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摘 要：本文介绍了风险管理的特点，包括多元性、实用行、抽象性，提出从教学内容、教学条件、学生管理、课程管理等方面进行创新，使学生学好风险管理这门课程，深入理解国际领先的企业风险管理理论、技术和工具，并把这些技术较快地运用到管理实践中，提高企业的风险管理水平。
关键词：风险管理；教学；创新
传统的风险管理课程，教学内容封闭，理念落后，方式单一，考评方法呆板，导致高校金融保险专业毕业生很难胜任金融机构风险管理的需要。因此，需有针对性地对教学理念、内容、方法及考评方法等进行改革创新，使学生学好风险管理这门课程，以便未来学以致用提高企业的风险管理水平。
一、风险管理的课程特点
（一）多元性。风险管理是指各经济单位通过对风险的识
别、估测、评价和处理，以最小的成本获得最大安全保障的一种管理活动。它建立在经济学、管理学、会计学、财务管理学及保险精算学等学科基础之上，是一门多学科交叉融会的综合性、边缘性学科，带有明显的多元化特征。
（二）实用性。目前，我国大部分企业迫切需要进行风险管理，但企业管理层却缺乏风险管理理念。首先，风险管理意识淡薄，没有积极推进风险管理工作。意识到了就进行管理，事后则放一边，置之不理。其次，没有独立的风险管理部门或专职的风险经理。多数企业存在较严重的结构问题，导致各个部门和岗位人员对工作职责和操作程序不清晰，很难形成独立的风险管理部门。从而无力承担起独立的，具有权威性的、有效管理企业风险的职责，使我国企业的风险管理始终停留在以眼前利益为目的的决策层次上。再次，企业管理层未将企业风险管理与内部控制有机结合起来。做好内部控制是做好风险管理的前提，企业应从加强内部控制做起，通过风险意识的提高，尤其应提高企业中处于关键地位的中、高层管理人员的风险意识，才能使企业安全运行。然而，我国企业的管理者通常将风险管理与内部控制完全隔离开来。
（三）抽象性。风险管理理论汲取了很多学科的营养，但同时也给学生学习带来了困难。如在课程内容上涉及到了大量的与风险相关的概念、术语及原理等，特别抽象，学生理解起来有一定难度。
二、风险管理课程建设创新
（一）课程内容及载体。课程内容及载体中包括大纲、自编讲义、参考书目及网络资源、多媒体课件、案例库和第二课堂、制定符合培养计划、内容完整的教学大纲，并邀请国内其他高校老师以及金融企业专业人员进行论证。为学生推荐丰富的参考书目，及国内外与风险管理相关的网站和他校精品课网站。根据教学大纲和讲义，充分吸收国内外高水平成果，建立多媒体课件，一切以利于学生思维、激发学生兴趣为前提。搜集国内外关于金融风险的各种案例，附加该案例的分析及经验教训，分银行、证券、保险三个专题建立案例库。
（二）教学条件。建立风险管理网站。上传教学讲义和课件，设文献库和案例库，为学生提供丰富的网络学习资料，让学生及时掌握本课程最前沿的理论发展。在网站上开设学习沙龙板块，随时更新相关金融新闻和评论，为师生提供学习交流、讨论答疑的互动平台，实现师生的即时互动；建立风险管理实验室，通过引进金融风险管理软件，使学生在实验室更直观地学习接触各类金融风险，并自己动手设计相应的风险管理措施。通过实验教学，进一步增强学生对课程理论知识的理解，并学以致用。建立1-2个校外实训基地，使学生有机会进各大金融企业，亲身感受学习企业的经营运作、存在的金融风险，及风险管理措施。
（三）学生管理。通过网络创新课程的建设，使学生能切实把握各类风险，形象掌握各类具体金融业务中的风险点，丰富学生金融理论知。考虑以知识竞赛的形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动与老师进行网络互动，使学生实现知识、能力、素质的全面提高。设置科学合理的激励学生学习的奖惩机制，使学生通过适当的课内理论和课外实务作业的训练，充分理解并牢固掌握课程知识点。建立风险沙龙，在网站上建立风险沙龙版块，根据学生回答，给出学生的排名，且排名作为平时成绩的考核因素。建立风险学苑，在网站上设风险学苑版块，将关于金融风险的热点问题和相关作业训练题目，分专题列示，并实现师生学习答疑的互动讨论。
（四）课程管理。确保有高质量、规范齐全的大纲、讲义、实践教学、考试考核等课程建设资料；充分利用网络教学平台，特别是在学习资源、答疑讨论、课程问卷、在线测试、课程作业及研究性教学等方面充分发挥平台的作用。在网站上实现在线考试，并且发放课程问卷，在问卷的基础上进一步完善课程建设。
总之，该课程建设的总体目标是充分利用网络教学平台，灵活运用多种先进的教学手段，有效激发学生主动学习的积极性，为学生提供丰富的前沿知识，并使其能够灵活运用，既使学生掌握了该课程，又培养了学生理论联系实际的能力以及进行科学研究的能力。
参考文献：
[1] 位华.金融风险管理创新课程建设思考[J].科教文汇，2013（07），57-58.
