会对市民进行冬奥会知识的普及，积极传播冬奥会的理念，从而让更多人深入认识冬奥会，促进全民积极参与和支持冬奧会。目前，在京津冀地区具备体育运动指导的相关职业资格人员较少。尽管其地区已经逐渐重视青少年冰雪运动人才的培养，但由于受场地、师资和资金等方面的影响，对其人才培养还存在很大限制[2]。 2 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才培养发展现状
北京地区，是中国高等教育的前沿阵地，也是高科技的研发地。北京高校率先积极探索和落实冬奥会人才培养方式，北京体育大学在2016年前后进行冰球运动、冰雪运动和冬奥培训等专业、学院的建立，以培养相关体育人才，同时北体和冰球协会还联合建立中国冰球学院。这些举措，不仅为国家队进行优秀冰雪体育竞技运动员的输出，还培养锻炼了一批具有高水平的冰球教练和裁判等人才。北京地区很多中小学也积极行动，进行体教融合探索，培养出一批年龄小、水平高的冰雪体育人才，在花样滑冰、冰球、速度滑冰等项目上取得优异成绩。北京在修建国家速滑馆、改造水立方等冬奥场馆的同时，引进制冰系统人才、冰场、雪场设计人才、雪场大型设备安装维修人才，这对我国冰雪人才的培养具有促进作用。北京作为冬奥会的举办地，走在了全国冰雪人才培养的前列，推动了全国冰雪活动的开展。
在天津地区，于2019年13所学校成为首批冰雪运动进校园的示范学校，以推进冰雪运动、冰雪文化在青少年群体中广泛推广和普及，并通过组织学生进行冰雪运动知识学习、开设冰雪运动课程，加速对冰雪竞技人才、裁判、教练员的培养。天津体育学院、天津体育运动学校等高校，充分利用多样化教育资源开展冰雪人才培养和培训，发动行业协会、社团俱乐部和企业等各界力量，推动跨界合作，共同培养冰雪运动人才。
河北地区，河北体育学院2015年在成立冰雪运动系部，冰雪运动训练、冰雪场地运营、管理、维护专业培养涉及，冰雪社会体育的指导管理等专业。河北体育学院与张家口职教中心联合，进行“3+4”人才培养，张家口学院成立冰雪学院，河北北方学院开办冰雪运动专业，均为借助张家口地区雪场优势和院校的教育优势，将冰雪运动专业与体育教育、运动训练的专业相融合。河北北方学院借助学校医学学科的优势，与护理、骨科、外伤科、康复科进行联合，与雪场合作进行滑雪救援班的建立，以此探索和研究跨专业性特色人才的培养[3]。
3 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才培养模式
北京冬奥会申办成功，国家京津冀协同发展战略，都为京津冀地区的冰雪运动人才培养提供了良好条件。因此，在京津冀冰雪体育人才培养中，建立京津冀冰雪人才培养共同体，在促进三地协同发展的同时，实现资源共享、互相合作、相互竞争，从而实现人才培养和经济跨越式的发展。
3.1 政策是人才培养的保障机制
为了保障人才协同培养的开展，京津冀地区相关政府部门就需要制定相应的优惠政策和制度，为京津冀地区冰雪体育人才培养共同体的形成，创造有利的政策环境;同时，冰雪特色运动学校也需要根据实际情况制定发展规划，明确共同体发展方向和发展目标。在共同体发展中，主体与成员要保持平等互利和互相尊重的态度，明确自身的优势和不足，依靠共同体平台实现优势互补和资源共享，以促进人才培养。例如，河北省政策支持每年在张家口市召开冰雪人才大会，招募冰雪体育产业管理、运营、训练、维护、维修等相关人才;在张家口建设冰雪体育产业园，鼓励和吸引冰雪运动装备制造商入驻，并进行相关冰雪体育产业的高科技研究。这些在冰雪人才培养方面的尝试，均取得了不错的成绩。
3.2 发展是人才培养的协调机制
