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摘 要：利用案例对物理课堂中合理运用有关多媒体技术如引入视频、处理突发问题、模拟实验误区、直观代替抽象、自动处理多媒体进行分析，并对实际物理教学作出具体建议。
关键字：案例分析 多媒体技术 教学建议 教学效率 物理课堂
用多媒体技术作为教学手段来提高教学质量，这无疑是现代教学改革的必然趋势。而多媒體技术教学手段的实施，既要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变师生的互动方式。在多媒体教学普遍应用于课堂教学的今天，怎样才能结合物理学科自身特点， 合理运用多媒体技术提高教学效率？本文通过对一些精彩的课例记录并加以分析，提出了一些合理运用多媒体技术的教学原则。
一、 激发科学学习情感。
案例、《动能和势能》：
师：上课前，我们一起来观看一段视频？
（播放四川5.12大地震引发泥石流发生的录现场录影及造成的破坏状况，放至有人被泥石流冲走时，有些学生震惊的哭了）
师：看完这段视频，同学们有什么感受和疑问？
生1：灾区人民太可怜了，家园瞬间被毁，生命如此脆弱…
生2：我想知道泥石流为什么有这么大的破坏力，如何才能降低它的破坏程度？
生3：我觉得我们有责任学好有关科学知识，用于生活中才能预防和避免过大的损失。
师：从刚才大家的发言可以看出，我们的同学都是有同情心和责任心的，但在解决实际问题时，我们首先要认识科学，才能利用科学，我提议，让我们先为在四川5.12大地震引发泥石流不幸遇难的人默哀一分钟，再来学习今天的内容《动能和势能》，从而了解泥石流为什么有这么大的破坏力，如何才能降低它的破坏程度。
【案例分析】情感和价值观是学科学的核心目标与动力之一。但往往由于学生体验性不够，总认为时事离自己太遥远而漠不关心，教师无法用传统手段触动学生内心，进行情感教育.本课教师利用多媒体技术采集社会热点时事，在课堂上播放视频：舟曲泥石流，创设时事情境，适时地对学生进行情感教育，唤醒了学生的同情心与社会责任感，对学习有关内容起到了一种震撼启迪的作用，不仅成功地引入了有关课题，更为学生积极认真地对待有关内容的学习提供了内驱力，可以预见：本堂课将在一种充满责任感的情绪下进行下去。如果长此以往，我们培养的人将是一种对人类社会发展负责的人才。
【教学建议】新一代课改专家曾说过：要打开知识大门，先打开情感大门。而时事热点、科技前沿往往并不发生在学生身边，建议教师要利用多媒体技术多采集一些和本学科有相关联系的案例如：新闻联播、采访视频、现场拍摄进行教学，这样有利于学生正面的情感教育，同时让学生意识到科学与社会的紧密联系性，激发学科学的责任意识。
二、快速处理无关生成。
案例《核能》：
师：谁知道日本最近发生了一件对世界都有影响的大事？
生：地震引发的核泄漏…
师：我们今天来学习有关核能的一些基础知识
生：老师，能不能先告诉我们，这次地震，日本东京能提前了多长时间发出警报？
师：好的，关于这个问题，让我们用互联网来解决它，请看在百度搜索中输入“ 2011年3月11日，日本9.0级地震，东京预警”回车搜索。
（查看结果发现：日本提前10秒发出警报）
师：好，下面我们继续探讨有关核能的问题
【案例分析】课堂是预设的课堂，更是生成的课堂，当学生的思维没有跟着老师的引导指向课堂要学习的内容，而是根据自己的兴趣提出来一个与本节课无关的问题时，执教老师通常的处理是：这个问题与本课无关，我们下课再讨论吧。如果这样回答，虽然不失情理，但可能挫伤提问者的学习积极性，也显得老师的教育机智不够，难免让学生看扁。如果要回答这个问题，可能执教者并没有储备相关问题的答案，而且如果花费过多的时间去解答，又会冲淡课堂教学的主题性。而该教师不慌不忙不回避，用网络技术迅速地解答了这个问题，再次掌握了课堂的主导方向。
【教学建议】对于课堂上的突发问题，无论是拒绝还是闪躲，都会一定程度上的伤害学生的积极性，降低教师的威望。而教师也不是万能的，对一切问题都有透彻的了解。遇到这种情况，建议利用网络快捷便利，多媒体共享的特点，即时问题即时解决.
