论文部分内容阅读
摘要：随着高校人才培养模式的改革深入，“工程领袖人才培养”的模式探索，对实验室和实验设备管理提出了新的要求和挑战。四川大学在提出工程领袖人才培养模式探索的同时，建设了一套以“重大项目”驱动，针对拔尖工科人才培养的开放实验体系，模拟重大科研项目的调研、论证、申报、实验、研究、运行的多个环节，在实验室开放与资源共享、实验人员管理、实验设备建设与规划、实验室安全管理等方面进行相应的改革措施。实践表明，实验与设备管理的改革更好地激发了学生参与的兴趣，有力地保障了培养学生具有工程领袖潜质的教学体系。
关键词：工程领袖；实验室管理；教学改革
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0009-02
在知识经济时代，大学所承载的社会责任和期望越来越大。世界各国都将大学的发展列入了国家战略规划中[1]。在世界范围内的高等教育改革实践中，工程和科学教育是许多国家的改革重点，这也是提高国家综合竞争力的核心，因此高校在科学、技术和工程专业做了许多新的计划和改革。麻省理工学院（MIT）作为美国最顶尖的理工类院校，在2007年开始实施Gordon工程领导力计划。这一培养方案显示了美国对培养工程领袖人才的重视。可见，工程领袖型的人才对提升国家综合实力有着举足轻重的作用。然而，国内大部分高校对本科生的教育，目前还是以理论教育为主，侧重于专业技术素质的培养，缺少培养工程领袖型人才的环节[2]。
2015年1月，四川大学电子信息学院试行“工程领袖人才培养计划”。该计划的实施依托我校“323 X”创新人才培养体系，旨在挖掘学生工程领袖潜质，培养工程领袖能力。在实施过程中，该计划发挥了很好的效果，提升了教学质量，该计划的实施以实验室开放为基础，以科技创新为形式，提高了学生的领导力和动手能力。为了配合该计划的实施，我院进行了实验室管理改革。
一、工程领袖人才培养计划
“工程领袖人才培养计划”的培养依托我校“323 X”创新人才培养体系，以小组团队为基本单元，以挖掘优秀学生领导力、潜力为目标，按照1∶1的循环分工任务承担模式进行，指导本科生完成申报项目的可行性论证、关键技术的提出和实施、项目资金的分配管理、项目资源的组织等科研任务。
团队的组建需要满足：（1）电子信息学院大三或大四的在读本科生，培养周期为1.5～2年；（2）从所有申报的学生中选拔出50人，每5人自愿组成一个小组；（3）以小组形式进入培养单位，建立本—硕—博—导培养团队；（4）以实际工程项目为支撑，制订小组个性培养方案，挖掘学生的工程领袖潜力。
二、实验室管理改革内容
高校实验室建设层次和管理水平直接影响到教学、科研和人才的培养[3]。在教学改革的推动下，实验室的管理也应该采取相应的改革措施，以顺应科技及实践教学的发展。针对“工程领袖人才培养计划”，我院对实验室管理的改革措施进行了探讨。
（一）创建工程领袖培养开放实验室
为了保证“工程领袖人才培养计划”的顺利实施，我院于2015年初提出了创建“工程领袖培养开放实验室”。该实验室以研究探索创新型项目为主，运用现代化信息平台，试行全新的运行和管理办法，实施7×24小时开放模式，着重培养学生的工程领导能力、创新能力和工程实践能力。该实验室为工程领袖培养专用实验室，能同时支持100余名学生开展电子类的相关实验。
该实验室配有一名实验技术人员负责管理，并制定出了符合“工程领袖人才培养计划”特点的具体实施细则和操作规程，使各项工作有章可循，如实验技术人员岗位职责、培训管理办法、学生实验守则、实验仪器设备及经费使用管理办法、学生损坏、丢失实验器材的赔偿制度、实验室安全防护制度等，使实验室的管理具有可操作性，有据可依，责权明确。该实验室采用网络化管理手段，所有实验资源均对工程领袖学生7×24小时开放，在教学计划之外的时间里，学生可以通过“电子信息技术专业中心实验网络管理平台”进项实验资源的网络预约，学生可通过刷卡使用实验室。这种开放预约方式，极大地提高了实验室的管理效率。
（二）努力打造高质量的师资队伍
