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【摘 要】 学生化学情感的培养是素质教育的重要内容之一，作为教师首先要转变观念做学生的良师益友，以精湛的学识过硬的教学艺术去感化学生，充分挖掘课堂潜力，培养学生化学情感，研究教材，改革教法，深化学生化学情感。通过实验培养学生动手，观察精美实验现象，培养学生追求科学的化学情感，加强化学与社会，生活，科技的联系，强化学生化学情感，将科学精神培养和高尚道德培养相结合。
【关键词】 良师益友 课堂潜力 改革教法 精美实验 科学精神 高尚道德
情感是人对客观事物的态度体验，是教学过程中存在的客观要素。中学化学课程标准明确指出教学目标，其中情感态度为激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心人类健康，环境，能源，卫生等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度，结合化学特点对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋，坚毅，合作等优良品质。可见，情感教育本身是化学教学中最积极最重要的任务之一，所以在素质教育不断深化的今天，一定要加强学生化学情感的培养。所谓化学情感就是学生对化学感兴趣的程度，对化学知识的认知程度，从中得到的教益，对自己思想的感化程度。那么如何培养学生的化学情感呢？
１ 转变观念，做学生的良师益友
传统的师道尊严，传道授业现应加以改造。即教师的角色由居高临下，照本宣科式教学转变为引导学生自主学习，主动探究知识的导演者，合作者，树立学生是学习的主体，教师起主导作用的观念。因此教师就必须融入到学生中去，经常与学生交流学习中的困惑，了解学生的心态，设身处地的为学生解决实际困难，学生在课堂上犯了错误，不认真听讲，不在课堂上横加指责，而在课后用一颗爱心去教育学生。经常鼓励学生争取进步，帮助学生去认识学习的重要性，用身边成功的人来说服学生。知识能改变命运，勤奋成就未来，用化学家诺贝尔，居里夫人的追求科学的勇气和毅力，用我国著名化学家侯德榜的爱国情怀来教育学生，循循善诱的开导学生，学生的心田犹如一缕春风拂过而被感化，这样学生就以积极的心态进行配合，乐于学习化学，热爱化学，正所谓亲其师而信其道。
２ 充分挖掘课堂潜力，培养学生化学情感
教学活动需要师生双方默契配合，教师的语言、情感、教态、自身素质等方面都在潜移默化的感染学生。
２．１ 教师要以一颗爱心去和学生进行感情交流，防止和消除感情上的裂痕，尽可能为学生创造宽松有序的课堂氛围，使每个学生都积极参与，人人获得成功的喜悦，激发学生善问乐学的学风。
２．２ 挖掘教材中的情感素材，培养学生的化学情感。如：春秋战国时就会冶铁和炼钢，西周时就会制造精美的青铜器，古代在化学方面的两大发明火药和造纸术，至今还造福于人类，现代我国建立门类齐全的化学工业，创造无数的奇迹。如：小猫烤火，鸟在水中生活，导电塑料等，也创造了大量物质财富，增强学生对我国古代化学和近代化学的发展的认识和科学信心，培养学生的爱国情感。利用物质的可分性，在化学变化中分子分成原子，原子不可分，但可以重新组成新的物质分子。培养学生的辩证统一的观点，对学生进行保护环境，爱护我们生活的地球教育等。
２．３ 精心设计课堂教学，以最有感染力的导课吸引学生，以渊博的知识尽可能解答课堂上可能出现的问题。课堂上灵活恰当的教学环节，简捷生动的语言，板书的美观流畅，教态自信大方优雅，教法灵活，所有这一切都在潜移默化的感染着学生的心灵，学生因信其道而亲其师。
３ 研究教材，改革教法，深化学生化学情感