冰雪人才培养共同体的构成，主要是京津冀地区高等学校和中小学特色化冰雪运动学校与示范学校等。其培养组织模式主要以北京体育大学为中心，借助北京地区高校的科研、学科等优势，构建以北京体育大学为中心的冰雪体育人才培养共同体，以充分发挥北京体育大学在高校共同体中的领导作用，协调共同体内各类的主体，促进共同体内各个主体更好实现人才培养的开展。同时，还应发挥河北体育学院与天津体育学院在冰雪体育人才培养中的重要地位，引领京津冀冰雪人才共同体的协调发展。例如，河北体育学院与张家口市职教中心、宣化第二中学等都有联合培养协议，采用教体融合的形式，已经取得不错的成绩，为各项赛事输送了大批冰雪人才。在进行人才培养的同时，推进高校的不断发展，加强学科优势，提高产学研能力，实现资源的共享和高校实力的提升。
3.3 联合是人才培养共享机制
在现阶段京津冀的冰雪体育人才培养中，还普遍存在教育资源、师资力量、场馆设施资源和教练资源的不平衡，而这就需要各共同体的主体单位借助校校联合和校企联合的形式，实现对各类人才教育资源的共享，为人才培养提供良好的支持。在共同体学校的人才培养中，不仅需要提高冰雪场馆等资源的利用率，建设实践基地，还需要根据冰雪企业以及场馆的人才需求状况，调整人才培养方案，使人才培养符合社会实际需求，以实现精准培养。共同体之中的冰雪机构可以邀请共同体学校的冰雪教练对其员工进行专业培训，提高员工的专业能力，也可以和院校以及科研机构共同研发冰雪产品。因共同体中各个学校的资源优势不同，所以院校之间可以进行合作，加强资源共享，比如允许教师互访、课程互选等，从而促进共同体主体的合作共赢[5]。加强校企联合，学校学生可以到滑雪场进行实习，根据相关专业，进行全方位的锻炼、滑雪场需要专业人才进行场馆管理、维修、维护，也需要大批的滑雪指导员、教练员，而这些学生可以通过实习完成。同时，在校生通过理论学习，需要到雪场进行实践，在实践中继续学习和提高自身的专业技能。以上方式的校企聯合有利于实现人才培养的共赢。
3.4 融合是人才培养的激励机制
人才培养激励机制的建立，能够有效促进共同体内各类主体积极参与到共同体的事务中，促进共同体作用的发挥。在京津冀地区，冰雪人才培养共同体需要加强融合，即根据共同体主体的实际需求建立健全制度体系，明确奖惩制度和激励制度，调动共同体主体的积极性和主动性，使共同体主体积极参与到冰雪体育人才的培养之中，为社会输送更多的专业人才。目前，体教融合培养模式在冰雪人才培养中有起到良好的激励作用。学校根据学生全面发展的原则，在冰雪技能培养过程中注重文化理论的学习，为专业运动队输送人才，同时学生也可以进入高校深造，进行人才宽口径培养，专业包括冰雪体育器材设计、制造，大型冰雪机械设计、维修、维护，冰雪体育赛事运营，雪场管理等。
4 结语
冬奥会背景下推动了京津冀冰雪体育产业的发展，其人才需求更加迫切。为能冰雪体育产业持续发展提供充足人才资源，需要积极进行人才培养模式的探索，这也是实现产业长远发展的必要途径。
参考文献
[1] 蔡晓娜.冬奥会背景下京津冀地区开展冰雪运动的前景分析[J].当代体育科技，2018，8（15）：160-161.
[2] 王宏坤，高洪杰，魏亚茹.北京冬奥会背景下冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式研究[J].冰雪运动，2017，39（2）：52-55.
[3] 王锥心.我国冰雪运动竞技人才储备与发展路径研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2017， 31（2）：82-87.