高质量的师资队伍是高校实验室教学出成绩的基础，没有较强的师资力量，高校的实验室就无法发挥它的作用。我院十分注重提高实验室教师的素质，不断引进业界高水平的专家加入团队。为了开拓学生的视野，激发他们对项目工程的兴趣，我院常聘请相关专业资深的专家、教授进行专题讲座，为学生提供接触前沿理论和技术的机会。这种与教授和专家近距离的交流，激发了学生学习和探索的兴趣。此外，我校鼓励副教授或博士以上学历的教师结合自身的科研指导学生进行申报，同时以导师责任制的形式完成申报项目。如此，每个参加工程领袖的小组，均有一个或一个以上的直接责任导师，解决了缺乏教师指导实验的问题，极大地保障了工程领袖计划的实施。
（三）加大实验室开放，实现资源共享
四川大学电子信息技术专业中心实验室，目前主要承担电子信息学院各个专业本科生的专业基础课程实验和专业课程实验、电子信息系统综合设计实验、创新实践、工程领袖计划实践、毕业设计、电子类学生竞赛活动，同时承担硕士生部分专业课程实验和科研训练工作。实验中心拥有电子信息类专业实验室的各类仪器设备500余台（套），能同时支持500余名学生开展电路类、通信类、测试类和工程类的相关专业实验教学。
我院鼓励参与工程领袖的同学，在利用工程领袖培养开放实验室的基础上，充分利用电子信息技术专业中心实验室的其他实验室资源。我院实验室管理使用网络化管理手段，对实验室的设备、实验场地、教学资源进行开放式网络管理。通过“电子信息技术中心实验网络管理平台”实现了中心所有实验室的开放式管理，实行了实验资源网络预约，学生刷卡使用实验室的开放流程。中心所有实验资源均对学生7×24小时开放，大大提升了学生的参与度。 （四）加强安全管理
由于实验室全天候开放，随之而来的首要问题是安全问题。安全是实验室管理的基础，我院加强安全管理主要在以下几个方面：首先，要加强安全教育，增加师生的安全意识。教师在上课时对学生进行安全教育，包括实验室的一般安全准则，灭火常识和常见突发状况的应急处理，尽量避免事故的发生。其次，招聘一些家庭较为困难、有勤工俭学意愿的学生作为学生管理员，由学生管理员轮流值班负责无教师情况下的实验室安全卫生工作[4]。学生实验结束后，学生管理员负责对门、窗、水、电进行第二次检查。另外，实验中心定期请专业人员讲解消防知识，并定期进行消防演习，并且不定时抽查实验室安全，增强学生和管理员的安全意识。
三、意义和作用
创建工程领袖创新开放实验室，极大地激发了学生的兴趣。参与工程领袖的学生不仅可以在该实验室探索所申报的项目，还可以定期或不定期地组织学术沙龙之类的讨论活动，这样对于提高学生的初步科研能力、活动组织能力有很大的帮助。
每组同学邀请至少一名副教授或博士以上学历的教师作为指导教师，不仅解决了开放实验室管理下学生实验缺乏指导的问题，也极大地保障了工程领袖项目小组的结题率。此外，聘请高水平的专家与学生面对面交流，开拓了学生的视野，激发了探索知识的兴趣。
加强实验室的开放力度，继续推行网络化的管理办法，可以提高实验仪器的使用率。学生可以依据个人的兴趣和爱好，通过网络平台预约实验资源，完成申报项目。这种面向优秀学生，以学生为主体的实验模式，注重因材施教，个性培养。
让学生以学生管理员的身份参与到实验室管理中，可以更好的开放实验室，加强实验室安全管理，在提高他们学习兴趣的同时，提高他们的管理能力。实践表明，学生参与到实验中心的教学改革中来，在实验教学改革的同时也探索出了一条学生创新教育的特色之路。
四、结论
在这里我们创新性的提出了基于“工程领袖人才培养计划”的实验室管理办法，通过实际的培养实施，证明我们的实验室管理办法是行之有效的。然而，实验室管理是一项长期而又艰巨的工作，通过参与学生的反馈和指导教师的建议，我们将在后期进一步完善实验室管理和建设。
参考文献：
[1]U.S.Department of Education A TEST OF LEADERSHIP：Charting the Future of U.S.Higher Education，2006.