化学教学中教师要研究教材，挖掘教材内的情感因素，设计课堂的情感景观。例如：水的组成这节课：今天我们要学习自小熟悉，每天都离不开的亲密朋友——水（学生产生亲密感，诱发情感），同学们谈谈对朋友的认识。组织学生相互讨论交流，有的同学说我们生活离不开水，做饭，洗衣，庄稼生长，工农业生产都离不开水，水能发电，航运等；有的说水能化石灰等，为学习准备了情感认知和情感行为，也为学生营造了轻松自由的氛围和良好的人际关系，老师对同学们的回答予以肯定，表扬同学们善于观察，接着提出湿衣服为何会晒干，水变成了什么？同学们异口同声说水变成了水蒸气，那么水还能发生什么变化呢？水究竟是有什么组成的？引出水的另一种变化：水的电解。通过学生对电解水实验现象的认真观察，所得两种气体的检验，才探知水可电解生成氢气和氧气，水中含有氢氧两种元素，教师进而引导学生产生两种气体的体积为什么总是2：1，据此能得出什么结论呢？同学们争相猜测，有的说水中含氢多氧少，有的说负极电量大，最后经老师的定量推理，得出水中氢氧两种元素的原子个数比为2：1，进而得出水的化学式为H2O，所有同学都惊奇了，微观粒子是那样的奇妙！在这一活动中，教师对情感教学的精心设计让课堂如一处好剧，群情振奋，高潮迭起，教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启发性问题都能对学生的学习做正“牵引”，形成最佳的学习状态，学生的化学情感得到有效深化。
４ 通过奇妙的化学实验观察精美的化学现象，培养学生的化学情感
化学物质之间的变化是非常奇妙的，而且常有美妙的现象。如酚酞遇碱变成桃红色，蓝色氢氧化铜沉淀，魔棒点灯，烧不坏的毛巾，铁树开花等，学生看了大有一试之快，而且有些反应呈现的现象让学生惊叹；如硫在氧气中燃烧产生的蓝紫色火焰，在空气中不能燃烧的铁丝却在氧气中能剧烈燃烧，火星四射，石蕊忽而变红忽而变蓝等对学生产生强烈的吸引力。化学反应的趣味性也大大激发了学生参与的愿望，进而再引导学生探究实验中，人人都能积极动脑，动手，当然教师在实验过程中要适当分析，提出问题，借以引发学生主动思考，主动探究，培养学生追求科学的精神，进一步加强和深化学生的化学情感。
５ 加强化学与社会，生活，科技的联系，培养学生的化学情感
化学是一门非常实用的科学，直接深入到我们的生活中，帮助学生了解社会，参与社会，培养学生用化学视野去观察审视自然和社会的能力，增强社会责任感。首先挖掘教材中与社会，生活，科技有关的材料。如在初中化学教材燃烧与灭火教学时，补充下列思考题让学生讨论：①古代人是怎样取火的；②点火方式有哪些改进；③为什么有的物质易燃，有些不易燃烧；④燃烧有哪些条件；⑤怎样使燃料充分燃烧；⑥发生火灾时我们要采取哪些措施；⑦为什么加油站液化气站要严禁烟火。通过观看图片，学生讨论，做实验探究，交流，学生系统的认识了燃烧的条件，灭火原理，认识燃烧对人类的重要作用和火灾防范措施；其次，广泛收集课外化学与社会，科技等方面联系的材料，如臭氧空洞，温室效应，苏丹红，三聚氰胺，可燃冰开发，西气东送等，对这些材料进行整理，加工成小课题让学生进行讨论，从而开拓学生化学视野，使学生认识到化学工业在人为人类提高生活质量的同时，也给环境带来严重的破坏，树立发展经济与环境保护并重，走可持续发展之路，学生的化学情感得到升华。
化学情感的培养除了有目的，有步骤的激发兴趣，丰富化学知识，发展科学探究能力，训练科学方法外，还要加强科学精神和科学思想教育，将人文因素与科学精神有機结合起来，树立正确的化学观，社会观，道德观和价值观，这样才能培养出既有追求科学的顽强精神又有社会责任感的有用人才，作为教师要发展学生对化学科学的情感，首先要热爱化学，热爱化学教学，热爱学生，这样教师积极强烈的情感才能感染学生，震撼学生的心灵，正所谓“以情感人，以情育人。”