[4] 靳勇，李永辉，路佳.北京冬奥会背景下京津冀冰雪人才院校协同培养研究[J].西安体育学院学报， 2020（3）：242-246.
[5] 韩志芳，张晖，段斌.河北省冰雪运动后备人才培养研究[J].体育文化导刊，2019，9（6）：72-77.
[6] 吴晓华，伊剑.北京冬奥会背景下冰雪后备人才培养现状与对策研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2017，31（5）：25-29.
关键词：冬奥会 京津冀 冰雪体育 人才培养
中图分类号：G86 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0214-03
Research on the Training Mode of Ice and Snow Sports Talents in the Beijing-Tianjin-Hebei Region under the Background of the Winter Olympic Games
YAN Leilei1 YAN Shifang2 WANG Bin1
（1.Physical Education Department of Hebei Institute of Civil Engineering; 2. Hebei Institute of Physical Education， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000 China）
Abstract： Successfully bid to host the 2022 Winter Olympic Games has played a positive role in the development of relative industry in china. In order to better promote the sustainable development， our country has formulated and published the plans of the development， actively advocating and stressing the cultivation of ice and snow sports talents. As the leading area of ice and snow sports in China， more attention should be paid to the exploration of the cultivation model of the talents. This paper mainly aims at exploring the cultivation model of talents of ice and snow sports in the Beijing-Tianjin-Hebei region under the background of the Winter Olympics and also can help the region and other places.
Key Words： Winter Olympic Games; Beijing-Tianjin-Hebei Region; Ice and snow sports talents; Personnel training
我国冰雪产业在冬奥会成功申办后，受到了国家的格外重视，国家积极采取一系列的政策以推动其产业发展，在全国各地大力推进冰雪运动相关场地和设施的建设，以推动3亿人上冰雪运动。但是，冰雪体育各方面的人才缺乏问题逐渐凸显，特别是冰雪体育重点发展的京津冀地區，为了确保其产业持续和高效的发展，应积极进行冰雪体育人才培养模式的探索和研究，以此推动冰雪体育产业持续发展。
1 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才需求现状
1.1 赛事参与的人才