[2] 李国晖等.启发、互动教学模式的借鉴及推广：以风险管理课程教学为例金融风险管理创新课程建设思考[J].内蒙古财经学院学报，2011（09），45-47.
关键词：风险管理；教学；创新
传统的风险管理课程，教学内容封闭，理念落后，方式单一，考评方法呆板，导致高校金融保险专业毕业生很难胜任金融机构风险管理的需要。因此，需有针对性地对教学理念、内容、方法及考评方法等进行改革创新，使学生学好风险管理这门课程，以便未来学以致用提高企业的风险管理水平。
一、风险管理的课程特点
（一）多元性。风险管理是指各经济单位通过对风险的识
别、估测、评价和处理，以最小的成本获得最大安全保障的一种管理活动。它建立在经济学、管理学、会计学、财务管理学及保险精算学等学科基础之上，是一门多学科交叉融会的综合性、边缘性学科，带有明显的多元化特征。
（二）实用性。目前，我国大部分企业迫切需要进行风险管理，但企业管理层却缺乏风险管理理念。首先，风险管理意识淡薄，没有积极推进风险管理工作。意识到了就进行管理，事后则放一边，置之不理。其次，没有独立的风险管理部门或专职的风险经理。多数企业存在较严重的结构问题，导致各个部门和岗位人员对工作职责和操作程序不清晰，很难形成独立的风险管理部门。从而无力承担起独立的，具有权威性的、有效管理企业风险的职责，使我国企业的风险管理始终停留在以眼前利益为目的的决策层次上。再次，企业管理层未将企业风险管理与内部控制有机结合起来。做好内部控制是做好风险管理的前提，企业应从加强内部控制做起，通过风险意识的提高，尤其应提高企业中处于关键地位的中、高层管理人员的风险意识，才能使企业安全运行。然而，我国企业的管理者通常将风险管理与内部控制完全隔离开来。
（三）抽象性。风险管理理论汲取了很多学科的营养，但同时也给学生学习带来了困难。如在课程内容上涉及到了大量的与风险相关的概念、术语及原理等，特别抽象，学生理解起来有一定难度。
二、风险管理课程建设创新
（一）课程内容及载体。课程内容及载体中包括大纲、自编讲义、参考书目及网络资源、多媒体课件、案例库和第二课堂、制定符合培养计划、内容完整的教学大纲，并邀请国内其他高校老师以及金融企业专业人员进行论证。为学生推荐丰富的参考书目，及国内外与风险管理相关的网站和他校精品课网站。根据教学大纲和讲义，充分吸收国内外高水平成果，建立多媒体课件，一切以利于学生思维、激发学生兴趣为前提。搜集国内外关于金融风险的各种案例，附加该案例的分析及经验教训，分银行、证券、保险三个专题建立案例库。
（二）教学条件。建立风险管理网站。上传教学讲义和课件，设文献库和案例库，为学生提供丰富的网络学习资料，让学生及时掌握本课程最前沿的理论发展。在网站上开设学习沙龙板块，随时更新相关金融新闻和评论，为师生提供学习交流、讨论答疑的互动平台，实现师生的即时互动；建立风险管理实验室，通过引进金融风险管理软件，使学生在实验室更直观地学习接触各类金融风险，并自己动手设计相应的风险管理措施。通过实验教学，进一步增强学生对课程理论知识的理解，并学以致用。建立1-2个校外实训基地，使学生有机会进各大金融企业，亲身感受学习企业的经营运作、存在的金融风险，及风险管理措施。
（三）学生管理。通过网络创新课程的建设，使学生能切实把握各类风险，形象掌握各类具体金融业务中的风险点，丰富学生金融理论知。考虑以知识竞赛的形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动与老师进行网络互动，使学生实现知识、能力、素质的全面提高。设置科学合理的激励学生学习的奖惩机制，使学生通过适当的课内理论和课外实务作业的训练，充分理解并牢固掌握课程知识点。建立风险沙龙，在网站上建立风险沙龙版块，根据学生回答，给出学生的排名，且排名作为平时成绩的考核因素。建立风险学苑，在网站上设风险学苑版块，将关于金融风险的热点问题和相关作业训练题目，分专题列示，并实现师生学习答疑的互动讨论。
（四）课程管理。确保有高质量、规范齐全的大纲、讲义、实践教学、考试考核等课程建设资料；充分利用网络教学平台，特别是在学习资源、答疑讨论、课程问卷、在线测试、课程作业及研究性教学等方面充分发挥平台的作用。在网站上实现在线考试，并且发放课程问卷，在问卷的基础上进一步完善课程建设。
总之，该课程建设的总体目标是充分利用网络教学平台，灵活运用多种先进的教学手段，有效激发学生主动学习的积极性，为学生提供丰富的前沿知识，并使其能够灵活运用，既使学生掌握了该课程，又培养了学生理论联系实际的能力以及进行科学研究的能力。
参考文献：
[1] 位华.金融风险管理创新课程建设思考[J].科教文汇，2013（07），57-58.
[2] 李国晖等.启发、互动教学模式的借鉴及推广：以风险管理课程教学为例金融风险管理创新课程建设思考[J].内蒙古财经学院学报，2011（09），45-47.