参考文献
１ 中学化学课程标准
２ 杨承印．化学教学设计与技能实践．科学出版社
3 陕西教育．陕西教育报刊社
【关键词】 良师益友 课堂潜力 改革教法 精美实验 科学精神 高尚道德
情感是人对客观事物的态度体验，是教学过程中存在的客观要素。中学化学课程标准明确指出教学目标，其中情感态度为激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心人类健康，环境，能源，卫生等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度，结合化学特点对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋，坚毅，合作等优良品质。可见，情感教育本身是化学教学中最积极最重要的任务之一，所以在素质教育不断深化的今天，一定要加强学生化学情感的培养。所谓化学情感就是学生对化学感兴趣的程度，对化学知识的认知程度，从中得到的教益，对自己思想的感化程度。那么如何培养学生的化学情感呢？
１ 转变观念，做学生的良师益友
传统的师道尊严，传道授业现应加以改造。即教师的角色由居高临下，照本宣科式教学转变为引导学生自主学习，主动探究知识的导演者，合作者，树立学生是学习的主体，教师起主导作用的观念。因此教师就必须融入到学生中去，经常与学生交流学习中的困惑，了解学生的心态，设身处地的为学生解决实际困难，学生在课堂上犯了错误，不认真听讲，不在课堂上横加指责，而在课后用一颗爱心去教育学生。经常鼓励学生争取进步，帮助学生去认识学习的重要性，用身边成功的人来说服学生。知识能改变命运，勤奋成就未来，用化学家诺贝尔，居里夫人的追求科学的勇气和毅力，用我国著名化学家侯德榜的爱国情怀来教育学生，循循善诱的开导学生，学生的心田犹如一缕春风拂过而被感化，这样学生就以积极的心态进行配合，乐于学习化学，热爱化学，正所谓亲其师而信其道。
２ 充分挖掘课堂潜力，培养学生化学情感
教学活动需要师生双方默契配合，教师的语言、情感、教态、自身素质等方面都在潜移默化的感染学生。
２．１ 教师要以一颗爱心去和学生进行感情交流，防止和消除感情上的裂痕，尽可能为学生创造宽松有序的课堂氛围，使每个学生都积极参与，人人获得成功的喜悦，激发学生善问乐学的学风。
２．２ 挖掘教材中的情感素材，培养学生的化学情感。如：春秋战国时就会冶铁和炼钢，西周时就会制造精美的青铜器，古代在化学方面的两大发明火药和造纸术，至今还造福于人类，现代我国建立门类齐全的化学工业，创造无数的奇迹。如：小猫烤火，鸟在水中生活，导电塑料等，也创造了大量物质财富，增强学生对我国古代化学和近代化学的发展的认识和科学信心，培养学生的爱国情感。利用物质的可分性，在化学变化中分子分成原子，原子不可分，但可以重新组成新的物质分子。培养学生的辩证统一的观点，对学生进行保护环境，爱护我们生活的地球教育等。
２．３ 精心设计课堂教学，以最有感染力的导课吸引学生，以渊博的知识尽可能解答课堂上可能出现的问题。课堂上灵活恰当的教学环节，简捷生动的语言，板书的美观流畅，教态自信大方优雅，教法灵活，所有这一切都在潜移默化的感染着学生的心灵，学生因信其道而亲其师。
３ 研究教材，改革教法，深化学生化学情感