其主要包含专业竞技的人才、管理运营的人才、志愿者和职业技能的人才等。现阶段，对赛事的参与和所需人才，无论在质量上还是数量上，都和冬奥会的筹办要求存在较大差距。通过相关调查研究，要想完成对高水平赛事的举办，所需体育人才达到5 000人。而目前京津冀地区专业竞技的人员、裁判员和教练员等都较为缺乏，且很多维修以及缆车操作工人等都是当地农村地区人员，他们的素质和要求还存在一定差距，简单培训并不能掩盖他们职业技能的缺乏[1]。
1.2 服务保障的人才
在冰雪体育人才中，对服务保障的人才需求主要体现在安保、交通、卫生、环保和商务服务等方面。因为服务保障对相关人才综合能力要求比较高，这也导致很多服务保障的人员不能够满足实际要求，存在专业能力不足、沟通能力较弱和处理问题能力有待提高等情况。且服务保障人员流动性较大，因此，该行业人员还普遍存在服务质量有待提升和服务水平不齐等情况。
1.3 推广普及的人才
该工作内容主要包含对社会和校园环境人员进行冰雪运动的普及和宣传，工作人员主要由冰雪运动的健身指导和滑雪社团减员等担任。此类人才会对市民进行冬奥会知识的普及，积极传播冬奥会的理念，从而让更多人深入认识冬奥会，促进全民积极参与和支持冬奧会。目前，在京津冀地区具备体育运动指导的相关职业资格人员较少。尽管其地区已经逐渐重视青少年冰雪运动人才的培养，但由于受场地、师资和资金等方面的影响，对其人才培养还存在很大限制[2]。 2 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才培养发展现状
北京地区，是中国高等教育的前沿阵地，也是高科技的研发地。北京高校率先积极探索和落实冬奥会人才培养方式，北京体育大学在2016年前后进行冰球运动、冰雪运动和冬奥培训等专业、学院的建立，以培养相关体育人才，同时北体和冰球协会还联合建立中国冰球学院。这些举措，不仅为国家队进行优秀冰雪体育竞技运动员的输出，还培养锻炼了一批具有高水平的冰球教练和裁判等人才。北京地区很多中小学也积极行动，进行体教融合探索，培养出一批年龄小、水平高的冰雪体育人才，在花样滑冰、冰球、速度滑冰等项目上取得优异成绩。北京在修建国家速滑馆、改造水立方等冬奥场馆的同时，引进制冰系统人才、冰场、雪场设计人才、雪场大型设备安装维修人才，这对我国冰雪人才的培养具有促进作用。北京作为冬奥会的举办地，走在了全国冰雪人才培养的前列，推动了全国冰雪活动的开展。
在天津地区，于2019年13所学校成为首批冰雪运动进校园的示范学校，以推进冰雪运动、冰雪文化在青少年群体中广泛推广和普及，并通过组织学生进行冰雪运动知识学习、开设冰雪运动课程，加速对冰雪竞技人才、裁判、教练员的培养。天津体育学院、天津体育运动学校等高校，充分利用多样化教育资源开展冰雪人才培养和培训，发动行业协会、社团俱乐部和企业等各界力量，推动跨界合作，共同培养冰雪运动人才。
河北地区，河北体育学院2015年在成立冰雪运动系部，冰雪运动训练、冰雪场地运营、管理、维护专业培养涉及，冰雪社会体育的指导管理等专业。河北体育学院与张家口职教中心联合，进行“3+4”人才培养，张家口学院成立冰雪学院，河北北方学院开办冰雪运动专业，均为借助张家口地区雪场优势和院校的教育优势，将冰雪运动专业与体育教育、运动训练的专业相融合。河北北方学院借助学校医学学科的优势，与护理、骨科、外伤科、康复科进行联合，与雪场合作进行滑雪救援班的建立，以此探索和研究跨专业性特色人才的培养[3]。
3 冬奥会背景下京津冀冰雪体育人才培养模式
北京冬奥会申办成功，国家京津冀协同发展战略，都为京津冀地区的冰雪运动人才培养提供了良好条件。因此，在京津冀冰雪体育人才培养中，建立京津冀冰雪人才培养共同体，在促进三地协同发展的同时，实现资源共享、互相合作、相互竞争，从而实现人才培养和经济跨越式的发展。
3.1 政策是人才培养的保障机制
为了保障人才协同培养的开展，京津冀地区相关政府部门就需要制定相应的优惠政策和制度，为京津冀地区冰雪体育人才培养共同体的形成，创造有利的政策环境;同时，冰雪特色运动学校也需要根据实际情况制定发展规划，明确共同体发展方向和发展目标。在共同体发展中，主体与成员要保持平等互利和互相尊重的态度，明确自身的优势和不足，依靠共同体平台实现优势互补和资源共享，以促进人才培养。例如，河北省政策支持每年在张家口市召开冰雪人才大会，招募冰雪体育产业管理、运营、训练、维护、维修等相关人才;在张家口建设冰雪体育产业园，鼓励和吸引冰雪运动装备制造商入驻，并进行相关冰雪体育产业的高科技研究。这些在冰雪人才培养方面的尝试，均取得了不错的成绩。
