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摘要：培养小学生独立思考能力是所有小学教师的教学目标，在任何一个小学学科教学中，教师都要提升学生独立思考能力，鼓励学生使用所学知识解决问题。因此，小学数学老师必须了解实际教学中的问题，采取有针对性的解决措施，加强数学教学改革，将培养学生独立思考能力作为一项重要的工作任务。
关键词：小学数学教育 独立思考能力 培养策略 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-016
引言
随着素质教育在我国各个教育教学领域的不断探索和实践，传统的教学模式已经无法满足培养独立思考能力的新要求。因此，在新课改的环境下，培养独立思考能力的呼声越来越高。其中，小学生的独立思考能力在各种类型的新课改研究中成为热门焦点。小学数学因其独特的思维特点也将培养学生独立思考能力纳为教育教学的重点。
一、独立思考能力在小学数学教育中的必要性分析
小学生相对而言年纪较小，活泼好动是其天性，而数学学科更需要超强的逻辑思维能力，所以在小学生的认知中：“数学好难啊，我不想学数学！”正是受到这一思想的影响，使得小学数学教育工作开展并不顺利，所以这也对小学数学教师提出了新的要求，在教学的过程中找寻合适的学习方法，在学习过程中培养学生的独立思考能力，在潜移默化之中使得学生能产生学习数学的兴趣，并且主动地投入到学习之中，能实现自身独立思考能力的提升，也间接提升了学生的学习成绩。此外，拥有独立思考能力，也可以实现学生在日常生活中实践能力的提升，所以独立思考能力在小学数学教育之中占据重要的位置，更需要加强小学数学教育之中独立思考的能力。
二、小学数学教育独立思考能力培养的策略
（1）教学前，改变教学目标和教学观念
就教学目标而言，教师应适当转变以提高分数为主的课堂目的，调整教案中对数学公式的训练计划，将更多的精力集中在对数学问题的思考上，促进学生独立思考能力的培养。例如，在加减运算的教学前，教师可以减少课堂上有关加减运算的练习量，取而代之的是能培养独立思考能力的问题设计，将问题得到延伸。如1+1=2，那么1+1+1+1……+1（加10个1）等于多少呢？以此类推，2+2+2……+2（加10个2）等于多少呢？虽然学生在课堂上不一定很快完成，但这些问题将会对加减运算问题进行扩展，提出近似于乘法运算的思考，有助于学生独立思考能力的培养。
（2）通过游戏开发学生的独立思考能力
在课堂中，要想活跃气氛，仅凭教师一人肯定是做不到的，但是教师可以通过做游戏的方式，把数学知识融入其中。对小学生来说，做游戏对他们是有很大的吸引力的，因此教师可以利用这一优势来培养学生的学习能力。例如，可以让学生说出5的倍数，但是所说的数字中不可以包含5这个数字，这个游戏可以锻炼学生的反应力和专注力，同时还需要他们在脑海里进行快速思考匹配，有助于培养学生独立思考的能力。当然，没有回答出来的学生或是回答错的学生也要加以鼓励。还有教师尽量多进行一些事例教学，比如在学习认识几何体的时候，只是在黑板上画出来并不能让学生更直观地了解，教师可以准备一些小道具，比如积木做成的正方体、长方体、圆柱体、锥体等。这些东西可以帮助学生更好地了解几何体，同样的，在课堂中顺势进行引导，问学生水杯的形状是什么柱体，手中正拿的书本又属于什么体，平时吹的气球是什么体等，总之，生活中的物体都可以用来测试学生对此节课的了解程度。这样，轻轻松松地就上完了一节课，教学效率也逐步提高了，学生和老师都获益匪浅。
（3）积极拓展数学课堂，鼓励学生自主思考