化学教学中教师要研究教材，挖掘教材内的情感因素，设计课堂的情感景观。例如：水的组成这节课：今天我们要学习自小熟悉，每天都离不开的亲密朋友——水（学生产生亲密感，诱发情感），同学们谈谈对朋友的认识。组织学生相互讨论交流，有的同学说我们生活离不开水，做饭，洗衣，庄稼生长，工农业生产都离不开水，水能发电，航运等；有的说水能化石灰等，为学习准备了情感认知和情感行为，也为学生营造了轻松自由的氛围和良好的人际关系，老师对同学们的回答予以肯定，表扬同学们善于观察，接着提出湿衣服为何会晒干，水变成了什么？同学们异口同声说水变成了水蒸气，那么水还能发生什么变化呢？水究竟是有什么组成的？引出水的另一种变化：水的电解。通过学生对电解水实验现象的认真观察，所得两种气体的检验，才探知水可电解生成氢气和氧气，水中含有氢氧两种元素，教师进而引导学生产生两种气体的体积为什么总是2：1，据此能得出什么结论呢？同学们争相猜测，有的说水中含氢多氧少，有的说负极电量大，最后经老师的定量推理，得出水中氢氧两种元素的原子个数比为2：1，进而得出水的化学式为H2O，所有同学都惊奇了，微观粒子是那样的奇妙！在这一活动中，教师对情感教学的精心设计让课堂如一处好剧，群情振奋，高潮迭起，教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启发性问题都能对学生的学习做正“牵引”，形成最佳的学习状态，学生的化学情感得到有效深化。
４ 通过奇妙的化学实验观察精美的化学现象，培养学生的化学情感
化学物质之间的变化是非常奇妙的，而且常有美妙的现象。如酚酞遇碱变成桃红色，蓝色氢氧化铜沉淀，魔棒点灯，烧不坏的毛巾，铁树开花等，学生看了大有一试之快，而且有些反应呈现的现象让学生惊叹；如硫在氧气中燃烧产生的蓝紫色火焰，在空气中不能燃烧的铁丝却在氧气中能剧烈燃烧，火星四射，石蕊忽而变红忽而变蓝等对学生产生强烈的吸引力。化学反应的趣味性也大大激发了学生参与的愿望，进而再引导学生探究实验中，人人都能积极动脑，动手，当然教师在实验过程中要适当分析，提出问题，借以引发学生主动思考，主动探究，培养学生追求科学的精神，进一步加强和深化学生的化学情感。
５ 加强化学与社会，生活，科技的联系，培养学生的化学情感
化学是一门非常实用的科学，直接深入到我们的生活中，帮助学生了解社会，参与社会，培养学生用化学视野去观察审视自然和社会的能力，增强社会责任感。首先挖掘教材中与社会，生活，科技有关的材料。如在初中化学教材燃烧与灭火教学时，补充下列思考题让学生讨论：①古代人是怎样取火的；②点火方式有哪些改进；③为什么有的物质易燃，有些不易燃烧；④燃烧有哪些条件；⑤怎样使燃料充分燃烧；⑥发生火灾时我们要采取哪些措施；⑦为什么加油站液化气站要严禁烟火。通过观看图片，学生讨论，做实验探究，交流，学生系统的认识了燃烧的条件，灭火原理，认识燃烧对人类的重要作用和火灾防范措施；其次，广泛收集课外化学与社会，科技等方面联系的材料，如臭氧空洞，温室效应，苏丹红，三聚氰胺，可燃冰开发，西气东送等，对这些材料进行整理，加工成小课题让学生进行讨论，从而开拓学生化学视野，使学生认识到化学工业在人为人类提高生活质量的同时，也给环境带来严重的破坏，树立发展经济与环境保护并重，走可持续发展之路，学生的化学情感得到升华。
化学情感的培养除了有目的，有步骤的激发兴趣，丰富化学知识，发展科学探究能力，训练科学方法外，还要加强科学精神和科学思想教育，将人文因素与科学精神有機结合起来，树立正确的化学观，社会观，道德观和价值观，这样才能培养出既有追求科学的顽强精神又有社会责任感的有用人才，作为教师要发展学生对化学科学的情感，首先要热爱化学，热爱化学教学，热爱学生，这样教师积极强烈的情感才能感染学生，震撼学生的心灵，正所谓“以情感人，以情育人。”
参考文献
１ 中学化学课程标准
２ 杨承印．化学教学设计与技能实践．科学出版社
3 陕西教育．陕西教育报刊社