3.2 发展是人才培养的协调机制
冰雪人才培养共同体的构成，主要是京津冀地区高等学校和中小学特色化冰雪运动学校与示范学校等。其培养组织模式主要以北京体育大学为中心，借助北京地区高校的科研、学科等优势，构建以北京体育大学为中心的冰雪体育人才培养共同体，以充分发挥北京体育大学在高校共同体中的领导作用，协调共同体内各类的主体，促进共同体内各个主体更好实现人才培养的开展。同时，还应发挥河北体育学院与天津体育学院在冰雪体育人才培养中的重要地位，引领京津冀冰雪人才共同体的协调发展。例如，河北体育学院与张家口市职教中心、宣化第二中学等都有联合培养协议，采用教体融合的形式，已经取得不错的成绩，为各项赛事输送了大批冰雪人才。在进行人才培养的同时，推进高校的不断发展，加强学科优势，提高产学研能力，实现资源的共享和高校实力的提升。
3.3 联合是人才培养共享机制
在现阶段京津冀的冰雪体育人才培养中，还普遍存在教育资源、师资力量、场馆设施资源和教练资源的不平衡，而这就需要各共同体的主体单位借助校校联合和校企联合的形式，实现对各类人才教育资源的共享，为人才培养提供良好的支持。在共同体学校的人才培养中，不仅需要提高冰雪场馆等资源的利用率，建设实践基地，还需要根据冰雪企业以及场馆的人才需求状况，调整人才培养方案，使人才培养符合社会实际需求，以实现精准培养。共同体之中的冰雪机构可以邀请共同体学校的冰雪教练对其员工进行专业培训，提高员工的专业能力，也可以和院校以及科研机构共同研发冰雪产品。因共同体中各个学校的资源优势不同，所以院校之间可以进行合作，加强资源共享，比如允许教师互访、课程互选等，从而促进共同体主体的合作共赢[5]。加强校企联合，学校学生可以到滑雪场进行实习，根据相关专业，进行全方位的锻炼、滑雪场需要专业人才进行场馆管理、维修、维护，也需要大批的滑雪指导员、教练员，而这些学生可以通过实习完成。同时，在校生通过理论学习，需要到雪场进行实践，在实践中继续学习和提高自身的专业技能。以上方式的校企聯合有利于实现人才培养的共赢。
3.4 融合是人才培养的激励机制
人才培养激励机制的建立，能够有效促进共同体内各类主体积极参与到共同体的事务中，促进共同体作用的发挥。在京津冀地区，冰雪人才培养共同体需要加强融合，即根据共同体主体的实际需求建立健全制度体系，明确奖惩制度和激励制度，调动共同体主体的积极性和主动性，使共同体主体积极参与到冰雪体育人才的培养之中，为社会输送更多的专业人才。目前，体教融合培养模式在冰雪人才培养中有起到良好的激励作用。学校根据学生全面发展的原则，在冰雪技能培养过程中注重文化理论的学习，为专业运动队输送人才，同时学生也可以进入高校深造，进行人才宽口径培养，专业包括冰雪体育器材设计、制造，大型冰雪机械设计、维修、维护，冰雪体育赛事运营，雪场管理等。
4 结语
冬奥会背景下推动了京津冀冰雪体育产业的发展，其人才需求更加迫切。为能冰雪体育产业持续发展提供充足人才资源，需要积极进行人才培养模式的探索，这也是实现产业长远发展的必要途径。
参考文献
[1] 蔡晓娜.冬奥会背景下京津冀地区开展冰雪运动的前景分析[J].当代体育科技，2018，8（15）：160-161.
[2] 王宏坤，高洪杰，魏亚茹.北京冬奥会背景下冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式研究[J].冰雪运动，2017，39（2）：52-55.
[3] 王锥心.我国冰雪运动竞技人才储备与发展路径研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2017， 31（2）：82-87.
[4] 靳勇，李永辉，路佳.北京冬奥会背景下京津冀冰雪人才院校协同培养研究[J].西安体育学院学报， 2020（3）：242-246.
[5] 韩志芳，张晖，段斌.河北省冰雪运动后备人才培养研究[J].体育文化导刊，2019，9（6）：72-77.
[6] 吴晓华，伊剑.北京冬奥会背景下冰雪后备人才培养现状与对策研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2017，31（5）：25-29.