[2]教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[J].三峡高教研究，2012，（2）：1-3.
[3]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理，2014，（1）：19-21.
[4]劳媚媚，陈如麒，徐军，等.学生实验员助理参与实验室管理的模式与实践[J].实验技术与管理，2013，30（8）：116-118.
关键词：工程领袖；实验室管理；教学改革
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0009-02
在知识经济时代，大学所承载的社会责任和期望越来越大。世界各国都将大学的发展列入了国家战略规划中[1]。在世界范围内的高等教育改革实践中，工程和科学教育是许多国家的改革重点，这也是提高国家综合竞争力的核心，因此高校在科学、技术和工程专业做了许多新的计划和改革。麻省理工学院（MIT）作为美国最顶尖的理工类院校，在2007年开始实施Gordon工程领导力计划。这一培养方案显示了美国对培养工程领袖人才的重视。可见，工程领袖型的人才对提升国家综合实力有着举足轻重的作用。然而，国内大部分高校对本科生的教育，目前还是以理论教育为主，侧重于专业技术素质的培养，缺少培养工程领袖型人才的环节[2]。
2015年1月，四川大学电子信息学院试行“工程领袖人才培养计划”。该计划的实施依托我校“323 X”创新人才培养体系，旨在挖掘学生工程领袖潜质，培养工程领袖能力。在实施过程中，该计划发挥了很好的效果，提升了教学质量，该计划的实施以实验室开放为基础，以科技创新为形式，提高了学生的领导力和动手能力。为了配合该计划的实施，我院进行了实验室管理改革。
一、工程领袖人才培养计划
“工程领袖人才培养计划”的培养依托我校“323 X”创新人才培养体系，以小组团队为基本单元，以挖掘优秀学生领导力、潜力为目标，按照1∶1的循环分工任务承担模式进行，指导本科生完成申报项目的可行性论证、关键技术的提出和实施、项目资金的分配管理、项目资源的组织等科研任务。
团队的组建需要满足：（1）电子信息学院大三或大四的在读本科生，培养周期为1.5～2年；（2）从所有申报的学生中选拔出50人，每5人自愿组成一个小组；（3）以小组形式进入培养单位，建立本—硕—博—导培养团队；（4）以实际工程项目为支撑，制订小组个性培养方案，挖掘学生的工程领袖潜力。
二、实验室管理改革内容
高校实验室建设层次和管理水平直接影响到教学、科研和人才的培养[3]。在教学改革的推动下，实验室的管理也应该采取相应的改革措施，以顺应科技及实践教学的发展。针对“工程领袖人才培养计划”，我院对实验室管理的改革措施进行了探讨。
（一）创建工程领袖培养开放实验室
为了保证“工程领袖人才培养计划”的顺利实施，我院于2015年初提出了创建“工程领袖培养开放实验室”。该实验室以研究探索创新型项目为主，运用现代化信息平台，试行全新的运行和管理办法，实施7×24小时开放模式，着重培养学生的工程领导能力、创新能力和工程实践能力。该实验室为工程领袖培养专用实验室，能同时支持100余名学生开展电子类的相关实验。
该实验室配有一名实验技术人员负责管理，并制定出了符合“工程领袖人才培养计划”特点的具体实施细则和操作规程，使各项工作有章可循，如实验技术人员岗位职责、培训管理办法、学生实验守则、实验仪器设备及经费使用管理办法、学生损坏、丢失实验器材的赔偿制度、实验室安全防护制度等，使实验室的管理具有可操作性，有据可依，责权明确。该实验室采用网络化管理手段，所有实验资源均对工程领袖学生7×24小时开放，在教学计划之外的时间里，学生可以通过“电子信息技术专业中心实验网络管理平台”进项实验资源的网络预约，学生可通过刷卡使用实验室。这种开放预约方式，极大地提高了实验室的管理效率。
（二）努力打造高质量的师资队伍
