论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿的身心健康和健康教育是相互促进的。《指南》从身心状况、动作发展及生活习惯和生活能力三个维度规定了幼儿健康教育的目标。而具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力是其中最重要的目标。教师更应重视幼儿健康教育，户外体锻是幼儿健康活动中重要的组成部分，可以促进幼儿体能发展，随着年龄的增长，幼儿的思维也在不断的活跃起来，幼儿动手能力也日益加强，行为表现方式显现自主性。本文主要讲解了幼儿园晨练活动的重要意义，对当下幼儿园户外活动组织中存在的问题进行研究分析，并提出相应的解决策略，促进幼儿园户外体锻组织的有效性。
【关键词】幼儿园；户外体锻；组织；有效性
一、户外体锻可以促进幼儿的身心健康的重要作用
在学前教育中首先达成健康的目标，这不仅需要教师的主动保护促进，更需幼儿的自身努力。户外体锻对幼儿的身心健康发展具有重要的作用，科学、合理的活动可以改善幼儿神经系统的功效，提高神经系统机能，还可以消除幼儿疲劳，让幼儿的头脑保持清醒状态。
二、幼儿园户外体锻组织中存在的问题
（一）户外体锻中教师观念不系统，活动质量不高
幼儿园的户外体锻是幼儿入园之后进行的第一项活动，可老师在晨间任务繁杂，比如组织幼儿、接待家长、准备上课材料等。随之教师会主观改变活动的项目内容，对迟到、晚来或不参加户外体锻幼儿有疏忽，使得部分幼儿活动不充分。幼儿园的户外体锻这段时间里，幼儿来园是不集中的，来早的幼儿可多玩，来迟的幼儿玩的时间和机会被减少，长此以往，不同的幼儿参与活动时间与锻炼机会出现差距大，及幼儿各项能力发展水平出现不均衡。
（二）户外体锻材料的功能单一，内容不系统
户外体锻的灵魂就是材料，幼儿借助材料认识户外体锻，并在活动中发现活动材料的功效，所以户外体锻材料对幼儿来说是非常重要的，可是在如今幼儿园户外体锻中部分材料少功能不全，满足不了幼儿的活动需求。活动内容是符合幼儿的身心健康，属于幼儿特有的学习方式，更是幼儿最喜欢的活动项目之一。因幼儿园户外体锻使用的器材相对固定不变，活动的内容相对单一，在户活动中幼儿之间的交流少且兴趣需求各有不同。活动内容是否会引起幼儿的兴趣，直接影响着幼儿在认知和活动中发展。因而对活动的内容要求较高，以调动幼儿个性，丰富户外体锻内容为主。
（三）户外体锻的区域划分不明确
幼儿园户外体锻区域和环境是吸引幼儿参与活动的前提，所以有效的利用环境条件和活动环节，明确活动区域，组织有效的户外体锻，促进幼儿的发展，可如今幼儿园户外体锻的组织在时间和空间上都存在一定限制。例如活动场地没有明确划分，会出现幼儿间相互干扰和碰撞的情况。活动范围广，幼儿表现的较为自由，开放，孩子容易脱离老师的视线，这些想象因幼儿园活动区域不明确的原因造成。所以要充分利用一切可利用的活动区域，明确活动区域，为幼儿提供良好的活动环节和氛围。
三、幼儿园户外活动组织的有效对策
正因户外活动的重要性无可替代，针对上述问题本人对幼儿园户外活动组织进行深入分析和研究，并提出相应改进和拓展对策，望在实践中促进和发展幼儿园户外体锻的有效组织。
（一）提升教师组织活动观念的科学性、创新性
教师是幼儿学习的组织者和导引者，幼儿园教师需以平等的心态和身份参与到幼儿户外体锻中。幼儿园户外体锻与其他常规活动有所不同，这是不同年龄之间的集体参与活动，户外活动组织的自由性较大，自由选择活动区域和活动材料，所以幼儿园教师的组织管理难度是非常高的，应转观念接受全新的活动方式和组织观念。打破班级之间限制，重视每位幼儿，让每位幼儿都有机会参与到活动中。幼儿园教师可借助优秀的户外体锻案例和先进教学理念，丰富幼儿园活动组织形式，为活动组织积累经验，拓展户外体锻活动。