表面上看小學数学知识抽象、乏味，但是大部分数学知识与学生生活都有着紧密联系。比如在学习“年、月、日”时，小学数学教师在课堂教学中可以为学生举生活中的例子。比如儿童节是6月1日、国庆节是10月1日，这时教师会向学生提问：“同学们，你们还知道什么节日？日期是多少？”这时学生经过自主思考后会回答教师提出的问题。这种联系生活的小学数学教学方式，可以让学生全面掌握数学知识的基础上提升学生的独立思考能力，让学生清楚地感受到数学知识学习的必要性。
（4）教学后，开展非竞赛性质的课外活动
传统的小学数学课外活动大多以知识竞赛为主，小学生为了竞赛经常限制自己的思维方式，进而形成思维定式，这些非常不利于独立思考能力的培养。为改善这一现象，教师可以根据课堂内容进行延伸拓展，在课外开展以培养独立思考能力为主的合作交流活动。小学生可以通过交流表达自己的想法，也可以通过合作学习他人的思考方式，长此以往，锻炼独立思考能力的教学目标可能得以实现。例如，在学习了克与千克的知识后，教师组织课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂上的相关知识，还可以额外地扩展计量单位的范围，如开展“校园二手玩具跳蚤市场”的小活动，学生之间不仅可以通过买卖玩具学习相应的计量知识，还可以学习或复习其他有关买卖的知识，如人民币和长度的单位换算以及加减乘除运算等。教师可以根据学生思考的难易程度调整买卖之间的规则。在这一过程中，学生通过独立自主的活动在很大程度上锻炼了数学思维能力，进而可以逐渐养成良好的独立思考习惯。
结束语
综上所述，在小学数学的教育之中，学生独立思考能力的培养对于学生的发展具有重要的推动作用，为此小学数学教师在课堂教学中要自觉培养学生的独立思考能力，正视自身教学中存在的不足，积极制订培养学生独立思考能力的策略，为学生独立思考能力的形成提供有益的帮助。
参考文献
[1]高玉奇.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究[J].学周刊，2020（33）：47-48.
[2]宋振峰.小学数学教学中独立思考能力的培养策略研究[J].科幻画报，2020（06）：212.
[3]李峰华.浅析小学数学教学中独立思考能力的培养策略[J].考试周刊，2020（18）：77-78.
关键词：小学数学教育 独立思考能力 培养策略 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-016
引言
随着素质教育在我国各个教育教学领域的不断探索和实践，传统的教学模式已经无法满足培养独立思考能力的新要求。因此，在新课改的环境下，培养独立思考能力的呼声越来越高。其中，小学生的独立思考能力在各种类型的新课改研究中成为热门焦点。小学数学因其独特的思维特点也将培养学生独立思考能力纳为教育教学的重点。
一、独立思考能力在小学数学教育中的必要性分析
小学生相对而言年纪较小，活泼好动是其天性，而数学学科更需要超强的逻辑思维能力，所以在小学生的认知中：“数学好难啊，我不想学数学！”正是受到这一思想的影响，使得小学数学教育工作开展并不顺利，所以这也对小学数学教师提出了新的要求，在教学的过程中找寻合适的学习方法，在学习过程中培养学生的独立思考能力，在潜移默化之中使得学生能产生学习数学的兴趣，并且主动地投入到学习之中，能实现自身独立思考能力的提升，也间接提升了学生的学习成绩。此外，拥有独立思考能力，也可以实现学生在日常生活中实践能力的提升，所以独立思考能力在小学数学教育之中占据重要的位置，更需要加强小学数学教育之中独立思考的能力。
二、小学数学教育独立思考能力培养的策略
（1）教学前，改变教学目标和教学观念
