“作业”(或“练习”)担负着巩固所学知识、培养实践运用能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学等重要任务。新课程强调:“学生是学习和发展的主体”,“教学中的一切活动都要从学生的实际出发,要关注学生的个体差异和不同需求”,因而对教学过程中学生自主练习的设计也提出了新的要求。新课程倡导作业在形式上要追求多样化、开放化,内容上要体现个性化、生活化,以利于学生的个性发展和学科素养的全面提高。
　　近年来,笔者就如何优化语文作业设计,追求作业形式的多样化作了一些尝试:
　　
　　一、激发学习兴趣,作业设计趣味化
　　
　　兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。语文作业的设计也应从学生的兴趣出发,在形式上力求多样化,并富有趣味性。教学中,要将听、说、读、写等形式的作业与演、唱、描、画、游戏、比赛等学生喜闻乐见的形式巧妙有机地结合,争取让学生对作业保持一种新鲜感,让学生更乐意接受。如古诗教学后,让学生围绕某个主题搜集相关诗句或小组之间展开对诗,比比哪个小组知道的诗句多。对于一些思想性强、故事生动的课文,可以布置学生合作排演课本剧,也可以安排讲故事比赛,在班级中、小组内评选“故事大王”。对于背诵作业,则提出以小组为单位开展背书比赛,比赛规则是各小组组长抽签,抽到参赛的小组再由小组成员抽签参赛,背诵要达到声音响亮、有感情、不漏字、不添字、不错字、不重复、不破句等,如果违背其中一条,则小组就拿不到优胜奖。这样以比赛形式促使每个小组、每位同学都会齐心协力地努力完成作业,它调动了学生参与学习的积极性,学生学得有兴趣,学得主动,也学得有效果。
　　
　　二、关注个体差异,作业设计自主化
　　
　　学生之间是有差异的,他们的学习能力、接受知识的水平不尽相同,因而作业的布置也要避免有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”的现象。在教学中,我经常把作业设计成难易不等的三种类型,让好、中、差不同层次的学生根据自己的需要和能力自主选择完成。如教学《特殊的葬礼》一课后,我设计了以下三类作业:①面对日益严重的环境污染,我们应该做些什么?请你通过调查、查阅资料,写一篇建议书或给环保局局长写一封信;②请你根据课文内容展开想象,为菲格雷特总统写一篇葬礼上的悼词;③摘抄课文中你喜欢的好词好句。这样的作业设计从难到易能满足不同层次学生学习的需求,学得好的学生可选择较难的第一类作业去做,而学有困难的学生则可选择简单容易的第三类作业去完成。这种自主化作业充分尊重了学生主体,发挥了学生学习的主动性,它使不同层次的学生都能尝到成功的快乐,其作业的质量也有了保证,学习的效率自然会得到提高。
　　
　　三、拓宽学习空间,作业设计生活化
　　
　　课标明确指出:“要开展丰富多彩的语文实践活动,要拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”因此,作为语文教学活动主要内容之一的作业,也不能局限于课内、拘泥于课本。语文学习的天地很广阔,我们要把教学的触角伸向学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学完《第一次抱母亲》,可布置学生为妈妈做一件事(亲手做一张贺卡送给妈妈,给妈妈剪指甲、梳头、捶背,为妈妈唱支歌等),并要求学生把自己做的和想的写下来。在各种节日里,可安排学生围绕某一主题完成一些不限形式、不限内容的综合性作业(搜集有关节日的资料,写一写节日中人们或家人的活动,谈一谈自己在节日里的感受等)。让学生与他人合作完成作业:和爸爸妈妈一起分角色朗读一篇课文,围绕一个主题合办一张小报;和同学共同完成一个小制作、小实验等。另外,还可以让学生做一些社会调查活动:对周围环境、人物进行调查,了解生活的变迁、环境的变化,学习身边的榜样等。还可要求学生每天看新闻、每天说一条新闻或一句话新闻;让学生到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,使学生在实践中巩固语文知识,发展语文能力,在丰富的社会生活中全面提高语文素养。
　　 以上是个人对语文教学中的作业设计所作的点滴思考与尝试。本人相信,在语文教学中,我们只要坚持以学生为本,以学生的发展为本,在作业设计上改变以往单一化、刻板式的面孔,而将作业形式变得多样化、开放化,让学生都能积极主动参与并享受其中,那么,我们语文教学的春天一定会更加灿烂、美好!