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【摘要】当今高职院校"双师型"建设过程中出现了很多问题，其中包括缺乏"双师"资源、整体质量不足、培训工作不完善以及评价体系不健全等。因此综合提高"双师型"教师队伍建设，应针对拓宽教师来源渠道，健全教师队伍结构，增强教师培养，健全教师评价体系等方面。
【关键词】高职院校 "双师型"教师队伍 建设
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0107-02
在高职院校教师队伍建设的过程中，首要任务就是合理配置教育资源。现我国高职院校已将"双师型"教师队伍建设作为教师队伍建设的主导方向，但依然与建设一个高速发展、具有良好素质、结构完善的教师队伍有一定差距，提高了高职院校发展的紧迫感。本文针对"双师型"教师队伍建设途径进行分析，并提出相关对策。
一、"双师型"教师的含义
高职院校进行"双师型"教师队伍建设，体现出高职高专对于学生自身发展及培育人才的需求。但对于"双师型"教师的认识在不同学校是存在一定差距的。现根据教育部发布的高职院校人才培养评估方案中，总结了"双师型"教师的内涵，进一步规定了"双师型"教师的任职资格。但这个规定的总结较为广泛，使得一直以来人们对"双师型"教师的理解存在偏差，甚至陷进误区。综合上理解"双师型"教师就是积聚专职教师、兼职教师，既存在高校优秀导师，又存在企业中的技术专业人才。
二、高职院校"双师型"教师队伍建设存在的问题
在我国高职院校"双师型"教师队伍建设与其他先进国家的建设状况相比，仍然存在较大差距。我国高职院校"双师型"教师队伍建设存在问题可总结为：
（一）缺乏“双师”资源
在高职院校"双师型"教师队伍建设过程中，高职院校规模不断壮大与教师资源不足成为突出矛盾。归其原因为：在我国高职院校的教师通常毕业于普通高校毕业生，对于职业教育的认识不足；二是在高职院校的一些兼职教师、实务课教师未能够正常编在教师队伍中；三是高职院校扩招学生，且教师编制受到相关限制，使得专业教师数量减少，严重缺乏实践性教师，不能够经常性提供学生工程实践。
（二）队伍整体质量不足
随着建设的深入，高校教师队伍不合理问题凸显出来。在学历结构上，普遍教师本科学历较多；在职称上，中低职称较多。并且从教学结构上讲，理论教学师资力量较强，严重缺乏实践教学师资力量，教学骨干数量不足，兼职教师数量较少，具有丰厚理论知识与丰富实践经验的"双师型"教师较少，因此使得"双师型"教师队伍建设质量下降。
（三）培训工作不完善
在高职院校中，提高教师素质的相关培训工作不完善。其原因主要包括：未存在有力国家政策支持教师队伍建设，缺少稳定的教师培训经费。大多高职院校还未形成具有高职特色的教师培训模式与规范。并且普遍近些年高职教学院校加大力度扩招，加重教师授课任务，导致很多教师有专门时间进行实践培训。
（四）评价体系不健全
高职院校"双师型"教师评价体系一直处于不健全状态。其原因为其职称评定方式依然为高等院校标准、重点考核教师科研学术水平等，很少存在关于教学水平、指导学生实践能力等方面。并且在相关福利待遇上，未存在相关政策，很难体现出"双师型"教师的优越，降低教师积极性。
三、加强高职院校"双师型"教师队伍建设对策
（一）拓宽教师来源渠道
高职院校首先应结合学生职业能力培养需要，通过一种外引、内培、聘用方式建立专兼相结合的"双师型"教师队伍。首先聘用教师不能只针对本科生，应积极聘用企业及科研单位具有丰富实践经验人员，增强"双师型"师资力量。还需聘用实习基地中具有实践经验人员作为兼职教师，拓宽教师来源渠道。
（二）健全教师队伍结构
健全教师队伍结构需根据高职院校的自身状况，根据其发展需求，制定切实可行的建设规划方案，增强"双师"队伍建设。首先应增强引进高技能、高职称人员，并将具有两年以上实践经验的企业及科研院技术恩怨作为教师队伍中重要来源。同时兼职教师也是师资结构中的重要组成成分，需行全面建设与管理。
（三）增强教师培养
高等职业院校规模不断壮大，高职院校教师需定期参加职业岗位培训，提高自身实践教学水平，满足教育与一线职业岗位的发展，使得教师在培训中弥补自身不足。在师资培养上，学校需经常与上级主管部门联系，制定相关政策保障专业教师可申报技术职称，为教师队伍建设提供保障。其培训部门还需进行国际间交流，深入了解高职教育发展前景，增强培训的客观性。
（四）健全教师评价体系
随着"双师型"教师队伍的发展，同时需注重对专业教师实际能力的考核与"双师型"教师的评价，不仅要注重教师职业或专业证书的获取，又不能单纯追求证书数量，用其衡量"双师型"教师，还需与奖金、福利相联系，逐渐增强对"双师型"教师队伍建设。
四、结语
高职院校建设"双师型"教师队伍过程中，要充分了解专业及岗位，引入较强专业技能与实践经验教师，以满足高职院校培养专业技能型人才需求。
参考文献：
[1]庄小将."校企融合"模式下高职"双师型"教师队伍建设研究[J].继续教育研究，2012年03期.
[2]彭娟娟.高职院校"双师型"教师队伍建设的路径研究[J].科技经济市场，2011年11期.