高质量的师资队伍是高校实验室教学出成绩的基础，没有较强的师资力量，高校的实验室就无法发挥它的作用。我院十分注重提高实验室教师的素质，不断引进业界高水平的专家加入团队。为了开拓学生的视野，激发他们对项目工程的兴趣，我院常聘请相关专业资深的专家、教授进行专题讲座，为学生提供接触前沿理论和技术的机会。这种与教授和专家近距离的交流，激发了学生学习和探索的兴趣。此外，我校鼓励副教授或博士以上学历的教师结合自身的科研指导学生进行申报，同时以导师责任制的形式完成申报项目。如此，每个参加工程领袖的小组，均有一个或一个以上的直接责任导师，解决了缺乏教师指导实验的问题，极大地保障了工程领袖计划的实施。
（三）加大实验室开放，实现资源共享
四川大学电子信息技术专业中心实验室，目前主要承担电子信息学院各个专业本科生的专业基础课程实验和专业课程实验、电子信息系统综合设计实验、创新实践、工程领袖计划实践、毕业设计、电子类学生竞赛活动，同时承担硕士生部分专业课程实验和科研训练工作。实验中心拥有电子信息类专业实验室的各类仪器设备500余台（套），能同时支持500余名学生开展电路类、通信类、测试类和工程类的相关专业实验教学。
我院鼓励参与工程领袖的同学，在利用工程领袖培养开放实验室的基础上，充分利用电子信息技术专业中心实验室的其他实验室资源。我院实验室管理使用网络化管理手段，对实验室的设备、实验场地、教学资源进行开放式网络管理。通过“电子信息技术中心实验网络管理平台”实现了中心所有实验室的开放式管理，实行了实验资源网络预约，学生刷卡使用实验室的开放流程。中心所有实验资源均对学生7×24小时开放，大大提升了学生的参与度。 （四）加强安全管理
由于实验室全天候开放，随之而来的首要问题是安全问题。安全是实验室管理的基础，我院加强安全管理主要在以下几个方面：首先，要加强安全教育，增加师生的安全意识。教师在上课时对学生进行安全教育，包括实验室的一般安全准则，灭火常识和常见突发状况的应急处理，尽量避免事故的发生。其次，招聘一些家庭较为困难、有勤工俭学意愿的学生作为学生管理员，由学生管理员轮流值班负责无教师情况下的实验室安全卫生工作[4]。学生实验结束后，学生管理员负责对门、窗、水、电进行第二次检查。另外，实验中心定期请专业人员讲解消防知识，并定期进行消防演习，并且不定时抽查实验室安全，增强学生和管理员的安全意识。
三、意义和作用
创建工程领袖创新开放实验室，极大地激发了学生的兴趣。参与工程领袖的学生不仅可以在该实验室探索所申报的项目，还可以定期或不定期地组织学术沙龙之类的讨论活动，这样对于提高学生的初步科研能力、活动组织能力有很大的帮助。
每组同学邀请至少一名副教授或博士以上学历的教师作为指导教师，不仅解决了开放实验室管理下学生实验缺乏指导的问题，也极大地保障了工程领袖项目小组的结题率。此外，聘请高水平的专家与学生面对面交流，开拓了学生的视野，激发了探索知识的兴趣。
加强实验室的开放力度，继续推行网络化的管理办法，可以提高实验仪器的使用率。学生可以依据个人的兴趣和爱好，通过网络平台预约实验资源，完成申报项目。这种面向优秀学生，以学生为主体的实验模式，注重因材施教，个性培养。
让学生以学生管理员的身份参与到实验室管理中，可以更好的开放实验室，加强实验室安全管理，在提高他们学习兴趣的同时，提高他们的管理能力。实践表明，学生参与到实验中心的教学改革中来，在实验教学改革的同时也探索出了一条学生创新教育的特色之路。
四、结论
在这里我们创新性的提出了基于“工程领袖人才培养计划”的实验室管理办法，通过实际的培养实施，证明我们的实验室管理办法是行之有效的。然而，实验室管理是一项长期而又艰巨的工作，通过参与学生的反馈和指导教师的建议，我们将在后期进一步完善实验室管理和建设。
参考文献：
[1]U.S.Department of Education A TEST OF LEADERSHIP：Charting the Future of U.S.Higher Education，2006.
[2]教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[J].三峡高教研究，2012，（2）：1-3.
[3]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理，2014，（1）：19-21.
[4]劳媚媚，陈如麒，徐军，等.学生实验员助理参与实验室管理的模式与实践[J].实验技术与管理，2013，30（8）：116-118.