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【摘 要】现代社会的高速发展，离不开信息技术的支持，信息技术在社会各个领域已得到广泛应用，因此信息技术成为了人人必备的一项技能。为了适应信息社会，中小学已普及信息技术教育，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力。因此，广大信息技术教师也迎来了新的挑战和考验。我是一名小學信息技术教师，本文将谈谈在小学信息技术课堂教学中的几点做法。
【关键词】信息技术；课堂教学；自主学习
信息技术的飞速发展，信息技术在社会各个领域的广泛应用，使得以计算机和网络技术为特征的信息技术成为人人必备的一项技能。为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，让孩子们为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。
但在学校里的教育阶段，如何上好信息技术这门课，广大信息技术教师迎来了新的挑战和考验，我是一名小学信息技术教师，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取合适的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。
给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，键盘上的字母学生不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望和学习兴趣；或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，簡单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，还有的学生会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、发挥学生的主体性
教师的引导固然重要，但学生才是学习的主体，他们又该如何学习这门课呢？
首先，学好信息技术的基础——自学。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，就必须改变“教师讲多少，学生学多少”的模式。努力培养自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要。
如何自学，可以从两方面去培养：
1.课前的预习，即对教材的自学。学生学习新授内容之前，把将要学的内容去看懂，读懂，能基本明确操作方法，这样在教学中才能有更多的主动权，而不至于成为死板的灌输式。
2.是课余时间的自我探究，主要是对课堂知识的加深，扩展，更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。内容不限，具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自学。
其次，学好信息技术的关键——动手。
自学能掌握知识，特别是理论上的。而要真正把所学知识融会贯通，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》一课时，我首先出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
学生获得知识和能力是小学信息技术课堂成功有效的重要表现，能够使学生收获也是教师的愿望。通过不断实践和总结，相信能够找到更多的办法帮助学生成长和发展。
【关键词】信息技术；课堂教学；自主学习
信息技术的飞速发展，信息技术在社会各个领域的广泛应用，使得以计算机和网络技术为特征的信息技术成为人人必备的一项技能。为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，让孩子们为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。
但在学校里的教育阶段，如何上好信息技术这门课，广大信息技术教师迎来了新的挑战和考验，我是一名小学信息技术教师，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取合适的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。
给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，键盘上的字母学生不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望和学习兴趣；或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，簡单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，还有的学生会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、发挥学生的主体性
教师的引导固然重要，但学生才是学习的主体，他们又该如何学习这门课呢？
首先，学好信息技术的基础——自学。
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，就必须改变“教师讲多少，学生学多少”的模式。努力培养自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要。
如何自学，可以从两方面去培养：
1.课前的预习，即对教材的自学。学生学习新授内容之前，把将要学的内容去看懂，读懂，能基本明确操作方法，这样在教学中才能有更多的主动权，而不至于成为死板的灌输式。
2.是课余时间的自我探究，主要是对课堂知识的加深，扩展，更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。内容不限，具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自学。
其次，学好信息技术的关键——动手。
自学能掌握知识，特别是理论上的。而要真正把所学知识融会贯通，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》一课时，我首先出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
学生获得知识和能力是小学信息技术课堂成功有效的重要表现，能够使学生收获也是教师的愿望。通过不断实践和总结，相信能够找到更多的办法帮助学生成长和发展。