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<正>问题一:计算教学的价值取向是什么?有怎么样的思想就有怎样的教学行为,在计算教学中,价值取向的差异决定教师教学目标的确定、重点的选择和评价的角度的不同。传统的计算教学,以提高学生计算的准确率与速度为使命,其对应的教学所关注和强调的是计算法则的记忆和运用。当前的计算教学的价值,这样定位是否合适?计算教学的重心是否需要调整?计算教学的价值取向应如何界定才科学合理?