[3]郑蕾，尤凤翔.职业院校特色专业建设分析与思考[J].职业时空，2011年12期.
【关键词】高职院校 "双师型"教师队伍 建设
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0107-02
在高职院校教师队伍建设的过程中，首要任务就是合理配置教育资源。现我国高职院校已将"双师型"教师队伍建设作为教师队伍建设的主导方向，但依然与建设一个高速发展、具有良好素质、结构完善的教师队伍有一定差距，提高了高职院校发展的紧迫感。本文针对"双师型"教师队伍建设途径进行分析，并提出相关对策。
一、"双师型"教师的含义
高职院校进行"双师型"教师队伍建设，体现出高职高专对于学生自身发展及培育人才的需求。但对于"双师型"教师的认识在不同学校是存在一定差距的。现根据教育部发布的高职院校人才培养评估方案中，总结了"双师型"教师的内涵，进一步规定了"双师型"教师的任职资格。但这个规定的总结较为广泛，使得一直以来人们对"双师型"教师的理解存在偏差，甚至陷进误区。综合上理解"双师型"教师就是积聚专职教师、兼职教师，既存在高校优秀导师，又存在企业中的技术专业人才。
二、高职院校"双师型"教师队伍建设存在的问题
在我国高职院校"双师型"教师队伍建设与其他先进国家的建设状况相比，仍然存在较大差距。我国高职院校"双师型"教师队伍建设存在问题可总结为：
（一）缺乏“双师”资源
在高职院校"双师型"教师队伍建设过程中，高职院校规模不断壮大与教师资源不足成为突出矛盾。归其原因为：在我国高职院校的教师通常毕业于普通高校毕业生，对于职业教育的认识不足；二是在高职院校的一些兼职教师、实务课教师未能够正常编在教师队伍中；三是高职院校扩招学生，且教师编制受到相关限制，使得专业教师数量减少，严重缺乏实践性教师，不能够经常性提供学生工程实践。
（二）队伍整体质量不足
随着建设的深入，高校教师队伍不合理问题凸显出来。在学历结构上，普遍教师本科学历较多；在职称上，中低职称较多。并且从教学结构上讲，理论教学师资力量较强，严重缺乏实践教学师资力量，教学骨干数量不足，兼职教师数量较少，具有丰厚理论知识与丰富实践经验的"双师型"教师较少，因此使得"双师型"教师队伍建设质量下降。
（三）培训工作不完善
在高职院校中，提高教师素质的相关培训工作不完善。其原因主要包括：未存在有力国家政策支持教师队伍建设，缺少稳定的教师培训经费。大多高职院校还未形成具有高职特色的教师培训模式与规范。并且普遍近些年高职教学院校加大力度扩招，加重教师授课任务，导致很多教师有专门时间进行实践培训。
（四）评价体系不健全
高职院校"双师型"教师评价体系一直处于不健全状态。其原因为其职称评定方式依然为高等院校标准、重点考核教师科研学术水平等，很少存在关于教学水平、指导学生实践能力等方面。并且在相关福利待遇上，未存在相关政策，很难体现出"双师型"教师的优越，降低教师积极性。
三、加强高职院校"双师型"教师队伍建设对策
（一）拓宽教师来源渠道
高职院校首先应结合学生职业能力培养需要，通过一种外引、内培、聘用方式建立专兼相结合的"双师型"教师队伍。首先聘用教师不能只针对本科生，应积极聘用企业及科研单位具有丰富实践经验人员，增强"双师型"师资力量。还需聘用实习基地中具有实践经验人员作为兼职教师，拓宽教师来源渠道。
（二）健全教师队伍结构
健全教师队伍结构需根据高职院校的自身状况，根据其发展需求，制定切实可行的建设规划方案，增强"双师"队伍建设。首先应增强引进高技能、高职称人员，并将具有两年以上实践经验的企业及科研院技术恩怨作为教师队伍中重要来源。同时兼职教师也是师资结构中的重要组成成分，需行全面建设与管理。
（三）增强教师培养
高等职业院校规模不断壮大，高职院校教师需定期参加职业岗位培训，提高自身实践教学水平，满足教育与一线职业岗位的发展，使得教师在培训中弥补自身不足。在师资培养上，学校需经常与上级主管部门联系，制定相关政策保障专业教师可申报技术职称，为教师队伍建设提供保障。其培训部门还需进行国际间交流，深入了解高职教育发展前景，增强培训的客观性。
（四）健全教师评价体系
随着"双师型"教师队伍的发展，同时需注重对专业教师实际能力的考核与"双师型"教师的评价，不仅要注重教师职业或专业证书的获取，又不能单纯追求证书数量，用其衡量"双师型"教师，还需与奖金、福利相联系，逐渐增强对"双师型"教师队伍建设。
四、结语
高职院校建设"双师型"教师队伍过程中，要充分了解专业及岗位，引入较强专业技能与实践经验教师，以满足高职院校培养专业技能型人才需求。
参考文献：
[1]庄小将."校企融合"模式下高职"双师型"教师队伍建设研究[J].继续教育研究，2012年03期.
[2]彭娟娟.高职院校"双师型"教师队伍建设的路径研究[J].科技经济市场，2011年11期.
[3]郑蕾，尤凤翔.职业院校特色专业建设分析与思考[J].职业时空，2011年12期.