（二）活动器材的多样性、挑战性，活动内容的可行性、有效性
丰富的运动器材影响幼儿户外体锻的兴趣和习惯的养成。所以在进行户外体锻材料提供时应该注意几点：趣味性、多功能性、多样性等，不仅要符合幼儿的需求，更要适合幼儿的要求。小班幼兒以锻炼肢体力量为主，选择不同颜色、形状等简单概念的材料。例如滑滑梯、球类等，让幼儿在运动中发展自身平衡能力，强化肌肉和对身体的控制能力，并获取初步空间感知经验。户外体锻内容应丰富，增加幼儿多元化内容时，在活动的简单动作基础上，增加活动的多样性和有趣性，创设各种活动环境，丰富幼儿角色体验。合理安排活动内容，以“月”为单位，采用不同主题特点，避免活动内容单一。幼儿即能体验到户外体锻的快乐，还能促进自身发展。
（四）强化户外体锻区域的明确性、灵活性
幼儿园教师除了提供良好的活动环境之外，还创造幼儿自主学习的条件，提供清晰合理的区域空间，激发幼儿参与自己喜欢的户外体锻。根据幼儿不同年龄和个性爱好，幼儿园合理的设计活动区域，明确活动范围，是幼儿开展户外体锻的前提。对不同的晨间区域进行不同的活动，使幼儿对户外体锻器材有新鲜感和好奇心，并提高幼儿活动兴趣。
现如今幼儿健康教育受到极大的重视和关注，教师则是幼儿运动习惯和兴趣培养的关键人物，而户外体锻的有效组织更是幼儿健康发展的重要组成部分。教师积极创设环境、设计活动、激励和评价等途径来提高幼儿户外体锻的兴趣，帮助幼儿养成良好的运动习惯。
参考文献：
[1]郑美玲.有效开展幼儿园户外体锻的策略[J].课程教育研究2015（22）：12-13.
[2]徐洁.让幼儿在户外体锻中动起来[J].考试周刊.2013（06）：63-64.
[3]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究.2013（04）：85-86.
[4]朱群.让户外体锻“活”起来[J].新教育2015（20）：93-94.
[5]冯燕玲.优化幼儿园户外体锻的研究与举措[J].山东教育2015（25）：79-80.
[6]周娟.健康快乐动起来——论小班户外体锻指导策略[J].小学生（教学实践）2015年（08）：59-60.
【关键词】幼儿园；户外体锻；组织；有效性
一、户外体锻可以促进幼儿的身心健康的重要作用
在学前教育中首先达成健康的目标，这不仅需要教师的主动保护促进，更需幼儿的自身努力。户外体锻对幼儿的身心健康发展具有重要的作用，科学、合理的活动可以改善幼儿神经系统的功效，提高神经系统机能，还可以消除幼儿疲劳，让幼儿的头脑保持清醒状态。
二、幼儿园户外体锻组织中存在的问题
（一）户外体锻中教师观念不系统，活动质量不高
幼儿园的户外体锻是幼儿入园之后进行的第一项活动，可老师在晨间任务繁杂，比如组织幼儿、接待家长、准备上课材料等。随之教师会主观改变活动的项目内容，对迟到、晚来或不参加户外体锻幼儿有疏忽，使得部分幼儿活动不充分。幼儿园的户外体锻这段时间里，幼儿来园是不集中的，来早的幼儿可多玩，来迟的幼儿玩的时间和机会被减少，长此以往，不同的幼儿参与活动时间与锻炼机会出现差距大，及幼儿各项能力发展水平出现不均衡。
（二）户外体锻材料的功能单一，内容不系统
户外体锻的灵魂就是材料，幼儿借助材料认识户外体锻，并在活动中发现活动材料的功效，所以户外体锻材料对幼儿来说是非常重要的，可是在如今幼儿园户外体锻中部分材料少功能不全，满足不了幼儿的活动需求。活动内容是符合幼儿的身心健康，属于幼儿特有的学习方式，更是幼儿最喜欢的活动项目之一。因幼儿园户外体锻使用的器材相对固定不变，活动的内容相对单一，在户活动中幼儿之间的交流少且兴趣需求各有不同。活动内容是否会引起幼儿的兴趣，直接影响着幼儿在认知和活动中发展。因而对活动的内容要求较高，以调动幼儿个性，丰富户外体锻内容为主。