就教学目标而言，教师应适当转变以提高分数为主的课堂目的，调整教案中对数学公式的训练计划，将更多的精力集中在对数学问题的思考上，促进学生独立思考能力的培养。例如，在加减运算的教学前，教师可以减少课堂上有关加减运算的练习量，取而代之的是能培养独立思考能力的问题设计，将问题得到延伸。如1+1=2，那么1+1+1+1……+1（加10个1）等于多少呢？以此类推，2+2+2……+2（加10个2）等于多少呢？虽然学生在课堂上不一定很快完成，但这些问题将会对加减运算问题进行扩展，提出近似于乘法运算的思考，有助于学生独立思考能力的培养。
（2）通过游戏开发学生的独立思考能力
在课堂中，要想活跃气氛，仅凭教师一人肯定是做不到的，但是教师可以通过做游戏的方式，把数学知识融入其中。对小学生来说，做游戏对他们是有很大的吸引力的，因此教师可以利用这一优势来培养学生的学习能力。例如，可以让学生说出5的倍数，但是所说的数字中不可以包含5这个数字，这个游戏可以锻炼学生的反应力和专注力，同时还需要他们在脑海里进行快速思考匹配，有助于培养学生独立思考的能力。当然，没有回答出来的学生或是回答错的学生也要加以鼓励。还有教师尽量多进行一些事例教学，比如在学习认识几何体的时候，只是在黑板上画出来并不能让学生更直观地了解，教师可以准备一些小道具，比如积木做成的正方体、长方体、圆柱体、锥体等。这些东西可以帮助学生更好地了解几何体，同样的，在课堂中顺势进行引导，问学生水杯的形状是什么柱体，手中正拿的书本又属于什么体，平时吹的气球是什么体等，总之，生活中的物体都可以用来测试学生对此节课的了解程度。这样，轻轻松松地就上完了一节课，教学效率也逐步提高了，学生和老师都获益匪浅。
（3）积极拓展数学课堂，鼓励学生自主思考
表面上看小學数学知识抽象、乏味，但是大部分数学知识与学生生活都有着紧密联系。比如在学习“年、月、日”时，小学数学教师在课堂教学中可以为学生举生活中的例子。比如儿童节是6月1日、国庆节是10月1日，这时教师会向学生提问：“同学们，你们还知道什么节日？日期是多少？”这时学生经过自主思考后会回答教师提出的问题。这种联系生活的小学数学教学方式，可以让学生全面掌握数学知识的基础上提升学生的独立思考能力，让学生清楚地感受到数学知识学习的必要性。
（4）教学后，开展非竞赛性质的课外活动
传统的小学数学课外活动大多以知识竞赛为主，小学生为了竞赛经常限制自己的思维方式，进而形成思维定式，这些非常不利于独立思考能力的培养。为改善这一现象，教师可以根据课堂内容进行延伸拓展，在课外开展以培养独立思考能力为主的合作交流活动。小学生可以通过交流表达自己的想法，也可以通过合作学习他人的思考方式，长此以往，锻炼独立思考能力的教学目标可能得以实现。例如，在学习了克与千克的知识后，教师组织课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂上的相关知识，还可以额外地扩展计量单位的范围，如开展“校园二手玩具跳蚤市场”的小活动，学生之间不仅可以通过买卖玩具学习相应的计量知识，还可以学习或复习其他有关买卖的知识，如人民币和长度的单位换算以及加减乘除运算等。教师可以根据学生思考的难易程度调整买卖之间的规则。在这一过程中，学生通过独立自主的活动在很大程度上锻炼了数学思维能力，进而可以逐渐养成良好的独立思考习惯。
结束语
综上所述，在小学数学的教育之中，学生独立思考能力的培养对于学生的发展具有重要的推动作用，为此小学数学教师在课堂教学中要自觉培养学生的独立思考能力，正视自身教学中存在的不足，积极制订培养学生独立思考能力的策略，为学生独立思考能力的形成提供有益的帮助。
参考文献
[1]高玉奇.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究[J].学周刊，2020（33）：47-48.
[2]宋振峰.小学数学教学中独立思考能力的培养策略研究[J].科幻画报，2020（06）：212.
[3]李峰华.浅析小学数学教学中独立思考能力的培养策略[J].考试周刊，2020（18）：77-78.