摘 要：心理学按照信息保存时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆的是事物的形象；对识记的项目加以识别的时候，就进入短时记忆了；对短时记忆的材料加以复述，识记的材料就可能进入长时记忆。大脑在接收信息后，立即重复是增强记忆的最好方法。反复强化记忆，加深理解，可以极大提升学习效率，给之后的学习奠定坚实的基础。
　　关键词：复习；增强记忆；掌握；强化巩固
　　我在2016年的教学工作中总结了一些经验，并且在期末地理复习过程中一直在运用，并且取得了一定的成效。
　　“重要的事情说三遍”是一句颇有戏谑意味的网络流行语，然而，这句话是有科学依据的。最近一项研究表明，大脑在接收信息后，立即重复是增强记忆的最好方法。
　　我在长期的教学工作中也发现“重要的事情说三遍”的重要性。我提倡课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。在这里我提出的地理复习课“253”模式也是一堂课展开的课堂授课顺序。
　　首先这里的“2”是指上课前学生对本节课所要学习的内容进行两分钟复习。
　　“5”是指上课前5分钟师生用5分钟的时间对学生需要在本节课掌握的知识点进行听写。上课前5分钟时间对学生需要在本节课掌握的知识点进行听写时，我通常采取这样的方法：把同一大组分左边小组和右边小组，两组听写不同内容。
　　“3”贯穿于整堂课，是对本节课学生所要学习的内容进行三遍强化。第一遍，左右小组相互检查。5分钟听写结束，左右小组相互检查，用红笔纠正对错。第二遍，教师板书所学知识。复习课设计的课堂练习就是为了把学过的知识学生能应用，起到强化巩固的作用，所以解答那些练习试题会用到本节课复习的知识点，这个时候教师在黑板上板书知识点，这样不仅第二次强化了学生对知识的掌握程度，而且可以补充左右小组相互检查时的漏洞，是学生的知识更加准确完整。第三遍，学生整理。在解答试题或者教师讲评练习试题时要求学生自己把那些练习试题用到本节课复习的知识点进行强化和整理。
　　以下是我近期给高一学生上课的一堂课堂案例，是該模式的实际运用。
　　反复强化记忆，加深理解，可以极大提升学习效率，给之后的学习奠定坚实的基础。
　　以上是在长期的教学工作中总结了一些粗浅的经验，跟大家交流与分享，希望对大家会有帮助。
　　参考文献：
　　[1]〔苏〕А.В.佩特罗夫斯基主编，朱智贤等译.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1981.
　　作者简介：
　　冯存芹，青海省西宁市，青海省西宁市湟中县李家山中学。