（三）户外体锻的区域划分不明确
幼儿园户外体锻区域和环境是吸引幼儿参与活动的前提，所以有效的利用环境条件和活动环节，明确活动区域，组织有效的户外体锻，促进幼儿的发展，可如今幼儿园户外体锻的组织在时间和空间上都存在一定限制。例如活动场地没有明确划分，会出现幼儿间相互干扰和碰撞的情况。活动范围广，幼儿表现的较为自由，开放，孩子容易脱离老师的视线，这些想象因幼儿园活动区域不明确的原因造成。所以要充分利用一切可利用的活动区域，明确活动区域，为幼儿提供良好的活动环节和氛围。
三、幼儿园户外活动组织的有效对策
正因户外活动的重要性无可替代，针对上述问题本人对幼儿园户外活动组织进行深入分析和研究，并提出相应改进和拓展对策，望在实践中促进和发展幼儿园户外体锻的有效组织。
（一）提升教师组织活动观念的科学性、创新性
教师是幼儿学习的组织者和导引者，幼儿园教师需以平等的心态和身份参与到幼儿户外体锻中。幼儿园户外体锻与其他常规活动有所不同，这是不同年龄之间的集体参与活动，户外活动组织的自由性较大，自由选择活动区域和活动材料，所以幼儿园教师的组织管理难度是非常高的，应转观念接受全新的活动方式和组织观念。打破班级之间限制，重视每位幼儿，让每位幼儿都有机会参与到活动中。幼儿园教师可借助优秀的户外体锻案例和先进教学理念，丰富幼儿园活动组织形式，为活动组织积累经验，拓展户外体锻活动。
（二）活动器材的多样性、挑战性，活动内容的可行性、有效性
丰富的运动器材影响幼儿户外体锻的兴趣和习惯的养成。所以在进行户外体锻材料提供时应该注意几点：趣味性、多功能性、多样性等，不仅要符合幼儿的需求，更要适合幼儿的要求。小班幼兒以锻炼肢体力量为主，选择不同颜色、形状等简单概念的材料。例如滑滑梯、球类等，让幼儿在运动中发展自身平衡能力，强化肌肉和对身体的控制能力，并获取初步空间感知经验。户外体锻内容应丰富，增加幼儿多元化内容时，在活动的简单动作基础上，增加活动的多样性和有趣性，创设各种活动环境，丰富幼儿角色体验。合理安排活动内容，以“月”为单位，采用不同主题特点，避免活动内容单一。幼儿即能体验到户外体锻的快乐，还能促进自身发展。
（四）强化户外体锻区域的明确性、灵活性
幼儿园教师除了提供良好的活动环境之外，还创造幼儿自主学习的条件，提供清晰合理的区域空间，激发幼儿参与自己喜欢的户外体锻。根据幼儿不同年龄和个性爱好，幼儿园合理的设计活动区域，明确活动范围，是幼儿开展户外体锻的前提。对不同的晨间区域进行不同的活动，使幼儿对户外体锻器材有新鲜感和好奇心，并提高幼儿活动兴趣。
现如今幼儿健康教育受到极大的重视和关注，教师则是幼儿运动习惯和兴趣培养的关键人物，而户外体锻的有效组织更是幼儿健康发展的重要组成部分。教师积极创设环境、设计活动、激励和评价等途径来提高幼儿户外体锻的兴趣，帮助幼儿养成良好的运动习惯。
参考文献：
[1]郑美玲.有效开展幼儿园户外体锻的策略[J].课程教育研究2015（22）：12-13.
[2]徐洁.让幼儿在户外体锻中动起来[J].考试周刊.2013（06）：63-64.
[3]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究.2013（04）：85-86.
[4]朱群.让户外体锻“活”起来[J].新教育2015（20）：93-94.
[5]冯燕玲.优化幼儿园户外体锻的研究与举措[J].山东教育2015（25）：79-80.
[6]周娟.健康快乐动起来——论小班户外体锻指导策略[J].小学生（教学实践）2015年（08）：59-60.