三 、用模拟实验规范操作。
案例《电流表》：
师：下面我们要用电流表测量串并联电路中的电流，但在真正的实物操作之前，请大家操作仿真实验室的软件，连接电路，并把操作中出现的一些错误情况和对应的后果列举出来，再交流做该实验必须注意的要点。
（学生在仿真实验室里操作，记录，总结）
生1：连接电路时，若开关未闭合，显示为漏电
生2：电流表若连接在电源两端，电流表会偏转过大，冒烟然烧坏。
生3：电流表并联在串联电路中的某个用电器两端，该用电器不会工作，电流表示数比正常示数更大，表明发生了部份短路
生4：当量程选择过小时，指针偏转过大， 当量程选择过大时，指针偏转过小.且若电流从电流表负接线柱进会发现指针反偏.
师：好，看来大家都了解了错误使用电流表产生的危害了，请大家实际操作时避免这些错误，下面大家可以用实物进行实验
【案例分析】物理课堂是实验的课堂，在每次实验前老师都会极力强调操作规则，但学生强烈的操作冲动却会让部份学生听不进任何讲述， 因为学生错误操作而造成仪器的损耗和安全问题。利用多媒体技术组合的仿真实验代替传统的教师的讲授，既让学生操作的兴趣有个释放，又让学生在操作中自主明晰操作规则，有效地减少了学生盲目操作对仪器的损耗，规范了学生的后续实际操作.
【教学建议】新课程标准并不主张用仿真实验代替实际实际操作，但对于一些错误操作易损坏教学仪器，甚至产生人身危险的实验，需要规范学生的操作，否则易出现安全问题.建议用仿真实验先试操作，利用仿真的图像产生视觉冲击让学生深刻认识误操作的后果，从而达到规范操作，为后面实际操作的顺利进行奠定基础.
物理教学实施指南指出：物理教学要加强与学生生活、科学、技术、和社会联系的教学，必须改变传统教学中课堂就等于教室，学习资源等于教材的观念，要引导学生灵活运用多种媒体通信工具搜集各种科技。能利用互联网查询、搜集最新科技发展动态，扩大学生的视野，提高学生的科技意识。要合理的应用各种多媒体技术，紧紧围绕课程标准、考试大纲、物理学科特点、学生年龄特征等诸教学要素去精心设计， 寻找学生的兴趣点进行教学，使课堂教学充满活力、提高教学效率.
关键字：案例分析 多媒体技术 教学建议 教学效率 物理课堂
用多媒体技术作为教学手段来提高教学质量，这无疑是现代教学改革的必然趋势。而多媒體技术教学手段的实施，既要改变教师的教学方式，也要改变学生的学习方式，同时也要改变师生的互动方式。在多媒体教学普遍应用于课堂教学的今天，怎样才能结合物理学科自身特点， 合理运用多媒体技术提高教学效率？本文通过对一些精彩的课例记录并加以分析，提出了一些合理运用多媒体技术的教学原则。
一、 激发科学学习情感。
案例、《动能和势能》：
师：上课前，我们一起来观看一段视频？
（播放四川5.12大地震引发泥石流发生的录现场录影及造成的破坏状况，放至有人被泥石流冲走时，有些学生震惊的哭了）
师：看完这段视频，同学们有什么感受和疑问？
生1：灾区人民太可怜了，家园瞬间被毁，生命如此脆弱…
生2：我想知道泥石流为什么有这么大的破坏力，如何才能降低它的破坏程度？
生3：我觉得我们有责任学好有关科学知识，用于生活中才能预防和避免过大的损失。
师：从刚才大家的发言可以看出，我们的同学都是有同情心和责任心的，但在解决实际问题时，我们首先要认识科学，才能利用科学，我提议，让我们先为在四川5.12大地震引发泥石流不幸遇难的人默哀一分钟，再来学习今天的内容《动能和势能》，从而了解泥石流为什么有这么大的破坏力，如何才能降低它的破坏程度。
【案例分析】情感和价值观是学科学的核心目标与动力之一。但往往由于学生体验性不够，总认为时事离自己太遥远而漠不关心，教师无法用传统手段触动学生内心，进行情感教育.本课教师利用多媒体技术采集社会热点时事，在课堂上播放视频：舟曲泥石流，创设时事情境，适时地对学生进行情感教育，唤醒了学生的同情心与社会责任感，对学习有关内容起到了一种震撼启迪的作用，不仅成功地引入了有关课题，更为学生积极认真地对待有关内容的学习提供了内驱力，可以预见：本堂课将在一种充满责任感的情绪下进行下去。如果长此以往，我们培养的人将是一种对人类社会发展负责的人才。
