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摘要：高校借鉴当前火爆的慕课平台的成功之处，对精品资源共享课网站进行升级改造，能有效地克服以往精品资源共享课共享性差、内容陈旧、更新慢以及学习者参与度低的缺点。改造后的精品资源共享课网站对传播知识、创建终身学习型社会也将起到良好的推动作用。
关键词：慕课；精品资源共享课：网站建设
一、引言
随着“互联网+”时代的到来，现代教育技术、现代网络技术、现代通信技术使在线教育风生水起，以MOOCs（慕课，大规模网络开放课程）为代表的在线教育受到了越来越多人的关注和认可，世界各地的人们都可以同时在线学习知名大学的课程并获得学分。MOOCs的出现对传统的课堂造成了冲击，也给它们带来了启示。由于MOOCs和精品资源共享课同属于在线教育，在很多地方有相似之处，因此，借鉴MOOCs平台建设精品资源共享课，对推动高校优质教学资源共享、建设服务学习型社会是一个很好的探索和尝试。
二、精品资源共享课建设的主要内容
（一）基本资源建设
基本资源建设包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重难点指导、作业、参考资料目录及课程录像等，是反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。
（二）拓展资源建设
拓展资源建设包括案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示仿真实验系统、试题库系统、作业系统、在线自测系统、课程教学学习和交流工具等，是反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程的较为成熟的多样性的辅助资源。
三、精品资源共享课网站存在的问题
（一）共享程度差，利用率低
很多精品资源共享课网站建立后仅限于等待项目验收，没有在教学中投入使用，有时连学生都不知道它的存在，利用率很低，更谈不上在互联网上传播，没有达到“共享”的目的。
（二）内容更新少，资源老旧，没有做到与时俱进
网站提供的教学资源老旧，不能体现学科知识及科学技术的发展和变化。很多精品资源共享课网站在完成验收后就基本完成了它的使命，没有使用也没有更新，体现不出“精品资源”的价值。
（三）学习者参与度低
按照精品资源共享课的建设技术要求，网站的拓展资源中应该包括学习交流工具，但网站提供的交流工具通常不是即时的，学习者在提问后得不到及时的回复，久而久之学习者就很少发言，继而很少访问网站。
（四）缺少教学反馈
教学反馈是教学活动中非常重要的环节，有利于教师改进教学。传统的精品课程网站没有提供教学反馈功能，教师无法直接获知学生在网站上的学习行为及学习效果。
四、慕课的发展及启示
华南师范大学的焦建利教授首次将MOOCs译为“慕课”。MOOCs吸引着世界范围内的著名大学的加入，教师的教学形式和方法在不知不觉中发生了翻天覆地的变化，学习者的学习形式也更加多样化，学习者参与的积极性也有很大的提高。MOOCs的空前发展与繁荣使之成为不同国家、不同层次的学校和教师研究的热点。
五、借鉴慕课平台的精品资源共享课网站功能分析
目前的慕课平台通常是集合了众多的优质课程，很少有针对单课程的慕课平台，但由于慕课的推广离不开一线教师，需要教师在教学过程中使用并推广，因此，结合慕课平台制作单课程的课程网站更加有利于精品资源的共享。借鉴慕课平台经验的精品资源共享课网站包含了传统的精品资源共享课网站的基本资源模块和拓展资源模块。但在传统精品资源共享课网站中，这些模块之间都是互相孤立的，学习者之间也是相对孤立的，整个网站是没有活力的。为了能够“盘活”这些网站，使优质资源得到共享，研究者借鉴慕课平台的成功之处对传统精品资源共享课网站进行改造，主要包括以下四个部分。
（一）新增微课学习模块
课堂实录是传统的精品资源共享课提供的视频资料，课堂实录通常都是在专业的摄录人员的帮助下完成的，由于成本高、更新慢，再加上时间长，学习者很难坚持看完。微课模块代替了精品资源共享课的课堂实录部分，微课视频比课堂实录要短很多，设计更加精巧，制作更加方便。教师利用笔记本电脑就可以完成制作，以熟悉的进度条形式体现，包括自主学习任务单、微课（微视频）、进阶练习和互动交流四个阶段，形成了一个完整的学习资源，同时便于手机、平板电脑等用户浏览。学习者只要按照顺序进行便可完成一个知识点的学习，遇到问题可以即时和其他学习者交流，不必只等待教师的解答，这大大提高了平台的互动性和学习者的参与度。
（二）新增作业互评模块
作业互评模块要求每位学习者根据教师布置的作业和评分标准评阅一定数量的作业，同时每份作业也要有多位同学来分别评阅，评阅后给出成绩和评阅意见。作业互评模块让学习者真正参与教学，一方面体验教师批改作业的艰辛，督促自己按时、独立、优质地完成作业：另一方面也能在互评中取长补短，提高学习效率。作业互评模块对建立良性的师生互动、生生互动环境起到了积极的作用。
（三）新增个人中心模块
个人中心模块用来记录学习者在网站学习的轨迹，是学习者的“学习助理”
“学习小秘书”。功能包括用户身份信息记录、在线作业完成情况记录、在线自测记录（测试次数及成绩）、作业互评情况、微课学习情况等几个模块。个人中心模块便于学习者对自身的学习有整体的认识和评价，便于其学习行为的调整，可以改变精品资源共享课沦为静态资源库的状况。
（四）新增教师中心模块