【教学建议】新一代课改专家曾说过：要打开知识大门，先打开情感大门。而时事热点、科技前沿往往并不发生在学生身边，建议教师要利用多媒体技术多采集一些和本学科有相关联系的案例如：新闻联播、采访视频、现场拍摄进行教学，这样有利于学生正面的情感教育，同时让学生意识到科学与社会的紧密联系性，激发学科学的责任意识。
二、快速处理无关生成。
案例《核能》：
师：谁知道日本最近发生了一件对世界都有影响的大事？
生：地震引发的核泄漏…
师：我们今天来学习有关核能的一些基础知识
生：老师，能不能先告诉我们，这次地震，日本东京能提前了多长时间发出警报？
师：好的，关于这个问题，让我们用互联网来解决它，请看在百度搜索中输入“ 2011年3月11日，日本9.0级地震，东京预警”回车搜索。
（查看结果发现：日本提前10秒发出警报）
师：好，下面我们继续探讨有关核能的问题
【案例分析】课堂是预设的课堂，更是生成的课堂，当学生的思维没有跟着老师的引导指向课堂要学习的内容，而是根据自己的兴趣提出来一个与本节课无关的问题时，执教老师通常的处理是：这个问题与本课无关，我们下课再讨论吧。如果这样回答，虽然不失情理，但可能挫伤提问者的学习积极性，也显得老师的教育机智不够，难免让学生看扁。如果要回答这个问题，可能执教者并没有储备相关问题的答案，而且如果花费过多的时间去解答，又会冲淡课堂教学的主题性。而该教师不慌不忙不回避，用网络技术迅速地解答了这个问题，再次掌握了课堂的主导方向。
【教学建议】对于课堂上的突发问题，无论是拒绝还是闪躲，都会一定程度上的伤害学生的积极性，降低教师的威望。而教师也不是万能的，对一切问题都有透彻的了解。遇到这种情况，建议利用网络快捷便利，多媒体共享的特点，即时问题即时解决.
三 、用模拟实验规范操作。
案例《电流表》：
师：下面我们要用电流表测量串并联电路中的电流，但在真正的实物操作之前，请大家操作仿真实验室的软件，连接电路，并把操作中出现的一些错误情况和对应的后果列举出来，再交流做该实验必须注意的要点。
（学生在仿真实验室里操作，记录，总结）
生1：连接电路时，若开关未闭合，显示为漏电
生2：电流表若连接在电源两端，电流表会偏转过大，冒烟然烧坏。
生3：电流表并联在串联电路中的某个用电器两端，该用电器不会工作，电流表示数比正常示数更大，表明发生了部份短路
生4：当量程选择过小时，指针偏转过大， 当量程选择过大时，指针偏转过小.且若电流从电流表负接线柱进会发现指针反偏.
师：好，看来大家都了解了错误使用电流表产生的危害了，请大家实际操作时避免这些错误，下面大家可以用实物进行实验
【案例分析】物理课堂是实验的课堂，在每次实验前老师都会极力强调操作规则，但学生强烈的操作冲动却会让部份学生听不进任何讲述， 因为学生错误操作而造成仪器的损耗和安全问题。利用多媒体技术组合的仿真实验代替传统的教师的讲授，既让学生操作的兴趣有个释放，又让学生在操作中自主明晰操作规则，有效地减少了学生盲目操作对仪器的损耗，规范了学生的后续实际操作.
【教学建议】新课程标准并不主张用仿真实验代替实际实际操作，但对于一些错误操作易损坏教学仪器，甚至产生人身危险的实验，需要规范学生的操作，否则易出现安全问题.建议用仿真实验先试操作，利用仿真的图像产生视觉冲击让学生深刻认识误操作的后果，从而达到规范操作，为后面实际操作的顺利进行奠定基础.
物理教学实施指南指出：物理教学要加强与学生生活、科学、技术、和社会联系的教学，必须改变传统教学中课堂就等于教室，学习资源等于教材的观念，要引导学生灵活运用多种媒体通信工具搜集各种科技。能利用互联网查询、搜集最新科技发展动态，扩大学生的视野，提高学生的科技意识。要合理的应用各种多媒体技术，紧紧围绕课程标准、考试大纲、物理学科特点、学生年龄特征等诸教学要素去精心设计， 寻找学生的兴趣点进行教学，使课堂教学充满活力、提高教学效率.