教师中心模块是用来观察学习者的学习情况的，包括微课的浏览行为分析、作业成绩、互动次数、在线自测成绩等。通过对这些数据的分析，教师可以把握学习者对课程知识的掌握程度，便于对教学活动做出针对性的调整。例如：通过对学习者整体的数据分析、观看微课时间长短、错题分布等来判断学习者对知识的掌握程度，也可以通过对个体的分析因材施教。
责编：清善
关键词：慕课；精品资源共享课：网站建设
一、引言
随着“互联网+”时代的到来，现代教育技术、现代网络技术、现代通信技术使在线教育风生水起，以MOOCs（慕课，大规模网络开放课程）为代表的在线教育受到了越来越多人的关注和认可，世界各地的人们都可以同时在线学习知名大学的课程并获得学分。MOOCs的出现对传统的课堂造成了冲击，也给它们带来了启示。由于MOOCs和精品资源共享课同属于在线教育，在很多地方有相似之处，因此，借鉴MOOCs平台建设精品资源共享课，对推动高校优质教学资源共享、建设服务学习型社会是一个很好的探索和尝试。
二、精品资源共享课建设的主要内容
（一）基本资源建设
基本资源建设包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重难点指导、作业、参考资料目录及课程录像等，是反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。
（二）拓展资源建设
拓展资源建设包括案例库、专题讲座库、素材资源库、学科专业知识检索系统、演示仿真实验系统、试题库系统、作业系统、在线自测系统、课程教学学习和交流工具等，是反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程的较为成熟的多样性的辅助资源。
三、精品资源共享课网站存在的问题
（一）共享程度差，利用率低
很多精品资源共享课网站建立后仅限于等待项目验收，没有在教学中投入使用，有时连学生都不知道它的存在，利用率很低，更谈不上在互联网上传播，没有达到“共享”的目的。
（二）内容更新少，资源老旧，没有做到与时俱进
网站提供的教学资源老旧，不能体现学科知识及科学技术的发展和变化。很多精品资源共享课网站在完成验收后就基本完成了它的使命，没有使用也没有更新，体现不出“精品资源”的价值。
（三）学习者参与度低
按照精品资源共享课的建设技术要求，网站的拓展资源中应该包括学习交流工具，但网站提供的交流工具通常不是即时的，学习者在提问后得不到及时的回复，久而久之学习者就很少发言，继而很少访问网站。
（四）缺少教学反馈
教学反馈是教学活动中非常重要的环节，有利于教师改进教学。传统的精品课程网站没有提供教学反馈功能，教师无法直接获知学生在网站上的学习行为及学习效果。
四、慕课的发展及启示
华南师范大学的焦建利教授首次将MOOCs译为“慕课”。MOOCs吸引着世界范围内的著名大学的加入，教师的教学形式和方法在不知不觉中发生了翻天覆地的变化，学习者的学习形式也更加多样化，学习者参与的积极性也有很大的提高。MOOCs的空前发展与繁荣使之成为不同国家、不同层次的学校和教师研究的热点。
五、借鉴慕课平台的精品资源共享课网站功能分析
目前的慕课平台通常是集合了众多的优质课程，很少有针对单课程的慕课平台，但由于慕课的推广离不开一线教师，需要教师在教学过程中使用并推广，因此，结合慕课平台制作单课程的课程网站更加有利于精品资源的共享。借鉴慕课平台经验的精品资源共享课网站包含了传统的精品资源共享课网站的基本资源模块和拓展资源模块。但在传统精品资源共享课网站中，这些模块之间都是互相孤立的，学习者之间也是相对孤立的，整个网站是没有活力的。为了能够“盘活”这些网站，使优质资源得到共享，研究者借鉴慕课平台的成功之处对传统精品资源共享课网站进行改造，主要包括以下四个部分。
（一）新增微课学习模块
课堂实录是传统的精品资源共享课提供的视频资料，课堂实录通常都是在专业的摄录人员的帮助下完成的，由于成本高、更新慢，再加上时间长，学习者很难坚持看完。微课模块代替了精品资源共享课的课堂实录部分，微课视频比课堂实录要短很多，设计更加精巧，制作更加方便。教师利用笔记本电脑就可以完成制作，以熟悉的进度条形式体现，包括自主学习任务单、微课（微视频）、进阶练习和互动交流四个阶段，形成了一个完整的学习资源，同时便于手机、平板电脑等用户浏览。学习者只要按照顺序进行便可完成一个知识点的学习，遇到问题可以即时和其他学习者交流，不必只等待教师的解答，这大大提高了平台的互动性和学习者的参与度。
（二）新增作业互评模块
作业互评模块要求每位学习者根据教师布置的作业和评分标准评阅一定数量的作业，同时每份作业也要有多位同学来分别评阅，评阅后给出成绩和评阅意见。作业互评模块让学习者真正参与教学，一方面体验教师批改作业的艰辛，督促自己按时、独立、优质地完成作业：另一方面也能在互评中取长补短，提高学习效率。作业互评模块对建立良性的师生互动、生生互动环境起到了积极的作用。
（三）新增个人中心模块
个人中心模块用来记录学习者在网站学习的轨迹，是学习者的“学习助理”
“学习小秘书”。功能包括用户身份信息记录、在线作业完成情况记录、在线自测记录（测试次数及成绩）、作业互评情况、微课学习情况等几个模块。个人中心模块便于学习者对自身的学习有整体的认识和评价，便于其学习行为的调整，可以改变精品资源共享课沦为静态资源库的状况。
（四）新增教师中心模块
教师中心模块是用来观察学习者的学习情况的，包括微课的浏览行为分析、作业成绩、互动次数、在线自测成绩等。通过对这些数据的分析，教师可以把握学习者对课程知识的掌握程度，便于对教学活动做出针对性的调整。例如：通过对学习者整体的数据分析、观看微课时间长短、错题分布等来判断学习者对知识的掌握程度，也可以通过对个体的分析因材施教。
责编：清善